冀少版（2024）五年级上册心中的赞歌唱给您教学设计及反思

这是一份冀少版（2024）五年级上册心中的赞歌唱给您教学设计及反思，共4页。教案主要包含了图片导入，聆听体验，合作探究，课外活动等内容，欢迎下载使用。
在听唱过程中，培养学生的听辨能力。
在熟悉音乐后，能够感悟出歌曲的基本速度、情绪和能够正确判断出歌曲属于哪个地方或者哪个民族。
3、培养学生聆听音乐的兴趣，感受音乐的魅力，塑造健全的人格。
教学重点：
能用符合西藏、蒙古、云南、新疆4个地区特点的声音分别演唱歌曲《在北京的金山上》《小白马》《金孔雀轻轻跳》《少年阿凡提》的中心部分，从而激发学生对民歌的探究探索之情和对祖国的热爱之情。
教学难点：
知道并了解西藏、蒙古、云南、新疆4个地区歌曲的大致风格特征，并能在聆听乐曲后识别出所在区域。
教学方法：
听唱法、模唱法
学习方法：
聆听——参与——探究——表现
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、图片导入
二、聆听体验
三、合作探究
四、课外活动
多媒体出示西藏的地形地势和风土人情的照片，配以《青藏高原》伴奏作为背景音乐。
师：这是什么地方？看到这些照片你猜想一下这是哪里？地形有什么特点？风土人情有何特征？
师：有这样一首歌曲就能够表达同学们现在的心情，下面我们就和老师一起来聆听一下。
提问歌曲的名字，出示歌曲的名称。
启发同学们自己总结出西藏歌曲的风格特征。
多媒体出示乐谱，有感情的教唱《在北京的金山上》歌曲的前半部分。
多媒体出示蒙古的地形地势和风土人情的照片，配以《小白马》的伴奏作为背景音乐。
师：这是什么地方？看到这些照片你猜想一下这是哪里？地形有什么特点？风土人情有何特征？
根据学生所说内容，总结出这是蒙古族短调民歌的特征。然后教师可以对蒙古族长调民歌做一个简单的了解。
师：有这样一首歌曲展现了我们所总结的蒙古族民歌的这些特征。继续播放《小白马》的伴奏。
提问歌曲的名字，说出这首歌曲就是《小白马》。
多媒体出示乐谱，有感情的教唱《小白马》的第一段。
后面两首《金孔雀轻轻跳》和《少年阿凡提》同理。
《在北京的金山上》《小白马》《金孔雀轻轻跳》《少年阿凡提》的伴奏混合播放。
我们学了四个地区的民歌，你最喜欢哪个地区的少儿民歌？唱给你小组成员听一听吧！
小组唱完，再找同学唱一唱。
你还了解哪个地区的民歌？
巡视小组对于错误的地方及时给予指证。
同学们课外以小组为单位继续去搜集西藏、蒙古、云南、新疆4个地区的民歌和你喜欢的地区的民歌代表作，接下来本周的音乐课我们一起探究，一起分享。（课上以小组为单位分别展示成果）。
同学们，下课！ 谢谢大家！
先猜想图片展示的是哪个地方，再说说自己看到照片，想说的话和自己内心的真实感受。主要围绕“西藏的地形地势的特点”，“西藏风土人情的特征”来进行。
聆听歌曲
自己总结西藏歌曲的风格特征
根据自己总结出来的风格特征学唱歌曲。
先猜想图片展示的是哪个地方，再说说自己看到照片，想说的话和自己内心的真实感受。主要围绕“蒙古的地形地势的特点”，“蒙古族人民的风土人情特征”来进行。
自己总结蒙古族短调民歌歌曲的风格特征
小声哼唱并猜想歌名。
根据自己总结出来的风格特征学唱歌曲。
辨别出是哪首歌曲和所在地区。
小组进行演唱
小组交流，畅所欲言，说出唱出自己的真情实感。
由同学们熟悉的西藏最具代表的歌曲《青藏高原》的伴奏入手，让同学们消除对西藏的陌生感和对西藏先有一个直观的了解。
进一步感知西藏歌曲。
学生的积极参与有利于知识的掌握和牢记。
加深感知西藏歌曲的风格特征。
直接由蒙古族短调代表作《小白马》的伴奏入手，让同学们对蒙古族短调民歌有一个初步直观的了解。
自己总结的并说出来印象更加深刻。
继续感受歌曲，并记忆歌曲。
学生的积极参与有利于知识的掌握和牢记
继续巩固蒙古族民歌的风格特征。
继续巩固4个地区歌曲的风格特征
激发学生对祖国的热爱与赞美之情。
开阔眼界，拓展知识，继续感受各地区民歌的风格特征。多种多样的形式积极参与到音乐实践活动中来，鼓励学生有自己的想法和见解，还要考虑到小组和全局。为终身学习和享受音乐奠定坚实的基础。
板书设计：
心中的赞歌唱给您
藏族民歌特点：声音高亢嘹亮，声调变化跨度大，有专用的语气助词，如呀拉索等等。
蒙古族（短调）民歌特点：奏整齐、鲜明，声音大多活泼、欢快。
云南民歌特点：舒展、高昂、奔放。多采取对唱的形式，也可独唱。
新疆民歌特点：节奏活泼鲜明，结构规整对称，情绪热烈欢快。
教学反思：通过有感情的学唱四地区的民歌增加学生们对民歌的了解和抒发热爱祖国之情，通过学习使学生由开始对民歌的陌生到熟悉、渐渐喜欢到最后发现民歌是我们中华民族的瑰宝，传承民歌是我们青少年以及每一位中国人义不容辞责任。