统编版（2024）三年级上册小狗学叫教案

这是一份统编版（2024）三年级上册小狗学叫教案，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1．认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容。
3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4．能尝试运用预测策略阅读课外书。
教学重难点
能顺着故事情节预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
教学准备
1．预习提纲：完成预习。
2．准备资料：多媒体课件；本课原文的3种结局。
教学课时
1课时
教学过程
板块一 激趣导入，预测故事梗概
1．出示小狗图片，谈话交流：小狗拥有哪些技能？
预设：小狗会跑、叫、滚、扑、撕、咬、跳、看门等。
2．导入课题，板书课题。引导：“叫”是每只小狗的本能。可今天老师带来了一只不会叫的小狗，它出自意大利童话作家罗大里的笔下。因为这只小狗不会叫，所以，它就开始了漫长而又心酸的学叫之旅。（相机板书课题）
3．学生齐读课题。
4．预测故事梗概。引导：这只狗为什么不会叫？这只不会叫的狗这么与众不同，它的学叫之旅中会发生哪些事情呢？请大家大胆预测一下吧！
（1）指名预测故事梗概。
（2）引导读故事。
引导：作家罗大里到底为大家带来了什么样的故事呢？我们快快进入第二板块，走进故事吧！
【设计意图】设疑导入，引起好奇，让学生对阅读课文有期待，从而激发学生的预测兴趣。
板块二 初读课文，大胆预测
1．提示方法，准备阅读。（出示阅读小提示）
课件出示
边默读边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。
碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。
如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。
2．学生初读课文，自主预测。
3．集中识字，扫清阅读障碍。
课件出示
第一组：讨厌 发怒 批评 来访 差不多 默默 模仿 发疯 汪汪 搞不清
学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。
课件出示
第二组：干吗 担保 压根 打中 子弹
学生读准字音后，用“吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。
4．交流自己的预测与修正。
（1）引导：你喜欢故事的哪些内容？或者你进行了哪些预测？预测与原文一致吗？和同学交流。
（2）预设：我最喜欢小公鸡教小狗学叫的那几段，我预测它学不会公鸡叫，没想到它居然学会了。虽然叫的声音挺怪，但我还是为小狗开心，因为它的努力有了回报。
我预测狐狸发现小狗后拔腿就跑。我最意外的是狐狸发现是小狗叫出公鸡的声音时，哈哈大笑。这一点，我压根都没想到。
我看到猎人开枪打小狗时，我预测的就是猎人没打中小狗，结果跟原文一样，说明我的预测是对的。
5．小结预测情况。
【设计意图】放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。
板块三 整体感知，梳理角色特点
1．概括故事的主要内容。
引导：课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事？你能分别用简短的语言概括出来吗？
预设：写了小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的趣事。
写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误会，狐狸嘲笑小狗。还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差点儿把它打死。
2．感悟角色特点。
（1）感悟配角形象。
引导：从课文中的几个角色对待这只小狗的态度上，你觉得这些角色具有什么特点？你能分别用两个词语来形容吗？
预设：
小公鸡：关心他人、真诚。狐狸：嘲笑、轻视。杜鹃：同情、关心他人。猎人： 技艺高、冷酷。
（2）感悟主角小狗的形象。
引导：你觉得这是一只什么样的狗？
预设：可怜、勤奋、持之以恒、老实、不怕挫折……
3．回归整体，分角色朗读或表演课文片段。
学生朗读或表演自己喜欢的片段，既可以独自表演，也可以几个人合作表演。
4．回顾前文，感悟人生。
（1）引导：学完了课文，你有什么话要对小狗说吗？
（2）预设：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。
小狗，你做事持之以恒，我要向你学习。
小狗，我特别佩服你，你不怕挫折，勇敢面对困难，真厉害！
【设计意图】品味蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教育。
板块四 分组合作，预测文章结尾
1．布置任务，准备预测。
引导：故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。
2．四人一组，有根据地预测。
3．每组推选出一名代表在全班交流预测。
预设：
我觉得第一种结局可能是这样的：小狗学会了牛叫，可是后来还是被大家嘲笑。
我觉得第二种结局可能是这样的：小狗碰到一个农民，农民把它带回家好好照顾，让自家狗教它学狗叫，终于它学会狗叫了。
我觉得第三种结局应该是这样的：这只小狗碰到它的家人了，它的家人教它学会了狗叫。
4．对照原文，找出不同，走近作者。
（1）课件出示文中三个不完整的结局，学生快速浏览。然后听老师读故事的三种结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
（2）对照先前的预测，谈谈体会。
（3）走近作者的内心。
引导：同学们各抒己见，非常精彩。那么你们知道作者自己最喜欢哪种结局吗？
作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天都有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
【设计意图】既要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己。
板块五 拓展延伸，课外阅读预测
1．小结收获。
（1）学生谈收获。
（2）教师总结。
这节课，我们有了很大的收获：我们在意大利作家罗大里的作品里感受到了作家的奇思妙想、天马行空。我们明白了要做真正的自己，要勇敢面对困难，坚持不懈。我们还学会了用预测修正阅读法来阅读故事。
2．布置作业。
引导：课下，希望大家继续运用预测修正阅读法阅读故事，相信你们都会感受到阅读的快乐！
完成课后习题三：选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
【设计意图】引导学生课外阅读整本书，同桌之间合作，共同感受在阅读时预测给自己带来的快乐。
板书设计
14* 小狗学叫
教学反思
1．教学中，我引导学生大胆表达预测内容，只要学生说清了预测与依据之间的联系，就不否定，而是帮助、引导学生找到更合理的依据，这样，学生充分感受到了阅读的乐趣。
2．故事中出现了许多人物，我引导学生找出主要人物和主要事件，帮助学生把长长的故事读简洁，培养了学生初步概括故事的能力，提高了学生的语言表达能力。
3．小组合作时，出示学习步骤与要求，引导学生掌握学习方法，循序渐进。
4．开放的学习空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中表达、倾听、学习、交流、评价，让学生的学习落到实处。