小学语文统编版（2024）二年级上册望庐山瀑布教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册望庐山瀑布教案及反思，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，初读古诗，学习字词，再读古诗，理解诗意，想象画面，感悟诗情，拓展延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川、直”6个字。
2.正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3.理解诗句意思，感受庐山瀑布的壮美，激发对大自然的热爱之情。
4.展开想象，用自己的话说说诗句描述的画面。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.指名背诵上节课学习的古诗《登鹳雀楼》，自然过渡到本课的学习。
过渡：上节课，我们随着王之涣登上鹳雀楼，欣赏了“白日依山尽，黄河入海流”的辽远壮观之景。这节课，我们依然要踏上赏景之旅，去观赏一道奇异的景观。我先给大家出个谜语猜一猜：“悬崖挂块大白布，千人万人捉不住。好似千军万马吼，疑是银河飞下谷。”（瀑布。）今天，我们就去看看庐山的瀑布。
2.板书诗题：望庐山瀑布。
（1）教师简单介绍李白，了解作者。（学习古诗第一步：知诗人）
李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗多豪迈奔放、飘逸若仙，因此李白被人们称为“诗仙”。
（2）理解古诗题目的意思。（学习古诗第二步：解诗题）
①“望”是什么意思？它与“看”的区别是什么？（“望”和“看”是近义词，但“望”有“向远处看”的意思，“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。）
②简单了解庐山。
庐山 在江西九江的南边，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”的美誉。庐山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷发育裂点形成许多急流与瀑布，有瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。
③认识“瀑”字。左边是三点水，右边是“暴”。“暴”有突然而猛烈的意思，而瀑布就是从山上突然而又猛烈地流下来的水。
（3）读好诗题。读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿读，多次练读。
二、初读古诗，学习字词
1.学生自由读古诗，教师出示自学要求。
（1）借助拼音读准字音，读通诗句。
（2）互读：把古诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
2.检查生字掌握情况。
（1）出示不带拼音的生字，指名读一读。
（2）交流识字方法。
◆联系插图和生活经验识字 “炉”字从“火”从“户”，表示家里盛火的器具。可出示煤炉、微波炉、火炉图片，巩固记忆。
◆比较识字 将“炉”与“庐”作比较，两者读音相同，都有偏旁“户”。
◆象形字 “川”是象形字，可出示其甲骨文字形，帮助学生理解字形、字义。
川，甲骨文 是象形字，字形像弯弯曲曲的河道 中流动的水 。造字本义：名词，山谷间由山涧、溪流汇成的湍急小河。
◆编顺口溜识字 布：加条毛巾。
◆组词识字 遥—遥远、遥看。
◆加一加识字 火+因=烟。
3.指导书写。
（1）学生观察本课生字特点及在田字格中的位置。
（2）教师范写并解读书写要领，重点指导“照、烟”。
（3）学生描红、临写；教师巡视，纠正学生的写字姿势。
（4）教师挑选优秀的书写作品投影展示，师生共评后学生再练写。
4.教师说出带有会写字的词语，学生听写，完成后同桌互评互纠，再将订正后的词语多写几遍。
三、再读古诗，理解诗意
1.再读研讨，读出节奏。
预设：可采用教师范读、个人自读、小组开火车读、男女生比赛读等多种方式训练朗读。诗歌是用来诵读的，让学生多读几遍，读出节奏，读出感情。
2.结合插图理解字词的意思，画出不理解的字词，疏通古诗大意。（学习古诗第三步：明诗意）
3.小组合作学习：交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
4.全班交流，学习古诗。
（1）日照香炉生紫烟。（太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。）
①“日”“香炉”“紫烟”各指什么？（“日”指太阳，“香炉”指“香炉峰”，“紫烟”指紫色的烟云。）
②理解“生”字：“生”有升腾之意。从“生”字我们能感受到云雾仿佛从山中不停地弥漫出来，就像香炉里升起的烟。一个“生”字就把香炉峰描绘成了一个仙境，把云雾写活了。
（2）遥看瀑布挂前川。（远远望去，瀑布像一条挂在山前的河流。）
①（出示瀑布图）启发学生边读诗边想象这一句描绘的画面，再指名说一说。
②“遥看”说明诗人的观察角度如何？为什么要“遥看”呢？（说明诗人观察瀑布时离瀑布较远，因为瀑布高大，只有远远地看，才能看出它的全貌。）
③体会“挂”字之妙：可让学生结合生活实际，用“挂”说几个句子，可发现“挂”多是手做的动作，如挂衣服、挂画等，再问问学生：瀑布是谁挂出来的？学生交流，引出是大自然神奇的“手”把瀑布挂出来的。另外，可将瀑布与其他河流对比，河流是平向流淌的，而瀑布却由上而下地高悬，“挂”字化动为静，写出了瀑布外形的壮观。
过渡：这气势磅礴的瀑布，迅猛地流下、飞溅，令诗人想到了什么？要知道，李白的诗素以浪漫、奇妙的想象著称，诗人接下来会写些什么呢？
（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。）
①出示瀑布图，引导学生想象、思考：诗人走近瀑布，看到、听到、想到了什么？小组讨论后汇报。
②从哪些字词可以感受到瀑布流速之快？（飞流、直。）
③从哪些字词可以感受到瀑布之长？（三千尺。）
“三千尺”不是一个确定的数目，而是用了夸张的修辞手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。古诗中的数字往往不是确指，如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，“千里”和“一层”都不是确切的数目。这一点在学习古诗时要特别注意。
④哪个字表达了诗人面对三千尺瀑布的心理活动？（疑。）
⑤哪一句是诗人所见？哪一句是诗人所想？连起来说说自己的见解。
5.让学生把整首诗连起来读，边想象画面边讲一讲它的意思。
四、想象画面，感悟诗情
1.自由读诗，边读边在脑海中想象：古诗描绘了怎样的画面？
2.小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情，你最想说什么呢？（学习古诗第四步：悟诗情）
预设1：大自然是多么神奇啊！它创造出这样壮观的美景，人在它面前，显得多么渺小！
预设2：大自然的美景真是无穷无尽啊！我还要欣赏更多壮观的风景，感受大自然的神奇、壮丽。
5.再读古诗，学生自己试着背一背全诗，再背给同桌听。（学习古诗第五步：能背诵）
6.学生自告奋勇背诗，师生点评，以鼓励为主。
五、拓展延伸，作业设计
1.拓展阅读。
（1）请收集了李白诗歌的同学，把自己收集的诗歌与大家分享。
（2）可读一读叶圣陶的现代诗《瀑布》，让学生想象画面，感受瀑布的美。
2.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
这两首诗都用凝练精妙的语言描绘了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作，对大部分学生来说极为熟悉。在教学中，我努力做到了以下几点：
1.在初读古诗的环节让学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。识字的环节，引导学生用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的诗境，提高审美情趣。
2.主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。读写结合讲求的就是积累、运用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。
3.图文结合，想象画面。教学中借助文中的插图引导学生入情入境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色，并明确此时太阳的位置，让学生形象感知傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解诗歌的画面美。
4.教给学生学习古诗的方法。在学习《望庐山瀑布》一诗中，我特别强调了学习本诗的方法：一、知诗人；二、解诗题；三、明诗意；四、悟诗情；五、能背诵。对于二年级的学生来说，这五个步骤容易掌握和理解，学生既简单了解了背景，也理解了诗句内容，体悟了诗人的情感，同时在反复朗读中做到了熟读成诵。