小学语文统编版（2024）一年级上册语文园地四第一课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册语文园地四第一课时教案设计，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
语文园地四
主备教师
【课前解析】
语文园地三安排了三个板块的内容。
关注拼音：第一板块“用拼音”安排了四项内容。
“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，五组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前、后鼻韵母的对比，平、翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。这些都是学生最容易混淆、最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高学生拼读的准确性。
“比一比，读一读。”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。
“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的色块呈现了学生学过的声母、韵母和整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音学习与学生生活紧密结合起来。其中，Y、W是隔音字母，教学时可把这两个字母当作声母处理，这里将y、w和声母归在一起，用括号作了标注，以示与其他声母的区别。
关注字词：第二板块“字词句运用”安排了两项内容。
“读一读，说一说。”由核心字“车”组成七个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为三组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组是表示动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。
“拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出四个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”四个字的书写。这四个字有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于引导学生在比较中把字写正确。
关注阅读：第三板块“和大人一起读”。
安排了一篇短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，可以透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。
【教学目标】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。
2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
3.能正确拼读常用物品的音节词。
4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
5.会读由“车” 组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。
6.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
7.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重点】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。
2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
【教学难点】
1.会读由“车” 组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。
2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
3课时。
教学过程设计
《语文园地三》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。
2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
3.能正确拼读常用物品的音节词。
4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的列车即将出发，你们准备好了吗？我们一起学习“语文园地三”。（板书：语文园地三）
（设计意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩子们学习的兴趣。）
二、第一站：用拼音
教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站——用拼音。（板书：用拼音）
1.学习第1题。
（1）拼一拼，读一读。（板书：读准音节）
①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。
②学生举手回答，教师总结。
第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较，二者只差一个字母“ü”和“ɡ”。
第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“ü”。
第四组是平舌音和翘舌音的区别，一个没有h，一个有h；第五组是前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ以及二拼音节和三拼音节的区别。
（2）辨析认读。
采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。
（设计意图：引导学生自己去区分二者的区别，发挥小组合作的优势，同时多种形式辩读有利于学生巩固认知。）
2.学习第2题。
（1）读一读形近复韵母。
自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。
（2）辨别ie－ei，iu－ui。
教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别，发音时先摆第一个字母的口型，然后快速滑到第二个字母。
（3）读一读，拼一拼。
①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。
②借助图片拼读。
（设计意图：学生是学习的主体，教师应该给孩子创造自主学习的空间，通过合作、探究的学习方式，引起孩子们自主学习的主动意识。）
3.学习第3题。（板书：秋游带什么）
（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。
（2）拼一拼，读一读。
教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么呀？
预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。
教师提问：它们都有什么用呢？
师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远镜、帽子、水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。
教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带上什么？
教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。
（设计意图：引导孩子从各个方面去考虑，注意会拼读音节词，弄清旅游需要的物品。锻炼孩子的口语表达能力，同时也发展孩子的思维。）
4.复习声母、韵母和整体认读音节。
（1）学生自由读一读，了解三部分依次是23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节。
（2）复习23个声母。（板书：声母）
①教师点拨：在声母表的排序中，翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊，用括号作了标注。
②读一读，记一记：学生自由读——指名读——同伴合作读。
③摘苹果游戏：按照声母表的顺序找到对应的字母，并读一读。
（3）复习24个韵母。（板书：韵母）
①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法。
②同桌互读——指名读——全班齐读。
（4）复习16个整体认读音节。（板书：整体认读音节）
①教师点拨：整体认读音节不拼读。
②小组合作读——开火车读——全班齐读。
（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.
①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。如果名字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。
②教师指名学生回答，其他学生校对。
（设计意图：集中识别所有的字母，注意区分易混的字母。多种形式认读、区分，巩固所学拼音，达到了事半功倍的效果。）
三、课堂总结
第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，顺利完成了任务，你们真棒！下节课我们继续第二站的旅行。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：本单元的语文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理，内容比较枯燥，为了激发学生们的学习兴趣，本节课的教学，创设了乘着火车去旅行的情景，极大调动了学生学习的积极性。在教学中，教师始终把学生当作学习的主体，让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。
一年级是孩子们行为习惯养成的关键时期，孩子行为习惯的好坏与教师的要求息息相关，在本课的拼音复习中，我也始终坚持并贯彻这一观点，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在复习写字这个环节，分析并区别“口、日、目、田”这四个汉字，在孩子们书写的时候，我总是提醒他们，注意写字的姿势，做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中写，心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。
不足之处与改进措施：个别学生容易注意力不集中，走神，以后在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。