语文统编版（2024）aoouiu第二课时教学设计

这是一份语文统编版（2024）aoouiu第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《ɑ u iu》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.正确拼读ɑ u iu组成的带调音节。能在四线格正确书写音节词“xiǎ niú”。
2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
3.认识“小、桥、台”3个生字。
【教学过程】
一、游戏导入，复习旧知
1.复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。
2.复韵母四声卡片翻翻翻：教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的复韵母四声，教师相机强调复韵母四声标调规则。
ɑ e，i u v，声调按序标。小 i 有礼貌，声调就摘帽。i、u 在一起，声调往后标。
二、拼读由ɑ组成的两拼音节、三拼音节
1.看图导入ɑ相拼的两拼音节和三拼音节。
（1）学生观察女孩跑步的图片，导入：跑步的“跑”，就是声母p和ǎ相拼的音节。
（2）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
p—ǎ→pǎ
（3）多种形式练读。
教师带读——教师指名读——集体拼读。
（4）学生观察小鸟的图片，导入：小鸟的“鸟”，就是声母n和介母i、韵母ǎ相拼的音节。
（5）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒三拼音节拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
n—i-ǎ→niǎ
（6）多种形式练读。
教师带读——教师指名读——集体拼读。
2.练读课本中ɑi与声母相拼的两拼音节、三拼音节。
（1）学生自由拼读教材上ɑ与声母相拼的两拼音节和三拼音节。
（2）教师指名学生读，教师及时正音，尤其是ɑ与声母相拼的三拼音节的拼读。
（3）同桌之间互相拼读ɑ与声母相拼的两拼音节和三拼音节。
（4）全班齐读。
3.联系生活，拼读两拼音节，说句子。
y-à→yà 我们要自己整理书包。
r-à→rà 地球绕着太阳转。
4.联系生活，拼读三拼音节，说句子。
t-i-á→tiá 哥哥喜欢吃面条。
m-i-ā→miā 小猫喵喵叫。
t-i-à→tià 我很喜欢跳远。
三、拼读由u iu组成的两拼音节
1.练读课本中u iu与声母相拼的两拼音节。
（1）学生自由拼读教材上u iu与声母相拼的两拼音节。
（2）教师指名学生读，教师及时正音。
（3）小组合作拼读u iu与声母相拼的两拼音节。
（4）全班齐读。
2.联系生活，拼读两拼音节，说句子。
r-òu→ròu 红烧肉真好吃。
y-óu→yóu 小朋友在游泳。
d-iū→diū垃圾不要到处丢，要放到垃圾箱。
j-iù→jiù 我的舅舅是一名医生。
四、练习拼读，游戏检测
1.借助图片及词语练读。
（1）niǎ 小鸟 shǎ 多少
zǎ 红枣 tià跳高
（2）tóu头发 zǒu走路
shōu收获 kǒu门口
（3）niú小牛 xiū 休息
liù 六一 qiú 皮球
教师相机强调：小i小u在一起，谁在后面给谁加。
2.热气球拼读游戏。
五、借助图片，认字学词
1.仔细看课本中的插图，说一说：图上画了什么
预设：小桥、流水、垂柳、桃花。
2.拼读音节词。
（1）学生圈画出带有复韵母ɑ、u、iu的音节，多读几遍。
（2）学生尝试自主拼读，教师相机指导，然后集体拼读。
3.学习生字“小”“桥”。
（1）认读生字“小”。
（2）联系生活，借助图片，给“小”组词：小孩、小路、小树、小鸟、小山、小狗。
（3）认读生字“桥”。
（4）联系生活，想一想，你见过哪些桥？
预设：天桥、木桥、立交桥、石桥、吊桥、高架桥。
（5）伴着音乐，用上右侧的词语说说图上的美景。
六、朗读儿歌，学写音节词
1.朗读儿歌。
（1）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。
（2）教师范读儿歌，学生认真听。
（3）认读“台”。
①教师指名学生认读“台”字。
②结合实际找一找教室里和“台”有关的事物，并给“台”组词：讲台、窗台、阳台、 舞台。
2.学写音节词。
（1）学生观察音节词“xiǎ niú”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。
（2）教师范写，指导书写要点，学生书空。
★一个音节的书写，要先书写声母，再写韵母，最后写声调。声母、韵母写的时候，靠拢一点儿。
★两个音节之间，要空开大约一个字母的距离。
（3）学生先描红，再独立书写。
（4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。
七、回顾总结，巩固练习
小朋友们，这节课我们主要学习了哪些知识呢？你都掌握了吗？一起来检测一下吧！
【板书设计】
10 ɑ u iu
复韵母 ɑ u iu
【教学反思】
成功之处：本节课善于激发学生学习兴趣。利用多媒体课件充分激发了学生的学习兴趣。在复韵母拼读环节，根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。整个教学过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
不足之处与改进措施：在声母与韵母的拼读过程中，指生读练习人数较少，课堂时间紧张，没能一一指导。如果我再重新来上这节课的话，如果学生读ɑ、u、iu，读得较熟练，在这一环节少些练读，多一些声母与韵母的拼读练习。针对学生的练读情况，对朗读不熟练的学生加以有针对性地指导，还可以采取小组合作的方式，组员之间帮助纠正读音，共同学习。