统编版（2024）三年级上册第二单元习作：写日记教案

这是一份统编版（2024）三年级上册第二单元习作：写日记教案，共5页。教案主要包含了文本教学解读，教学活动设计，教学资源链接等内容，欢迎下载使用。
本单元习作内容为《写日记》，教材编排了一篇日记范例来启发学生从中发现、梳理、概括日记的写法，从日记内容和格式两方面做了习作指导。
1.例文引路，明确日记的内容。
教材选用了“掉牙”这一生活小事作为日记范例内容，旨在帮助学生明白日记就是日常生活的记录，日记内容的选取均来自我们的生活，这消除了学生写日记的畏难心理，进而建立起乐于写日记，坚持写日记的习惯。
教学时，在学生充分阅读日记范例的基础上，由此及彼，利用它打开学生的记忆闸门，引导学生选取当天发生的点滴事情作为习作素材进行习作，进一步解决孩子日记“写什么”的问题，突破本次习作的难点。
2.交流讨论，明白日记的格式。
教师进行这一部分教学时，可以在学生对比阅读一般文章和该日记范例的基础上，进行小组交流，学生不难发现日记要写清楚时间及天气情况，从中明白日记格式中对时间、天气的记录是真实生活的标记，这是日记区别其他文章的重要方面。然后，再写清楚最想表达的内容，一篇完整的日记就完成了。
另外，课标对第二学段提出的习作目标是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。为了避免学生日记记“流水账”，教师应引导孩子学习筛选日记的内容。教学时，教师可引导学生回忆自己一天中的经历，选择愿意写的、有趣的或有意义的见闻、感受等内容，先说一说，再按照日记例文格式试着写下来，写好后，小组同学交流、评价、修改。
为了培养孩子养成写日记的习惯，教师可以《人生第一课》这一故事激发学生写日记的欲望，鼓励孩子坚持写日记。
二、教学活动设计
教学目标：
1.阅读日记范例，明白日记内容，明确日记格式，习得写日记的方法。
2.学习筛选日记内容，按照日记格式学写日记。
3.养成坚持写日记的习惯。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 我要成为小作家
1.活动设计：故事导入，激起习作愿望。
（1）讲故事《人生第一课》第一部分，聊一聊听后的感受。
提示：学生自由交流，汇报自己的感受，教师归纳。
预设学生感受：①图书馆老师很亲切，老师教学方法也很特别；
②小朋友能讲出自己的故事；
③自己会产生写书的愿望；
……
（2）激发习作需求：
孩子们，如果我们能像故事中的孩子那样，把每天的生活记录下来，留下自己成长的足迹，会是一件非常快乐的事情，那就用写日记来实现吧。
（3）板书课题：写日记。
提示：阅读题目，质疑习作课题，教师梳理。
梳理疑问：①什么是日记？
②怎样写日记？
③日记的格式是什么样的？
板块二 我是火眼金睛
1.活动设计一：读日记“掉牙”，谈发现。
日记，是对生活的观察与记录。写日记会让我们发现生活的点滴美好。学会了写日记，你们的生活也会变得更加丰富、精彩。
（1）出示日记范例，引导学生认真阅读。
步骤一：学生自读日记范例，简单记录自己的发现。
步骤二：小组交流，组员互相说一说发现了什么。
步骤三：小组代表汇报，总结发现，教师适时板书。
预设汇报情况：
①日记的内容：
（板书）内容：关于“掉牙”的故事
②日记的格式：
（板书）格式：第一行：×月×日星期×天气×
第二行：开头空两格，写正文
板块三 交流分享得方法
1.活动设计一：选料上呈现精彩。
过渡语：小作者在8月20日这天记录了他“掉牙”事情，请你回想一下，今天有什么要记下来的吗？
步骤一：想一想今天的经历，准备选取什么内容写下来。
步骤二：学生之间进行采访。
学生按以下三方面采访：
采访提纲：
你今天经历了哪些事情？
你准备记录哪方面的内容？
你为什么选取这一方面的内容来写？
提示：教师倾听，补充板书：所见、所闻、所想……
小结：日记的内容，来源于我们对生活的观察，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。
步骤三：同桌交流分享要写的内容，教师参与学生的交流。
提示：同桌之间要认真倾听，边听边思考：哪里讲得好，补充哪些会更精彩？
步骤四：根据同学们的意见，自己再试着讲一讲。
2.活动设计二：依托范例习方法。
步骤一：再次阅读日记范例，交流归纳写日记方法。
步骤二：击掌游戏，牢记顺口溜。
写日记，并不难，
日记格式很简单。
开头写清年月日，
星期、天气排后边。
日记内容很丰富，
所闻、所感或所见。
板块四 我是小作家
1.活动设计一：动笔练习真功夫。
过渡语：同学们交流了日记要写的内容，我们又明白了写日记的方法，现在就是你一展身手的时候了。
学生写日记，教师巡视，了解情况。
2.活动设计二：分享交流，虚心听取他人意见。
步骤一：学生完成习作后，以小组为单位，分享自己的习作内容。
提示：同伴分享时，组员要认真倾听。
步骤二：自改、互改习作。
（1）欣赏佳作。
教师以日记格式正确、内容不是“流水账”为依据选出佳作。
（2）病文剖析。
学生共议发现问题，提出修改建议。
（3）自改。
学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获进行自我初步修改。
（4）互改。
小组内交换修改。
3.活动设计三：继续讲故事《人生第一课》。
教师讲故事后小结：日记是自己最忠实的朋友，是自己倾诉的伙伴，也是自己的生活小档案……请你们准备一本精美的日记本，开启我们写日记的旅程吧！
三、教学资源链接
拓展阅读
人生第一课
这是一家普通的幼儿园。
刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。
一位幼儿园图书馆的老师微笑着走过来，她的背后是整架整架的图书。
“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”
“好！”孩子们答道。
于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。
“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”
老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”稚嫩的童声在厅中回荡。
然后，老师用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个故事记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”
又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上写上作者的姓名和插图者的姓名，还有“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”