小学语文统编版（2024）三年级上册卖火柴的小女孩第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册卖火柴的小女孩第二课时教案设计，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，感悟“幸福”，探究主题，提升“幸福”，拓展阅读，品味写法，拓展积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.感受小女孩身处饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执着追求，让学生从小女孩身上体会并学习如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
2.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
3.引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.集体回顾：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
提示：抓住事件的六要素（时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书
3.教师过渡，引导学生思考质疑，导入新课。
二、研读课文，感悟“幸福”
1.快速浏览课文第5～9自然段，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？
填空：第 次擦燃火柴，小女孩看到了 ，是因为她 。
2.对比阅读：体会幻景的美好，现实的残酷。引导学生分别赏读第5～9自然段。
（1）第一次憧憬——温暖
①指名朗读第5自然段。再合作交流。
②“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”小女孩“敢”抽出火柴吗？（不敢。她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。她要是再浪费火柴，爸爸可能打得更厉害。）小女孩为什么又“终于”抽出了一根？（她太冷了，太需要温暖了，哪怕是挨骂挨打也顾得上了。）
③第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？谁来读一读？
④这段话中，哪些是小女孩的幻想？（多么温暖多么明亮……多么舒服啊！）
⑤删去这部分内容好吗？（不好。）设想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫单薄，赤着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，有什么感觉？（多么温暖，多么舒服，多么幸福！）
过渡：这么多设身处地的美妙的感受，其实都在这几句想象的话里了。如果把它删去了，这么多美妙的感受就都没有了，小女孩的幸福感受也表达不出来了。这就是想象的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。
⑥引导学生感受现实的残酷。
过渡：此时，小女孩该有多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。小女孩一下子从美妙的幻境跌落到残酷的现实面前。这时候，小女孩的心情会是怎样的？ （失望、失落、难过……）美妙的憧憬和残酷的现实对比，更突出了小女孩的可怜。
⑦指导朗读整段话，注意用不同的语速、语调，读出小女孩感情的变化。
（2）第二次憧憬——满足
①指名朗读第6自然段。再合作交流。
②第一次小女孩在火光中看到了温暖的火炉，第二次小女孩看到了什么？（烤鹅。）
③读一读小女孩想象的句子，你觉得哪些地方特别神奇？（墙壁变得像薄纱一样透明，烤鹅从盘子里跳下来，摇摇摆摆地向小女孩走来……）
④这神奇而美好的想象，源于什么？
过渡：烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。然而——
⑤指名学生朗读最后一句话。（这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。）
⑥此时，小女孩的心情又是怎样？（失望，难过……）
⑦指导朗读，注意用不同的语速、语调，读出小女孩感情的变化。
（3）第三次憧憬——快乐
①指名朗读第7自然段。再合作交流。
②这一次，小女孩想象到了什么？（美丽的圣诞树，树上的蜡烛，美丽的彩色画片……）然而现实是什么情景？（火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。）
（4）第四次憧憬——关爱
过渡：夜深了，雪更大了，街上一个人也没有了，那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭。小女孩头上、肩上、胳膊上的积雪越来越厚，她感到越来越冷，于是，她用僵硬而颤抖的手擦着了第四根火柴……
①指名朗读第8自然段。再合作交流。
②小女孩为什么会想到奶奶？（奶奶是世上唯一疼她的人。奶奶去世之后，她再也享受不到这样的关爱了。）
③一次次的憧憬，一次次的失望，就在这时，这个世上唯一疼她的人出现了。小女孩此时心情怎样？（惊喜，激动，恳切……）有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊？
④指名学生自由朗读小女孩看到奶奶时说的话，读出自己的体会和感情。
⑤想象说话：小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，除了说这些，她可能还有好多好多话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。
⑥全班齐读小女孩的话。
过渡：千言万语来不及诉说，火柴又一次快要熄灭了，奶奶马上就要消失了，让我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧——
（5）第五次憧憬——安宁
①教师紧接着朗读第9自然段。
②引导学生比较小女孩这一次擦着火柴与前四次有什么不同。
过渡：看到了奶奶，小女孩的心里充满了喜悦；知道幻觉会消失，她心里又充满了担忧。为了留住奶奶，她最后一次擦着了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？（出示句子）
③小女孩的愿望实现了吗？你从哪儿知道的？（实现了。奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。）
④你又是怎么理解的？（小女孩死了。）你觉得这是一个怎样的小女孩？（非常可怜，令人同情。）
⑤但是，作者却写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。”如何理解这两个“幸福”的含义？
明确：第一个“幸福”指她得到的幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。第二个“幸福”指死亡，只有死亡她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，死亡对她来说就是一种幸福。
⑥指导朗读，读出丰富的感情。
小结：小女孩是不幸的，在这个冷酷的现实世界里，她最终的结局是死亡；小女孩又是幸福的，她终于不用再忍受饥饿、寒冷、痛苦，去了自己想去的地方。读到这里，我们既对这个可怜的小女孩感到深深的同情，又为她最终的离去而满怀欣慰。这是是含泪的微笑啊！一起读一读最后这句话。
三、探究主题，提升“幸福”
过渡：故事结束了。回过头来我们再看题目中的“小”，小小的女孩，小小的火柴，却创造了大大的憧憬和幸福，有哪些憧憬？（大火炉，大烤鹅，高大的圣诞树，高大的奶奶。）
1.引导学生进行对比，体会小女孩对幸福的追求。
明确：越是因为寒冷，小女孩就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望得到满足；越是孤独，她就越是渴望慈爱；越是痛苦，她就越是渴望得到快乐。概括来说，正是因为现实的不幸，她就无比渴望内心的幸福；越是没有，便越是渴望拥有。
2.思考：小女孩遭遇了那么多不幸，为什么最终能够获得“幸福”？
预设：引导学生进行角色转换，走进故事情境当中进行感悟，想象自己如果遇到同样的不幸，会是什么心情，从而感悟小女孩对不幸命运的隐忍，和在苦难中对于美好的渴望与追求。
明确：身处苦难，有人一蹶不振，有人怨天尤人，有人报复社会，但也有人心怀渴望，用隐忍的姿态开出一朵美丽的小花。小女孩承受着巨大的苦难，仍然相信世界是美好的，未来是美好的，最终她们来到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”。这份信念，同样也是小女孩获得幸福的关键。
四、拓展阅读，品味写法
1.比较阅读安徒生其他童话故事的结尾，感悟安徒生童话创作的特点。
明确：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，故事的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。而《卖火柴的小女孩》这篇童话的结尾，除了给人欣慰的感受以外，这种以喜衬悲的写法让故事更加凄美，让每一位读者为之动情。
2.想象说话：假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么？把自己的感受写下来。
五、拓展积累，作业设计
1.有感情地朗读课文，跟同学交流自己印象最深的部分。
2.课外阅读安徒生的其他童话作品。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体着眼，引导学生自主、合作、探究地解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇，因而我将教学重点放在引导学生仔细体会小女孩五次擦着火柴的幻想，通过现实的“不幸”与梦想的“幸福”的对比解读，体会小女孩的可怜和她对美好的渴望；同时，在感情朗读中深化学生的认识，勾起他们情感深处的同情，激起他们面对苦难的勇气和意志。《语文课程标准》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”因而，阅读教学不能停留在理解内容的层面，而要注重学生的情感体验。教学时，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生力”的情感脉络，从一年的最后一夜小女孩冻死街头还会面带微笑的凄美画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会安徒生给予劳动人民的深切同情；再联系实际，体会小女孩在苦难中的隐忍，和相信美好、相信未来的信念，心存希望，既珍惜幸福，也不惧苦难。在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话——“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。”——让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再回顾整篇文章，从而引导学生明白小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。尽管卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，但是透过作者富有穿透力的语言文字的描述，我们同样体会到了她面对的寒冷、饥饿和痛苦，激发出了内心深处的同情和善良。这些情感让我们明白，生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，更应有一颗爱心，去关心和同情一些弱势群体；而我们自己，也应具备在困窘与艰难中坚定无畏的人生态度。