小学语文统编版（2024）三年级上册第二单元语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册第二单元语文园地教学设计，共6页。教案主要包含了文本教学解读，教学活动设计，教学资源链接等内容，欢迎下载使用。

本单元《语文园地》共安排了4个板块的内容：交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。
“交流平台”凸显单元主题目标，通过思维导图的形式引导学生归纳解决不理解的词语的方法。教学时，可以查字典的方法为例，启发学生的思维，引导学生主动发现解决不理解的词语的方法，先在小组内进行梳理、归纳，后在小组间进行交流。
“词句段运用”安排了两部分内容。第一部分“你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流”旨在让学生归类积累词语。教学时，要引导学生对已经积累的词语进行回顾，特别是一二年级已经积累的有关四季的词语，通过小组内的交流，拓宽积累的范围，提高学生积累词语的积极性。第二部分“说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思”是对“交流平台”总结方法的具体运用。教学中可引导学生先读通句子，根据句子内容猜测加点词语的大致意思，再运用查字典的方法了解字典中的解释，最后小组交流、运用理解词语的方法。
“书写提示”编排了8个要求书写的汉字：狂、铺、盖、臂、排、票、寒、假，同时用“泡泡”提示了书写要点“横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正”。教学时要指导学生写好重点笔面“横和竖”，通过教师范写、学生练写、互评纠错、反复练习，逐步使学生把字写端正，写美观。另外还编排了一幅学生钢笔书写图，又通过泡泡语提示了“使用钢笔，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁”。这是进入三年级第一次出现使用钢笔的要求，教学时可引导学生观察、模仿，树立正确的书写意识，养成良好的书写习惯。
“日积月累”编排的是描写秋天的四字词语，旨在继续增加学生对词语的积累，积淀文化。9个词语可分为3组：“秋高气爽、天高云淡、秋风习习”描写的是秋天带给人的感受，“一叶知秋、金桂飘香、层林尽染”描写的是有关秋天树木的景象，“五谷丰登、果实累累、春华秋实”描写的是秋天丰收的景象。教学时，要以读读背背为主，让学生感受每一组词语所描绘的不同景象，拓展、运用所积累的相关词语。
二、教学活动设计
教学目标：
1.能通过小组合作总结出理解词语的方法，并加以运用。
2.能通过交流分类积累描写四季的词语。
3.学习使用钢笔，注意执笔姿势，并写好带有横画和竖画的汉字。
4.积累9个描写秋天的四字词语。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 交流平台
1.活动一：课文回顾说方法。
（1）回顾课文《古诗三首》，你发现这三首古诗与原来所学古诗有什么不同？说一说理由。
提示：这三首古诗增加了“注释”栏目，实际上这是一种理解词语的方法。
（2）回顾课文《铺满金色巴掌的水泥道》课后第2题，想一想，说一说你是用什么方法理解这些词语的。
如：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
提示：可以用查字词典的方法来理解；可以用联系上下文的方法来理解……
（3）同桌之间交流，说一说你都知道哪些理解词语的方法。
2.活动二：小组交流议方法。
（1）学生以四人为一小组，先交流自己已经知道的理解词语的方法，然后再共同完成这张思维导图。
（2）小组之间汇报展示，比一比，看哪个小组总结的方法多。
提示：联系上下文；替换近义词；查找注释；

观察文章插图；解词分析；联想推断……
3.活动三：实践演练用方法。
（1）阅读《秋天的雨》，运用总结出的方法理解词语的意思，并在小组内交流评议。
如：秋天的雨，有一金五彩缤纷的颜料。（“五彩缤纷”什么意思呢？）提示：“五彩缤纷”是形容颜色多种多样，色彩斑斓，可以利用课文插图来理解词语的意思。
（2）读一读下面的句子，说说你是用什么方法理解下面加点词语的意思的。
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
提示：关注“憧憬”中的“个”和“志忑不安”中的“心”，这两个词语都与人的心理活动有关，可以用替换近义词、联想推断等方法理解词语意思。
（3）自由阅读《秋天的况味》，尝试用多种方法理解文章中难懂的词语。
板块二 词句段运用
1.活动一：说说我的积累。
（1）在练习本上写出你平时所积累的描写四季的词语。
提示：学生写词语可以按类别，也可以无拘无束地写。
（2）观察课本中的例子“春：暖和春光明媚”，你发现了什么？
提示：同是描写春天的词语，“暖和”侧重写春天的温度，“春光明媚”侧重写春天带给人的感觉特征。
（3）按照“春、夏、秋、冬”四个季节，小组内交流，比一比看谁积累的词语多。
2.活动二：词语找朋友。
先读一读下面的词语，再选一选，填一填。
滴水成冰 暴风骤雨 春雨绵绵 北雁南飞 凛冽 和煦
花团锦簇 秋风送爽 白雪皑皑 骄阳似火 萧瑟 闷热
春：
夏：
秋：
冬：
3.活动三：迁移训练。
（教师出示春夏秋冬四季的图片）仔细看图，我能用上描写四季的词语写句子。

板块三 书写提示
1.活动一：我来看一看。
步骤一：先观察“狂、铺、盖、臂、排、票、寒、假”8个字在田字格里的位置，用红色笔标画出每个字中“横和竖”的笔画，想一想如何写好横画和竖画。
步骤二：再观察老师在田字格内书写汉字的演示，重点观察横画和竖画的书写。小组内相互交流如何写好这两个笔画。
提示：学生通过观察、交流发现：横画从左到右行笔，呈左低右略高的形态，这样才写得平稳；竖画从上到下行笔，要写得正，字才能美观。横平竖直，字就平稳端正。
2.活动二：我来试一试。
步骤一：观察课本中插图，说一说写字的姿势。
提示：“三个一”（一尺、一拳和一寸），“头正、肩平、身直、足安”。
步骤二：模仿教师的范写，自己在田字格中书写这8个字，要注意使用钢笔的握笔姿势。
提示：使用钢笔，注意握笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。
步骤三：小组内相互检查、相互学习，对于不规范的汉字和笔画用红笔标出，提醒本组同学注意。
步骤四：自己反复练习，力求写出规范、端正、整洁的汉字，再和其他同学比一比，争夺班级“写字小明星”。
3.活动三：熟字延展。
你曾经还学过哪些带有横画和竖画的字？在练习本上写一写，练一练。

板块四 日积月累
1.活动一：我会朗读。
（1）借助字典，通过自读、互读的方式，将描写秋天的词语读正确。
（2）学生读词语，教师纠正读不准的字音，反复练习。
2.活动二：我会理解。
（1）运用总结出的理解词语的方法，自己试着说一说每个词语的大致意思。
（2）想一想这些词语虽说都是描写秋天的，但是它们描写的对象一样吗？
提示：“秋高气爽、天高云淡、秋风习习”描写的是秋天带给人的感受，“一叶知秋、金桂飘香、层林尽染”描写的是有关秋天树木的景象，“五谷丰登、果实累累、春华秋实”描写的是秋天丰收的景象。
（3）小组内汇报交流。
3.活动三：我会积累。
（1）比一比，看谁记得又快又准。
（2）小组内开展“你说我猜”的小游戏，一人描述词语，其他人比赛猜词语。

三、教学资源链接
（一）语文知识
词语是构成文章的基本单位，理解词语常用的方法很多：联系上下文；替换比较；查找注释；观察文章插图；解词分析；结合词语所处的具体语言环境；联系学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等。其中“联系上下文，借助字典、词典和生活积累”是新课标提出的基本的理解词语的方法。
（二）拓展阅读
秋天的况味（节选）
林语堂
秋天的黄昏，一人独坐在沙发上抽烟，看烟头白灰之下露出红光，微微透露出暖气，心头的情绪便跟着那蓝烟缭绕而上，一样的轻松，一样的自由。一转眼缭烟变成缕缕的细丝，慢慢不见了，而那要时，心上的情绪也跟着消沉于大千世界，所以也不讲那时的情绪，而只讲那时的情绪的况味。待要再划一根洋火，再点起那已点过三四次的雪茄，却因白灰已积得太多，点不着，乃轻轻地一弹，烟灰静悄悄地落在铜炉上，其静寂如同我此时用毛笔写在纸上一样，一点的声息也没有。
于是再点起来，一口一口地吞云吐雾，香气扑鼻，宛如偎红倚翠温香在抱情调。
于是想到烟，想到这烟一股温胞的热气，想到室中缭绕暗淡的烟霞，想到秋天的意味。这时才想起，向来诗文上秋的含义，并不是这样的，使人联想的是肃杀，是凄凉，是秋扇，是红叶，是荒林，是萋草。
然而秋确有另一意味，没有春天的阳气勃勃，也没有夏天的炎烈迫人，也不像冬天之全入于枯槁凋零。
我所爱的是秋林古气磅礴气象。有人以老气横秋骂人，可见是不懂得秋林古色之滋味。
在四时中我于秋是有偏爱的，所以不妨说说。秋是代表成熟，对于春天之明媚娇艳，夏日之茂密浓深，都是过来人，不足为奇了，所以其色淡，叶多黄，有古色苍茏之概，不单以葱翠争荣了。
这是我所谓秋天的意味。