化学九年级上册（2024）绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教案

这是一份化学九年级上册（2024）绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教案，共8页。

课题： 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
课时
1
授课年级
初三
课标要求
知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系，了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值，初步了解化学科学的发展历程。赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献。
教材
分析
《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级上册化学的第一课，也是学生化学学习的启蒙课，具有重要的引导作用。本节课旨在激发学生对化学的兴趣，使其初步认识到化学的价值，激发强烈的求知欲和学习动机，这对其后续的化学学习至关重要。
在小学阶段，学生已经接触了一些基础的化学知识，但随着化学作为一门独立学科的引入，学生会产生诸如“什么是化学”、“化学的作用是什么”、“如何学习化学”等问题。绪言部分正是从这些切身相关的问题出发，通过引入一些与生活息息相关的事例，激发学生的好奇心，并让他们认识到这些问题的解决并非遥不可及，而是通过化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。
教材通过展示丰富多彩的化学实例和现代科技成果，概述了人类对化学的认识、利用和发展的历史及方法，以及化学与人类进步和社会发展的密切关系，从多个角度展现了化学的魅力和学习化学的价值。这一课不仅让学生了解化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的科学，更引导他们认识到化学在美化和改善世界中的重要作用。
学情分析
九年级的学生正处于思维能力快速发展的阶段，他们的抽象思维逐渐成熟，对科学现象有着强烈的好奇心和探究欲望。然而，由于化学是他们首次系统接触的一门新学科，学生们对化学的概念和基本原理还缺乏深入了解，知识储备较为有限。因此，在教学过程中，需要从学生的实际认知水平出发，启发式地引导他们逐步理解化学的基本概念和重要性。
小学阶段的科学课程中，学生已经接触了一些与化学相关的知识，如物质的简单性质、简单的化学实验等，这为九年级化学的学习打下了一定基础。然而，学生对化学作为独立学科的系统性和复杂性还没有充分认识，可能会对化学感到陌生或有一定畏惧心理。
此外，学生的学习动机和兴趣在很大程度上受到启蒙教学的影响。本节课作为化学的启蒙课，承担着激发学生兴趣、培养学习动机的重要任务。通过生动有趣的案例和实际生活中的化学现象，引导学生发现化学的魅力，树立学习信心。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性，鼓励他们积极参与课堂活动，提出问题并自主探究。同时，教师应注意使用通俗易懂的语言和形象生动的例子，从学生的生活经验出发，逐步引导他们认识到化学的重要性和应用价值。
教学目标
1.知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。
2.认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系，了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值，初步了解化学科学的发展历程。
3.赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献。
教学重、难点
重点：激发学生渴望了解化学的情感，认识化学学习的价值，从而产生学习化学的兴趣。
难点：知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。
核心素养
化学观念：通过生活中具体实例分析，知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。
科学态度与责任：通过对生活中常见的物质的分析，发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，产生对化学学习和科学研究的浓厚兴趣；通过列举化学在解决人类面临的重大挑战中发挥的作用，对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极认识；通过列举我国化学家在建设创新型国家方面取得的成就，热爱祖国，增强为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勤奋学习的责任感。
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
环节一、
魔术导入
【引入】通过开学第一课的学习，我们知道了化学是一门充满魅力的学科，千变万化的化学变化比魔术还要精彩，欢迎大家来到化学魔术世界，今天要给大家变两个小魔术，感受化学的魅力！
【实验1】神奇的变色
向试管中加入两滴管NaOH溶液，观察溶液颜色，再向其中加入两滴酚酞溶液，观察溶液颜色变化。
【实验2】闪光弹的原理
取一根镁条，在酒精灯上点燃后，在陶土网上方燃烧、观察现象。
【教师】这两个小魔术蕴含了什么原理？能用已有的学科知识解释吗？
【学生】不能用原来的学科知识解释。
【教师】接下来，我们将打开一扇新的科学大门，去探索化学世界的奥秘。
通过两个化学趣味小魔术实验引入，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
环节二、
化学与生活
【教师】人类的衣、食、住、行都离不开化学，展示衣服图片，很多色彩鲜艳的衣料来自化学方法合成的纤维和染料，板书：1.化学与生活。
【问题1】观察你身上衣服的标签，说说你的衣服含有哪些主要成分？
【学生1】80%纯棉，20%聚酯纤维
【学生2】100%纯棉
【教师】纯棉属于天然纤维，来自自然界，而聚酯纤维就是利用化学方法合成的纤维。
【过渡】再来看看饮食方面，展示食物图片。
【教师】粮食和蔬菜的丰产需要合理施用化肥和农药。
【问题2】你知道人类必需的营养元素有哪些吗？
【学生1】糖类
【学生2】维生素
【学生3】无机盐
【学生4】水
【教师】没错，在生物学习中，我们知道了一些人类必需的营养元素，而这些营养元素都属于我们化学研究的范畴。
【过渡】穿衣吃饭是我们生活中非常重要的部分，除此之外，我们还需要一个温暖的住所，展示建筑图片。
【教师】建筑要用到水泥、钢材、玻璃、塑料和涂料等材料。
【过渡】从住所到工作学习的场所，我们除了步行还可以选择乘坐交通工具，展示交通工具图片。
【教师】交通工具要使用汽油、柴油等燃料，也属于化学研究的范畴。
通过生活中衣食住行的方方面面得图片展示和提问，拉进化学与学生的距离，激发学生的对化学好奇心
环节三、
化学的发展史
【过渡】著名历史人物歌德说，一门科学的历史，就是这门科学本身。化学的发展可以分为三个阶段。
【教师】板书：2.化学的发展史，古代化学→近代化学→现代化学
【活动1】阅读教材P2，古代化学时期人们哪些生产活动与化学有关？
【学生】火的使用、烧制陶瓷、冶炼金属、酿造、印染、造纸、火药等。
【问题1】我国古代三大化学工艺是哪些？
【学生】造纸术、火药、烧陶瓷
【教师】古代化学是工艺化学时期，人们在长期的生产、生活实践中，积累了大量的有关物质及其变化的实用知识和技能，但并没有形成具体的理论知识，可谓是用其物不晓其理。
【活动2】阅读下列资料，了解近代化学发展的里程碑。
【学生】拉瓦锡的质量守恒定律、道尔顿原子论、阿伏伽德罗的分子论、门捷列夫的元素周期表。
【教师】这张图表就是元素周期表，它会伴随着我们化学学习的每个时期。在近代人们开始了往内的探究，即从宏观和微观两个角度认识物质。如人们开始认识到水由氢元素和氧元素组成等，水分子构成了水，而氢原子和氧原子构成了水分子。可谓是用其物晓其理。
【过渡】进入20世纪，随着对原子结构及微观粒子运动规律认识的不断发展，人们对物质的研究和认识从宏观深入到微观，达到了原子和分子水平。技术的进步也促进了化学研究的发展，人们已经能通过先进的仪器探测物质中原子和分子的排列情况并操纵单个原子。
【教师】展示扫描隧道显微镜实物图和我国科学家拍到水分子内部结构图，虽然在近代科学家们已经知道了水分子是由氢原子和氧原子构成，但水分子到底长什么样？它们又是如何形成水分子的？这些一直都是未解之谜。2014年，我国科学家解决了给水分子拍照的这一大难题，领先世界首先拍到了水分子的内部结构图。
【过渡】经过几代科学家的努力，我国在化学基础研究领域取得长足发展。
【教师】展示图片，1965年，我国首次人工合成了牛胰岛素结晶，在当时这一领域的研究处于世界领先地位。我国研制的高强度芳纶复合材料已应用于国防、交通等领域高端装备的制造，实现了关键材料自主可控。我国研制的世界最大口径（4.03米）碳化硅单体反射镜，标志我国光学系统制造能力跻身国际先进水平。我国在化学应用领域的技术研发及高端制造已达到世界先进水平。
【对应训练1】发现元素周期律并编制出现在使用的元素周期表的科学家是（ ）
A．道尔顿 B．门捷列夫
C．阿伏加德罗 D．拉瓦锡
【答案】B
拓展学生知识点面，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。
通过列举我国化学家在建设创新型国家方面取得的成就，热爱祖国，增强为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勤奋学习的责任感。
环节四、
化学的定义
【过渡】通过刚才的学习，同学们对化学这门学科已经有了一些了解，化学同物理、生物学科一样，是一门自然科学，那么化学所研究的对象是什么呢？同学们能不能试着列举一些？
【学生】在老师的引导下畅所欲言，讨论总结
【教师】化学是研究物质及其变化的科学，其研究对象就是世界上形形色色的物质。我们喝的水，水杯的制作材料玻璃，面包的主要成分淀粉，盘子的制作材料陶瓷，雨伞的制作材料塑料、不锈钢，还有我们呼吸的空气，以及空气中的氧气、二氧化碳等都是化学的研究对象。
【问题1】你还能再列举出来一些吗？
【过渡】既然物质是化学学科的研究对象，那么它具体研究物质的什么内容呢？研究物质运动的快慢吗？还是研究物质的变化呢？
【教师】板书：3.化学的定义，化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，以我们生活中常见的一种金属铁为例。化学主要从铁的组成、结构、性质、变化等方面认识铁，同学们先大概了解一下化学学科研究物质的角度，如铁是由铁元素组成的，立方体结构，银白色，有金属光泽，具有延展性、导热性、导电性，能在氧气中燃烧转化为四氧化三铁等。从这些角度认识金属铁之后，下一步就要思考怎么将这种物质应用到我们的生活、生产中，以改善我们的生活质量。（当然，有些物质的应用并不是上面陈述的程序，也与我们的生产、生活经验有很大关系。）
【问题2】根据上述对于铁的认识，你认为铁有哪些用途？你会怎么应用这种金属？
【学生1】铁的导热性好，可以做铁锅、炊具等
【学生2】铁的硬度大，可以做铁锤、机器底座等
【教师】以上同学说得都很对，铁是我们生活中应用最广泛的金属，除了生活中常见的炊具、工具等之外，在生产生活中铁常用来冶炼钢和合金，制磁铁、药物、墨水、颜料、磨料等。
【过渡】我们已经了解了化学的研究对象是物质以及化学学科研究物质的角度，那化学学科有什么特征呢？
【教师】在化学的发展历程中，大家会发现，科学家们对物质的探索从宏观逐渐深入到了微观，所以化学学科的一个特征就是从分子的层次研究物质。展示图片，从宏观上看，这是我们肉眼可以见到的沙子和非常熟悉的水，那在分子层次，他们却是一个个微观粒子构成的，这是构成沙子的二氧化硅的分子模型，这是构成水的水分子的模型。
【过渡】科学家们深入到分子层次研究物质的组成、结构、性质及转化，不仅仅是为了更好地应用物质，而更是为了创造新物质去满足日新月异的生产生活中更多的新的需求。
【教师】这正是化学学科的另一个重要的特征：通过化学变化创造新物质，展示图片，如新型半导体材料、有记忆功能的金属材料、塑料、合成纤维、合成橡胶等，人们发现并合成的物质已有上亿种，诺贝尔化学奖获得者伍德沃德曾经说过，化学家在旧的自然界旁边又创造了另一个新世界。生活在这个物质丰富的世界的我们也要感谢化学的贡献。
【对应训练1】“化学研究物质，化学改变生活”，下列对化学的认识不正确的（ ）
A.化学可为人类研发新能源
B.化学是万能的，能解决世界上所有的问题
C.化学可为人类研制新材料
D.化学研究物质的组成、结构、性质、转化及应用
【答案】B
通过生活中日常实物引导学生探讨化学研究的对象，提高学生的兴趣、引发学生积极思考
以生活中常见的金属铁为例，让学生加深对化学的定义的理解，明白组成、结构、性质、转化及应用的含义
扩充学生知识面，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。
环节五、
化学的作用
【过渡】化学是一门中心学科，富有创造性。化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等领域以及工农业生产中发挥的重要作用。
【教师】板书：4.化学的作用，在科学技术和社会飞速发展的今天，作为实用的、富于创造性的中心学科，化学与数学、物理、生物学等其他学科相互渗透、融合，已成为能源科学、材料科学、环境科学、生命科学、信息科学及航空航天工程等现代科学技术的重要基础。
【问题1】你知道目前人类的生存都面临着哪些挑战吗？
【学生1】温室效应、能源危机、环境污染
【学生2】碳中和、疫情
【教师】化学在防治环境污染、解决粮食问题、应对能源危机和突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着不可替代的作用。
【过渡】化学在为人类提供极大的便利，丰富人们的生活同时也带来了隐患，你知道吗？空气污染、水污染、土壤污染(如白色污染)、酸雨等等，也都是化学“惹的祸”。那怎么办呢？
【教师】21世纪以来，化学研究和应用更加重视绿色、循环、低碳发展，化学已成为推动社会可持续发展的重要力量，化学将使世界变得更加绚丽多彩！
【过渡】作为现代社会公民的你，学习化学有什么作用？
【学生1】能使我们学会从化学视角认识物质世界，学会认识物质和创造物质的本领。
【学生2】了解化学的研究方法，提升分析问题和解决问题的能力。
【学生3】养成科学态度，具有责任担当。
【教师】新时代，新机遇，少年强则国强！希望同学们学好化学，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
【对应训练1】“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向，其核心要求是从源头上消除污染。下列做法符合“绿色化学”理念的是（ ）
A.将垃圾废物浇上汽油焚烧
B.研究、开发、利用氢能源
C.让工业废水直接排入汉江
D.禁止化工厂生产化工产品
【答案】C
引发学生思考社会问题，培养学生社会责任感，同时赞赏化学对社会发展的重大贡献。
引发学生思考，激发学生学习化学的兴趣，产生对社会的责任感和使命感
课堂总结
板书
设计
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
化学与生活（衣、食住、行）
化学的发展史
古代化学
近代化学
现代化学
化学的定义
研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础学科
特征：从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质
化学的作用
教学
反思
在本堂课的教学过程中，我深刻体会到激发学生兴趣和理解化学定义的重要性。通过引入生活中的化学现象和生动的案例，大部分学生表现出了浓厚的好奇心和参与热情。本节课的教学重点是让学生初步理解化学的定义，即化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的科学。
然而，教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对化学定义的理解较为抽象，且有些学生在课堂互动中较为被动。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生自主探究，利用更多的实验和互动环节，帮助他们更直观地理解和掌握化学观念和基本概念。同时，将进一步优化课堂提问方式，鼓励所有学生参与讨论，以提高他们的思考和表达能力。通过不断调整教学方法，力求让每一位学生都能感受到化学的魅力，树立学习信心。