古诗词诵读《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册

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“锦瑟”:漆有织锦纹的瑟瑟虽美，但声悲戚 《世本》:”瑟，庖牺作，五十弦。《汉书 ·郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲， 帝禁不止，故破为二十五弦。情感基调：哀伤 学习目标1.了解诗人李商隐的生平及作品风格。2.鉴赏诗歌中用典、起兴等手法的运用。3.体会诗人所表达的怅惘与感伤， 多角度领会诗歌主旨。4.背诵诗歌。作者简介李商隐(约813年—约858年),晚唐诗人。 字义 山 ，号 玉器生，又号 樊南生与李 白 、李 贺合称“三李”,与杜牧合称“小李杜”“杜樊川诗雄姿英发，李樊南诗深情绵邈。” 写作背景 李商隐的一生出身小官僚世家，祖父、父亲皆早亡，幼年身体羸 弱，性格内向敏感。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进 士(牛党门生),登第后娶李党骨干王茂元之女为妻(李党女婿),被视为骑墙派。无意卷入朋党之争的漩 涡，却受到两派的打压、排挤，终身沉寂下僚，抑郁不 得志。其情感经历也异于常人，年轻时曾有一场为世俗所 不容的爱情，后与妻子琴瑟相和，但中年丧妻，四十六 岁罢官后回乡闲居，写下《锦瑟》一诗，不久病故。(尾联) 此情/可待/成追忆?只是/当时/已惘然。 情感之眼已惘然诗的内容是回忆往事，情调低沉。朗读时要放慢速度，读出迷惘感。( 首 联) 锦瑟/无端/五十弦， 一 弦/ 一 柱/思华年。(颔联) 庄 生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 (颈联)沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。锦 瑟李商隐 思 华整体感知内容之眼年锦 瑟李商隐(唐)李商锦 瑟 无 端 五 十 弦弦 一 柱 思 华 年庄生晓梦迷蝴蝶此情可待成追忆只是当 时已惘然。蓝 沧海月明珠田 日 暖 玉望帝春心 托杜鹃。生· 有烟。泪，, 诗曹套琴的锦券期想到体热故此处运用了什么手法?“此情”指的是什么情?诗人由“五十弦”的锦瑟联想到什么?此处运用了什么手法?诗人由“五十弦”(锦瑟五十弦，音 节最为繁复。)想到了年近半百的自己， 进而由“锦瑟”想到了自己的青春年华。 这其中运用了传统的起兴手法。一锦 弦瑟一无柱端 思五 华十 年弦。, 思考探究 望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王 杜宇的称号。传说他因水灾 让位给他的臣子，自己隐居 山中，不幸国亡身死，死后 灵魂化为杜鹃，暮春啼哭， 至于口中流血，其声哀怨凄 悲，动人心魄。《华阳国志 · 蜀志》暖玉生烟传说蓝田美玉深埋在地下， 不为人所见，但它那温润的精 气却能透过泥土，烟雾般升腾 到空中。远察如在，近观却无。 这里化用其意，表示美好愿望 终如蓝天之烟云，可望而不可 即。鲛人泣珠《博物志》:“南海外有鲛人，水居如鱼，不废 绩织，其眼泣则能出珠。”蓝沧田海 日 月 暖 明 玉珠 生有 烟泪。,锦用典赏析用典赏析此情究竟是何情?只此 是情 当可时待 已成 惘追然忆。, 诗歌主题》 解月 社 蝴玉 的 跑思 愈 不 能 相 清 。 朱 彝带_苏 轼喜情托暖怀 人 ,. ()悼 亡(3) 逐 怀 , 时 瑟4) 咏 物然 4 几只难聚 的 痛 苦草 一 梦 柱 元 高 湍梦 花华自 伤 身 世 晓诗中用了……典故，借助……诗人联想到……表达了诗人……的感情合作探究一千个读者就有一千个哈姆莱特。作家王蒙认为，像《锦瑟》这类诗“没有定解也就是可以有多种解。”他认为：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中 深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》 而思乡垂泪”。这也正是《锦瑟》一诗的永恒魅力。古今解此诗者总有几十家吧，其结果自然众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓 此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。——张中行诗歌主题思华年 已惘然1.李商隐《锦瑟》"锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年"两组中的数目 字，引发了后世的多种解读。2.李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句，分 别运用了庄周和望帝的典故，表现出对过去美好事物的怀恋，以及惆怅、 迷惘之情。3.李商隐《锦瑟》一诗中，自问自答，追忆往昔，表达诗人怅惘痛苦心 情的句子是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。4.北京2022冬残奥会奖牌设计融入了中国玉璧元素，“玉”质细而坚硬、温润而有光泽，深受人们的喜爱，也是古诗中常见意象，如：沧海月明珠有泪， 课堂小练 层次脉络 起兴追怀 首联：锦瑟牵情，回首往事颔联：往事如梦，感伤深沉锦瑟 借典抒怀直抒胸臆 尾联：追忆此情，当时惘然_颈联：对月而泣，美梦如烟悲情感慨 朦胧寄寓