人教部编版（2024）九年级下册海燕课时练习

这是一份人教部编版（2024）九年级下册海燕课时练习，共4页。

②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。
③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
④在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势，就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生；或像耄耋老者，以几许山羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉(不只是荒凉，简直是恐怖)的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片(不，哪怕是一点)水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓男子也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式、不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！想起金克木《生命》一诗中有一句“生命是伴着芦苇的啜泣与哈欠”，暗自笑了，这不知写于何时何背景的诗句，有些明了又有些不明，我这时倒是想改一句：“生命是伴着啜泣与哈欠的芦苇。”
⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟连出了一种美妙的景。
1.本文主体是写“苇”，而开篇却用较多的笔墨来写“荒漠”，这样写有什么用意？(4分)
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2.“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。”说说这句话中加点的词好在哪里。
(4分)
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3.从修辞的角度赏析第⑤段中画线的句子。(4分)
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4.作者写苇，显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么。(4分)[答题技法详见P56考点解读]
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考点解读与答案详析
1．突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜(或写苇的坚韧和顽强的生命力)作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
2．形象生动地写出一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
3．[解析] 此题考查赏析句子的能力。画线句主要运用了比喻的修辞手法，作者把苇比作“初生小女的头发”和“老者的胡须”，这两者的共同点是稀疏，符合荒漠中苇的特点。初生小女的头发虽然稀疏，但充满生命力，老者的胡须也一样，因此这两个比喻生动地表现出荒漠中的苇顽强生长的特点。
[答案] 运用了比喻的修辞手法，将苇比作“初生小女的头发”和“老者的胡须”，表现了芦苇稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
4．[解析] 此题考查表现手法和作者的思想感情。本题题干中给出了充分的提示，既然“显然不仅仅是在写苇”，那就是借苇来表达某种感情，或者对某种精神的赞颂，由此可知，作者用了托物言志或象征的表现手法。作者的思想感情可结合第⑧段分析概括。
[答案] 托物言志(或象征)。作者借对苇身处荒漠却顽强活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上的精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、努力生活的愿望，赞扬了那些像沙漠中的苇一样具有顽强生命力的人。
阅读字数：约1 400字 建议用时：18分钟 分值：16分 考查题型：第4题
作者简介：王剑冰，河北唐山人。著作有诗集《日月贝》《欢乐在孤独的那边》，散文集
《苍茫》《蓝色的回响》《有缘伴你》，长篇小说《卡格博雪峰》等。
文本鉴赏：本文中，作者借对苇身处荒漠却顽强活着的生命意识及身处逆境却顽强向上精
神的赞美，表达了自己也会在恶劣的环境中珍惜生命、努力生活的愿望，赞扬
了那些像荒漠中的苇一样具有顽强生命力的人。
考点解读
考点——把握作者的情感
【考点解读】
对于作者的思想情感，中考现代文阅读主要从以下几个方面来考查：梳理作者的思想情感的
发展变化；品味词语，体会作者的情感；分析景物描写，体会作者的情感；分析人物描写，体会作者的感情。
【技巧点拨】
本考点设题有以下几种类型：
一、概括、填空型
这类题目往往以填空或问答的形式出现，如“请概括出作者的情感发展轨迹”“请在横线上填出作者的情感变化”等。重在考查学生对作者的情感的理解概括能力。解答此类题，应熟悉全文的情感脉络，抓住关键词；若无现成的词语可供选择，则需要对语段进行分析，把握作者的情感，概括出相关词语。
二、词语推敲型
(一)直接点击。这种题目直接点明要品味的词语及其所传递的情感。解答此类题目，要从两个方面入手，一是该词用了什么修辞手法或表现手法；二是该词表达了什么意思，带给你什么感受，传递了作者的什么情感。
(二)比较甄别。通过词语对比，考查学生的语言敏感度，从而考查对人物的思想情感的把握。解答此类题目，首先要分析词语本身的含义，继而通过比较，体会作者的情感。
三、景物赏析型
这是一种赏析景物描写的题目，常以“句子赏析”的类型出现。解答此类题目，一要扣住修辞或一般的表现手法(动静结合、以动衬静等)对句子进行第一层次的赏析，明确句子描写的景物的特点；二要抓住散文托物言志、借景抒情、以景衬情、情景交融等特征，从中体会作者的情感。
四、人物赏析型
这是一种赏析人物描写的题目，常以“揣摩句子”的类型出现。解答此类题目，同样可以按两个层次作答，一要抓住对人物的语言、动作、神态、心理等的描写来分析人物；二要抓住散文“贵在有我”的“我”，从对人物的描写中破解出作者寄寓其中的情感。
此外，分析作者的情感还可以抓文中的抒情句和议论句；抓住一些特殊的标点，如省略号、引号、问号、感叹号等，标点里也有大文章，也可能寄托着作者的情感。