小学语文统编版（2024）三年级上册第二单元习作：写日记第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册第二单元习作：写日记第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：写日记》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《写日记》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
写的事件有意义或者有意思。
在记叙描写中有精彩描写刻画等。
日记表述有条理，起因-经过-结果。
文章结构
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
格式正确，有日期和天气，开头空两格。
语言表达
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打“√”。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
二、多向互动，阅读赏析习作
1.例文一 ：母鸡下蛋
师生共读，读后交流：
这篇文章哪里写得好？你最喜欢哪里？
交流、讨论：
预设1：第二自然段“咕咕”“扑棱”等拟声词的运用 ，增加了语言的灵动性。
预设2：第二自然段运用神态、动作描写，将母鸡下蛋的过程详细地描写了出来，观察十分细致。
预设3：结尾语言简洁，点明母鸡下蛋的不易。
教师小结：习作围绕“母鸡下蛋”来写，按照母鸡“下蛋前—下蛋时—下蛋后”的表现将整个过程写得清楚明白。小作者运用了动作、神态等描写方法，将母鸡“下蛋时”的经过以及下蛋后“掩护鸡蛋”的细节都展现得非常精彩生动。
2.例文二 ：日记一则
提问：这篇日记哪些地方最值得你学习？
预设：（1）开头交代事情的起因，引出下文。（2）略写锯木条、组装木条的过程，详写接电线的过程，重点突出。（3）第三自然段中运用心理描写写出了小作者沉着应对在制作地震仪过程中遇到的意外情况。（4）结尾写出小作者的收获，深化了文章主题。
教师总结：（1）事件真实。日记讲述了“我”上社会实践课的事，真实具体。在叙述中，依次写了同学们去上社会实践课，课上的内容以及课后的成绩，条理清晰。（2）做法具体。文中简要介绍了做地震仪的材料、注意事项，重点讲了“我”制作过程中发生的小意外，具体清晰。（3）感受真实。小作者按照事情发展的顺序，写出了自己在不同阶段的不同感受。开篇写要去上社会实践课，“我”心情很好。中间在写自己出了小状况时，提醒自己不要慌张要沉着冷静。当自己得到“优”时，心花怒放。结尾处还写出了自己从中明白的道理，可谓是感受颇深呢！
3.例文三 ：含羞草的秘密
读一读，找出你最喜欢的地方来读给大家听。
讨论：这篇文章有哪些值得大家学习的地方？
预设：（1）第一自然段开门见山，直接抛出问题，引起读者的阅读兴趣。（2）第二自然段小作者运用比喻修辞，将含羞草的形象展现得生动有趣。（3）第三自然段中“那么，含羞草为什么会‘害羞’呢？”一句设问过渡，引出下文含羞草“害羞”的原因。（4）反问结尾，表达对含羞草的喜爱之情，总结全文。
教师总结：小作者能够抓住含羞草给自己带来的独特感受进行写作，并通过各种途径解决疑惑，明白了含羞草“害羞”的原因，有了自己的新发现。文章语言流畅，逻辑性强，是一篇日记佳作。
三、展示习作，合作评议修改
1.病文剖析。
学生共议发现问题，提出修改建议。
共同修改。
2.作文新貌。
出示修改后的习作，学生对比阅读谈体会。
学生讨论、交流。
（设计意图：通过评改，让学生找到作文的问题所在，优化习作。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
安妮日记（节选）
教师诵读，学生欣赏。
读了这篇文章，你读懂了什么？
从这篇文章中你学到了什么？
预设：（1）写日记时格式要规范，这篇日记记录了写日记的具体时间，格式正确。（2）巧用关联词，体现出“我”对进犹太中等学校的不情愿。（3）运用神态、语言描写，生动具体。
教师总结：《安妮日记》是德籍犹太人安妮·弗兰克写的日记，是其藏身密室时的生活和情感的记载，也是一个少女成长过程的真实记录。本文中的凯蒂是作者给日记起的名字，文中记录了安妮对考试成绩、学校的一些想法，以及从爸爸那里得知要 躲起来的事情，展现出一个努力上进又对未来感到担忧的小女孩形象。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、再次修改，誊写习作。
同桌互评互改，根据同桌提出的意见，学生再次修改自己的日记。
修改好后的日记誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
成功之处：
我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。我设计了三个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找到写日记的素材，通过小组交流，拓展思路；二是教学生怎样写，即引导学生把事情写清楚具体，通过优秀范文示例，引导学生进行分析汇总；三是了解日记的基本格式。
学生们刚刚接触日记，所以日记格式的教学不能忽略。我以例文为抓手，通过范文引路，引导学生感受写日记的好处、明确日记可写的内容和基本格式。然后抓住“内容”，让学生们分析畅谈，先说后写，降低习作难度，层层递进。通过自评、互评、展评引导学生“乐改习作、会改习作”。
不足之处：在课堂上，学生交流时还是不够活跃，思维比较局限。如何引导学生发散思维，学会思考，多角度评价等是我教学需要努力的方向。