统编版（2024）二年级上册日月潭第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册日月潭第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，品悟美景，创设情境，指导背诵，积累运用，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写由会写字组成的词语，同桌之间互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。
二、研读课文，品悟美景
学习第1自然段 简单了解日月潭的位置及概况
1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。
2.课件出示第1自然段。
（1）思考：你从这段话中知道了什么？
（2）引导学生交流体会日月潭的美。
①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围都是山，林木参天的美景。
②鼓励学生发现“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，如“太阳高照、风光秀丽”，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。
③出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，你会看到什么？
（3）指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。
学习第2自然段 了解日月潭的特点
1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。（日月潭很深，湖水碧绿。）
2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子，学生对照图片读句子，感受句子的形象生动。
3.指导学生朗读并比较哪个句子更好。
·（小岛）把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
·（小岛）把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。
明确：第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。
4.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置，边说边摆放，然后教师分别出示日潭、月潭的图片，再指名用语言详细叙述。
5.指导学生有感情地朗读第2自然段。
朗读指导：读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭的名字是根据其形状特点命名的。
学习第3、4自然段 欣赏日月潭风光
1.学生自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面，感悟景色之美。
过渡：同学们，你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由回答，教师相机板书）每个人喜欢的各不相同，就让我们一起欣赏日月潭不同时间、不同天气下的美吧！
（1）欣赏清晨美景。
①提问：喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说，清晨的日月潭美在哪里？
②学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。
明确：这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。“薄薄的雾”突出了日月潭的朦胧美，再加一“飘”字，雾似乎会游动，更显其美；“隐隐约约”突显了由高到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。朗读时，要突出雾“薄薄”的特点，读得轻一点，慢一点；还要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物。
③指名读“点点灯光”这个词语，引导学生发现这个词语是以叠词来形容一种事物，在此基础上引导学生在文中找一找这样的词语，如“蒙蒙细雨”，再说说平时阅读中积累的相似构词方式的词语。
④鼓励学生积累自己喜欢的句子。
（2）欣赏午间美景。
过渡：谁喜欢晴天的景色？（指名读）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
明确：这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗。朗读时，要重读这两处。
（1）欣赏雨中美景。
①结合出示的图片，引导学生说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象，如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。
②理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。
明确：这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”，点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中，我们感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时，“蒙蒙细雨”“好像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些，读时结合生活经验加以想象，以加深对日月潭朦胧之美的感受。
③感受比喻、拟人手法的表达效果
2.对比感悟。
（1）引导学生找出第4自然段中的一组反义词：清晰—朦胧。
（2）课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回答：你喜欢日月潭的哪种美？说明你的理由。
3.拓展美景：课件播放日月潭傍晚和晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。
学习第5自然段
1.读思结合，加深体验。
过渡：日月潭实在太美了，老师想用一个四字词语来赞美日月潭的风光，该用什么词好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画”等）文中有一个词语写出了日月潭的美，大家能找到吗？（风光秀丽。）课文是怎么写的？请同学们齐读最后一个自然段。
2.指导学生朗读最后一句话，突出“风光秀丽”和“许许多多”。
3.引导学生思考：作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览？（侧面证明日月潭风光秀丽。）
三、创设情境，指导背诵
1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分，再组织学生同桌互背。
2.教师出示第2～4自然段，将重要地方留白，引导学生填空，练习背诵。
3.游戏：我当小导游。
请学生来当小导游，按照板书提示介绍日月潭：位置、名字的由来、美景。若有遗漏，其他学生可以适时有礼貌地补充；若有不懂之处，也可以提问。
四、积累运用，作业设计
1.激发积累兴趣，教给积累方法，培养学生良好的学习习惯。
2.谈感受，相机进行爱国、爱家乡教育，激发学生渴望祖国统一的感情。
3.小练笔。
介绍家乡你认为风光最美的一个地方。100字左右。可以用上课后习题第三题中的词语，也可以运用本课的一些句式。
4.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
在本课的教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。在教学日月潭名字的由来时，我运用日月潭的图片让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，激发了学生们的求知欲望。
第3、4自然段是学习重点，通过提取关键词语简单放手，让学生感受在不同时间、不同天气下日月潭景色的变化，同时适时进行点拨，使学生体会和感悟到日月潭的秀丽风光。我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
本文语言十分优美，十分适合进行朗读训练。在课堂上，我多次设计读句和读段的训练，指导学生通过反复诵读，调动其情绪，使其想象画面，体会画中之情、画外之意，培养学生的语感，发展学生的朗读能力。