小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第二课时教学设计，共3页。
课时目标
1．能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2．能说出“百发百中、四面八方”等9个成语构词的特点并说出其他类似的成语。
3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教学过程
板块一 词句段运用（一）
1．多音字辨析。
课件出示
假期 假扮 假装 假日 几乎 几百 茶几 窗明几净
中枪 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理
（1）要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。
（2）指名读每组词，指导读准字音。
（3）说一说：你从每组词的加点字中发现了什么？（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。）
（4）说说多音字的不同读音和不同意思，再分别用两个读音组词。
“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。
“几”在“几百”中表示“数目不定”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读jī。
“中”在“中枪”中表示“受到”，在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，都读zhònɡ；在“中间”等词语中读zhōnɡ。
“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读chǔ；在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。
读准多音字的方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。
（5）齐读书本上的词语，加深印象。
2．积累含有数字的成语。
课件出示
eq \x(\a\al(百发百中,百战百胜,百依百顺)) eq \x(\a\al(四面八方,四通八达,四平八稳)) eq \x(\a\al(七上八下,七嘴八舌,七手八脚))
（1）要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。
（2）集体读词语，发现每组词语的特点。
这三组成语中，第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。
（3）小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。
（4）想一想其他含有数字的四字词语。
板块二 词句段运用（二）
认识引号的用法。
课件出示
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
（1）自由读句子，弄清字音，读通句子。
（2）思考：你有什么发现？（同样是引用人物所说的话，提示语的位置可能在前、在后、在中。提示语的位置不同，引号的用法也有不同。）
（3）教师小结，举例说明。
第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，如，约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
第二句话，提示语在后面，说的话在前面。如，“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。
第三句话，提示语在中间，说的话在两边。如，“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面用逗号。
（4）练习巩固。
课件出示
给下列句子加上正确的标点符号。
①妈妈好奇地问 这是谁送的礼物呀 这么精致
② 孩子 别难过 老师抚摸着我的头 关切地说 以后我就是你的妈妈
参考答案：①：“ ？ ！” ②“ ， ，” ， ，“ 。”
教学反思
此次课堂教学的成功之处在于，由于是练习课，在教学中我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，再根据学生回答的情况，进行适当引导、点拨，起到了事半功倍的效果。
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，我要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。