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第六单元 课外古诗词诵读（教学设计） 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂（统编版）（学生专用）
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第六单元 课外古诗词诵读教学设计【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。2.把握诗歌意象,品味诗歌营造的意境。3.知人论世，体会诗人复杂的内心情感。【重难点】熟读成诵，把握意象，品味意境，体悟情感。【课时安排】2课时。【学习过程】第1课时夕阳无限好，只是近黄昏——读晚唐诗《咸阳城东楼》《无题》一、激趣导入唐诗是中国诗歌里的一颗璀璨的明珠，分初、盛、中、晚四期。因唐王朝不同的时代变化而呈现出不同的风貌。晚唐时局动荡，诗歌风格特点大体也是伤感无奈,细腻柔软；借古讽今,颓然消极。今天我们要品读的两首晚唐诗歌，读晚唐诗总让我有“夕阳无限好，只是近黄昏。”淡淡伤感。那么怎样读懂古诗词？让我们一起回忆读古诗词的方法与步骤。明确：（1）读题目：时间、地点、内容、目的等。（2）读作者：知人论世（3）读诗作：把握诗作内容与情感。①读注释，帮助理解难词的意思、典故、背景等。②找意象，想画面，明意境，把握诗作内容。③抓“诗眼”，领悟诗作主旨及作者情感。（“诗眼”是指一首诗中最精炼传神的一个字，或是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。）二、任务一：初读诗歌1.读题目你从两首诗的题目中得到了哪些信息？明确：咸阳城东楼：咸阳，秦都城，唐代咸阳城与新都长安隔河相望，今属陕西。题目点明地点，可知登上咸阳城东的高楼所见所思，是登临之作。无题：是不知道该取什么题目的意思，说明没有一个题目可以概括这首诗的主题。2.读作者。许浑（1）作者简介：许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。（2）写作背景：此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。李商隐作者简介：李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿生。怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐最出色的诗人之一，与杜牧齐名，人称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深 。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。 诗以“无题”命篇，是李商隐的创造，他是中国文学史上第一个大量写作“无题”诗的诗人。李商隐的“无题诗”，主要跟爱情有关。3.读诗作，读懂诗意（1）朗读诗歌，读出律诗的音韵和节奏之美。明确：咸阳城东楼一上/高城/万里愁，蒹葭/杨柳/似汀洲。溪云初起/日沉阁，山雨欲来/风满楼。鸟下/绿芜/秦苑夕，蝉鸣/黄叶/汉宫秋。行人/莫问/当年事，故国/东来/渭水流。韵脚：愁、洲、楼、秋、流 无题相见/时难/别亦难，东风/无力/百花残。春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。晓镜/但愁/云鬓改，夜吟/应觉/月光寒。蓬山/此去/无多路，青鸟/殷勤/为探看。韵脚：难、残、干、寒、看（2）两首诗的情感基调分别是什么？明确：《咸阳城东楼》：悲凉伤感、苍凉沧桑《无题》：缠绵、惆怅伤感（3）朗读指导两首诗的情感基调相近，朗读时可以放慢语速，语调低沉。《咸阳城东楼》意境苍凉阔大，风格沉郁，《无题》则缠绵悱恻，风格哀婉。（4）译读诗歌，读懂诗意。同学们能否结合注释，译读两首诗，用现代汉语将诗意表达出来？译文参考：《咸阳城东楼》登上高楼，万里乡愁油然而生，眼前芦苇杨柳丛生，好似江南汀洲。溪边乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面，山雨将要到来，满楼风声飒飒。秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。来往的过客不要问从前之事，只有渭水一如既往地向东流。《无题》：相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。早晨梳妆照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，容颜不再。长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。蓬莱山离这儿不算太远，却无路可通，烦请青鸟一样的使者，殷勤地为我去探看。三、任务二：赏读诗歌活动（一）师生共赏《咸阳城东楼》1、诗歌选取了哪些意象，营造了怎样的意境？明确：蒹葭、杨柳、汀洲、溪云、日、阁、山雨、风、楼、鸟、绿芜、秦苑、汉宫。蒹葭杨柳，溪云乍起，夕阳沉落，山雨将至，风声满楼，这些景物描写层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，营造出萧条凄凉的意境。2.首联一个“愁”字奠定了全诗的感情基调，请你根据诗歌内容概括作者“愁”的原因。全诗表达了诗人怎样的情感？明确：愁：①官宦在外，思念家乡;②国事动荡，危机四伏;③江山依旧，世事沧桑。情感：抒发了家园故国的愁绪，以及吊古伤今的无限感慨。3.诗句赏析（1）发挥联想和想象，描绘“山雨欲来风满楼”的画面。联系全诗，说说这句诗有怎样的表达作用。明确：狂风突起，整个楼宇顿时被凄风笼罩，一场山雨眼看就要到了。生动形象地描摹了山雨来临前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势。形象入神地传达了诗人“万里愁”的真实原因。此句常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛。（2）颈联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”描绘了一幅怎样的画面？用了什么表现手法，有何表达效果？明确：描绘画面：那秦汉宫苑早已荡然无存，只余一片荒凉，只有鸟雀仓惶逃入遍地丛生的杂草中，秋蝉躲在黄叶高林中发出悲鸣。表现手法：虚实结合：山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是诗人眼前的实景。但早已荡然无存的“秦苑”“汉宫”又给人无尽的联想——禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。以实景叠合虚景，吊古之情油然而生，历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”。4.小结：用思维导图梳理诗歌结构脉络。明确： （起）首联:抒情写景→登楼远眺，蒹葭杨柳 羁旅思乡之情咸阳城东楼 （承）颔联:晚眺远景→云起日沉，雨来风满 局势动荡之痛（转）颈联:晚眺近景→绿芜遍地，黄叶满林 世事沧桑之叹（合）尾联:融情于景→时移世迁，渭水东流 活动（二）学生自主赏析《无题》预设问题1、诗歌选取了哪些意象，营造了怎样的意境？明确：东风、百花、春蚕、蜡炬、晓镜、云鬓、月光、蓬山、青鸟。东风无力，百花纷谢，营造出青春已逝的哀伤的氛围；春蚕吐丝，蜡烛流泪，是至死不渝的执着，给人悲伤痛苦之感；晓镜云鬓、清寒月光写出一个顾影自怜的形象，营造出孤独凄凉的气氛；仙境蓬山、信使青鸟，营造出浪漫、惆怅伤感的氛围。2.这首诗的诗眼是哪个字？全诗表达了什么感情？全诗以“别”字为诗眼，整体氛围绵缈深沉而不晦涩，语言华丽又自然，情怀凄苦而不失优美。全诗从头至尾都充满了痛苦、失望，但又缠绵、执着的情感。3.赏析句子（1）“东风无力百花残”，这句描写在诗中有什么作用？此句描写暮春时节，百花凋落的情形，属于环境描写，点名时为“暮春”，采用情景交融的手法，通过描写花朵的凋零渲染凄凉、离别的氛围，进而烘托人物因离别而产生的凄楚的心情。（2）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是广为流传的佳句，请你任选一个角度（修辞手法或表现手法）对其进行赏析。“丝方尽”谐音“思方尽”，语义双关，暗指对爱人的思念绵绵不尽；“烛泪”喻指相思之泪。这两句诗巧用双关和比喻，含蓄形象地表达了对爱情的忠贞不渝与执着。春蚕吐丝至死，蜡炬燃烧成灰，都象征着对爱情的执着追求和无尽付出，令人动容。人们常用这两句诗表达对无私奉献精神的赞美。（3）尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”用了什么修辞？有何表达效果？借用“蓬山”和“青鸟”的典故，将对方住处比作“蓬山”。蓬山是仙山，仙凡之隔，含有可望而不可即之意，所以，只有请青鸟帮忙打探消息、传递情书了。这只是诗人的一个美好愿望罢了，寄托了诗人对爱人的相思与深情。4.小结：用思维导图梳理诗歌结构脉络。（起）首联:情景交融→别离之悲无题 （承）颔联:比喻双关→相思之苦（转）颈联:联想想象→思念之深 （合）尾联:神话典故→传情之切四、作业布置背诵这两首诗。五、板书设计 羁旅思乡之情愁 局势动荡之痛世事沧桑之叹 别离之悲别 相思之苦思念之深 传情之切 第2课时宋词之美——赏读《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》一、激趣导入“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”——国学大师陈寅恪先生评价宋词宋词有多美？晏殊这样形容时光：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。李清照这样形容思念：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。秦观这样形容爱情：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。辛弃疾这样形容相遇：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。秦观这样形容春天：小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。辛弃疾这样形容愁绪：而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！宋词之美，在于字，在于词，在于意境的妙不可言。二、任务一：初读诗歌1.读题目《行香子》是词牌名《丑奴儿·书博山道中壁》丑奴儿是词牌名，书博山道中壁是题目，意思是写在博山山道的石壁上。点明地点事件。2.读作者秦观（1）作者简介：秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。秦观少从苏轼游，以诗见赏于王安石。与黄庭坚、晁补之、张耒合称“苏门四学士”。其词风独创一格，以秀丽含蓄取胜，情调略显柔婉与凄凉，被尊为婉约派一代词宗。（2）写作背景：此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（公元1068~公元1077年），当时作者家居，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。辛弃疾（1）作者简介：辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。在文学上，辛弃疾几乎只专注词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派集大成者。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。（2）写作背景：此词当作于辛弃疾被弹劾去职、闲居上饶带湖时期，具体创作时间当在宋孝宗淳熙八年（1181）至淳熙十四年（1187）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览。博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。三、任务二：自主赏读诗歌（一）《行香子》1.读词作，读懂文意（1）朗读诗歌，读准字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作译文参考：绿树环绕着村庄，春水溢满池塘。迎着暖暖春风兴致正浓，安闲自在地步行。小小的院子却收尽春光:桃花正红，李花雪白，菜花金黄。远远一带围墙，隐约有几间茅草房。溪水的小桥旁，酒店门口挂的青色酒幌在风中飞扬。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。2.诗句赏析。(1)“树绕村庄，水满陂塘。”中“绕和“满”字有何表达效果?明确：“绕”“满”二字写所见是烂漫春光，描绘出了春到农家的景象。上片从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。（2）“倚东风，豪兴徜徉。”中“东风“豪兴”“徜徉”分别有什么表达效果?明确：“东风”点明时令，“豪兴”说明游兴正浓；徜徉”显示词人只是信步闲游，并没有固定的目标和路线。这两句写出词人怡然自得的神态。（3）“有桃花红，李花白，菜花黄。”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”用了什么表现手法？有何表达效果？明确：①白描手法：勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。②动静结合：上阕从静态着手，描绘了小园中百花争艳，竞相开放的景象，表现了小园绚烂多彩而又充满生机；下阕从动态着手，描绘了莺歌燕舞、蝶影翻飞的景象，写春的生命活力，更加淋漓尽致，比起小园来，是别一种春光。上下阕一静一动写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉悦的美的享受。3.用思维导图梳理诗歌结构脉络。村庄全景：树绕村庄，水满陂塘小园春光：桃花红，李花白，菜花黄村庄远景：远远围墙，隐隐茅堂飏青旗，流水桥旁东冈近景：莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙上阙村庄漫游（静态景物）白描视听结合动静结合春光下阙东冈漫步（动态景物）小结：通过记述一次兴致勃勃的春游，勾勒出了一幅春光明媚万物竞发的田园春景图，抒发了词人对自然风光的热爱之情。4.随堂检测老师邀请你参加《行香子》的短视频拍摄，请你协助完成脚本设计。明确：①一座宁静的村庄被繁茂的绿树紧紧环绕。村庄旁，一方陂塘波光粼粼，满满的春水几乎要溢出来。 温暖和煦的东风轻柔地吹拂着大地。词人面带微笑，迎着这春风，迈着轻盈的步伐，自由自在地在这村野之间徜徉，尽情享受着这美好的春光和宁静的乡村景致。②小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。③怡然自得、闲适欢快的心情以及对农家景色的喜爱和赞美之情。（二）《丑奴儿·书博山道中壁》1.读词作，读懂文意（1）朗读诗歌，读注字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作译文参考：人年少时不明白忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为吟赋新词而竭力说愁。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说道:“好个凉爽的秋天呀!”2.词作赏析(1)这首词上下阕分别写了什么内容？明确：上阕：回忆少年时代，不知愁苦，所以爱上高楼，凭栏远眺。下阕：感慨自己随着年龄增长，经历增多，满腹愁思无处诉说。（2）如何理解下片中的“尽”字？明确：“尽”字道出了作者半生艰难辛酸的经历；与少年往事对比，以昔衬今，突出如今内心愁苦之深重。（3）作者为什么“欲说还休”？明确：处境艰难，朝廷上保守派处处排挤、打击，自己备受猜忌，有愁不敢言说；一身抱负，尽付流水；坎坷半生，功业未成；岁月蹉跎，知音难觅。这种孤独的愁怀无人可诉。（4）如何理解最后一句中的“天凉好个秋”？明确：愁情无法言说，也不便言说，所以转而说天气；表面上轻松洒脱，实则含蓄抒发了作者尝遍人世的辛酸后无可奈何的复杂况味，体现出了作者“愁”的深沉博大。3.用思维导图梳理诗歌结构脉络。无病呻吟之闲愁（少年）不识愁→强说愁上阙对比 叠句愁历尽世艰之愁苦（中年）识尽愁→欲说还休下阙小结：此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写忧国伤时、报国无门、怀才不遇的哀愁。通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情，也是对南宋统治集团的不满和讽刺。3.随堂检测(1)阅读《丑奴儿·书博山道中壁》，按要求作答。这首词以“_愁”为线索，运用_对比_和叠句_的手法，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。(2)下列理解不恰当的一项是（ C ）A．上片“不识”是因“少时”纯真无知，下片“识尽”是因“而今”饱尝忧患。B．上片抒发少时不谙世事的闲愁，下片感慨当下“欲说还休”的悲愁。C．词中的“愁”，既有词人忧国忧民之忧愁，也有词人抑郁、伤感之离愁以及怀才不遇、报国无路之哀愁。D．“却道天凉好个秋”一句，形似轻松洒脱，实则无法排遣沉重抑郁。含蓄地表达了词人之“愁”的深沉厚重。四、课堂总结宋词，似一杯香甜的“美酒”，谁喝谁醉。它既有“大江东去”的壮阔波澜，也有“怒发冲冠”的豪迈气魄；既有“众里寻他千百度”的婉约细腻；也有“一怀愁绪，几年离索”的无奈与哀叹……浅唱深吟，给人以冲天浩气，给人以百转柔肠，千百年来，不倦精髓，芳华永在……五、作业布置有感情的诵读两首词。六、板书设计 拍摄内容树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。画面提示请展开想象，描述你将要拍摄的画面场景。①______请展开想象，描述你将要拍摄的画面场景。②______情感指导词人情感：③______
第六单元 课外古诗词诵读教学设计【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。2.把握诗歌意象,品味诗歌营造的意境。3.知人论世，体会诗人复杂的内心情感。【重难点】熟读成诵，把握意象，品味意境，体悟情感。【课时安排】2课时。【学习过程】第1课时夕阳无限好，只是近黄昏——读晚唐诗《咸阳城东楼》《无题》一、激趣导入唐诗是中国诗歌里的一颗璀璨的明珠，分初、盛、中、晚四期。因唐王朝不同的时代变化而呈现出不同的风貌。晚唐时局动荡，诗歌风格特点大体也是伤感无奈,细腻柔软；借古讽今,颓然消极。今天我们要品读的两首晚唐诗歌，读晚唐诗总让我有“夕阳无限好，只是近黄昏。”淡淡伤感。那么怎样读懂古诗词？让我们一起回忆读古诗词的方法与步骤。明确：（1）读题目：时间、地点、内容、目的等。（2）读作者：知人论世（3）读诗作：把握诗作内容与情感。①读注释，帮助理解难词的意思、典故、背景等。②找意象，想画面，明意境，把握诗作内容。③抓“诗眼”，领悟诗作主旨及作者情感。（“诗眼”是指一首诗中最精炼传神的一个字，或是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。）二、任务一：初读诗歌1.读题目你从两首诗的题目中得到了哪些信息？明确：咸阳城东楼：咸阳，秦都城，唐代咸阳城与新都长安隔河相望，今属陕西。题目点明地点，可知登上咸阳城东的高楼所见所思，是登临之作。无题：是不知道该取什么题目的意思，说明没有一个题目可以概括这首诗的主题。2.读作者。许浑（1）作者简介：许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。（2）写作背景：此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。李商隐作者简介：李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿生。怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐最出色的诗人之一，与杜牧齐名，人称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深 。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。 诗以“无题”命篇，是李商隐的创造，他是中国文学史上第一个大量写作“无题”诗的诗人。李商隐的“无题诗”，主要跟爱情有关。3.读诗作，读懂诗意（1）朗读诗歌，读出律诗的音韵和节奏之美。明确：咸阳城东楼一上/高城/万里愁，蒹葭/杨柳/似汀洲。溪云初起/日沉阁，山雨欲来/风满楼。鸟下/绿芜/秦苑夕，蝉鸣/黄叶/汉宫秋。行人/莫问/当年事，故国/东来/渭水流。韵脚：愁、洲、楼、秋、流 无题相见/时难/别亦难，东风/无力/百花残。春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。晓镜/但愁/云鬓改，夜吟/应觉/月光寒。蓬山/此去/无多路，青鸟/殷勤/为探看。韵脚：难、残、干、寒、看（2）两首诗的情感基调分别是什么？明确：《咸阳城东楼》：悲凉伤感、苍凉沧桑《无题》：缠绵、惆怅伤感（3）朗读指导两首诗的情感基调相近，朗读时可以放慢语速，语调低沉。《咸阳城东楼》意境苍凉阔大，风格沉郁，《无题》则缠绵悱恻，风格哀婉。（4）译读诗歌，读懂诗意。同学们能否结合注释，译读两首诗，用现代汉语将诗意表达出来？译文参考：《咸阳城东楼》登上高楼，万里乡愁油然而生，眼前芦苇杨柳丛生，好似江南汀洲。溪边乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面，山雨将要到来，满楼风声飒飒。秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。来往的过客不要问从前之事，只有渭水一如既往地向东流。《无题》：相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。早晨梳妆照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，容颜不再。长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。蓬莱山离这儿不算太远，却无路可通，烦请青鸟一样的使者，殷勤地为我去探看。三、任务二：赏读诗歌活动（一）师生共赏《咸阳城东楼》1、诗歌选取了哪些意象，营造了怎样的意境？明确：蒹葭、杨柳、汀洲、溪云、日、阁、山雨、风、楼、鸟、绿芜、秦苑、汉宫。蒹葭杨柳，溪云乍起，夕阳沉落，山雨将至，风声满楼，这些景物描写层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，营造出萧条凄凉的意境。2.首联一个“愁”字奠定了全诗的感情基调，请你根据诗歌内容概括作者“愁”的原因。全诗表达了诗人怎样的情感？明确：愁：①官宦在外，思念家乡;②国事动荡，危机四伏;③江山依旧，世事沧桑。情感：抒发了家园故国的愁绪，以及吊古伤今的无限感慨。3.诗句赏析（1）发挥联想和想象，描绘“山雨欲来风满楼”的画面。联系全诗，说说这句诗有怎样的表达作用。明确：狂风突起，整个楼宇顿时被凄风笼罩，一场山雨眼看就要到了。生动形象地描摹了山雨来临前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势。形象入神地传达了诗人“万里愁”的真实原因。此句常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛。（2）颈联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”描绘了一幅怎样的画面？用了什么表现手法，有何表达效果？明确：描绘画面：那秦汉宫苑早已荡然无存，只余一片荒凉，只有鸟雀仓惶逃入遍地丛生的杂草中，秋蝉躲在黄叶高林中发出悲鸣。表现手法：虚实结合：山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是诗人眼前的实景。但早已荡然无存的“秦苑”“汉宫”又给人无尽的联想——禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。以实景叠合虚景，吊古之情油然而生，历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”。4.小结：用思维导图梳理诗歌结构脉络。明确： （起）首联:抒情写景→登楼远眺，蒹葭杨柳 羁旅思乡之情咸阳城东楼 （承）颔联:晚眺远景→云起日沉，雨来风满 局势动荡之痛（转）颈联:晚眺近景→绿芜遍地，黄叶满林 世事沧桑之叹（合）尾联:融情于景→时移世迁，渭水东流 活动（二）学生自主赏析《无题》预设问题1、诗歌选取了哪些意象，营造了怎样的意境？明确：东风、百花、春蚕、蜡炬、晓镜、云鬓、月光、蓬山、青鸟。东风无力，百花纷谢，营造出青春已逝的哀伤的氛围；春蚕吐丝，蜡烛流泪，是至死不渝的执着，给人悲伤痛苦之感；晓镜云鬓、清寒月光写出一个顾影自怜的形象，营造出孤独凄凉的气氛；仙境蓬山、信使青鸟，营造出浪漫、惆怅伤感的氛围。2.这首诗的诗眼是哪个字？全诗表达了什么感情？全诗以“别”字为诗眼，整体氛围绵缈深沉而不晦涩，语言华丽又自然，情怀凄苦而不失优美。全诗从头至尾都充满了痛苦、失望，但又缠绵、执着的情感。3.赏析句子（1）“东风无力百花残”，这句描写在诗中有什么作用？此句描写暮春时节，百花凋落的情形，属于环境描写，点名时为“暮春”，采用情景交融的手法，通过描写花朵的凋零渲染凄凉、离别的氛围，进而烘托人物因离别而产生的凄楚的心情。（2）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是广为流传的佳句，请你任选一个角度（修辞手法或表现手法）对其进行赏析。“丝方尽”谐音“思方尽”，语义双关，暗指对爱人的思念绵绵不尽；“烛泪”喻指相思之泪。这两句诗巧用双关和比喻，含蓄形象地表达了对爱情的忠贞不渝与执着。春蚕吐丝至死，蜡炬燃烧成灰，都象征着对爱情的执着追求和无尽付出，令人动容。人们常用这两句诗表达对无私奉献精神的赞美。（3）尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”用了什么修辞？有何表达效果？借用“蓬山”和“青鸟”的典故，将对方住处比作“蓬山”。蓬山是仙山，仙凡之隔，含有可望而不可即之意，所以，只有请青鸟帮忙打探消息、传递情书了。这只是诗人的一个美好愿望罢了，寄托了诗人对爱人的相思与深情。4.小结：用思维导图梳理诗歌结构脉络。（起）首联:情景交融→别离之悲无题 （承）颔联:比喻双关→相思之苦（转）颈联:联想想象→思念之深 （合）尾联:神话典故→传情之切四、作业布置背诵这两首诗。五、板书设计 羁旅思乡之情愁 局势动荡之痛世事沧桑之叹 别离之悲别 相思之苦思念之深 传情之切 第2课时宋词之美——赏读《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》一、激趣导入“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”——国学大师陈寅恪先生评价宋词宋词有多美？晏殊这样形容时光：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。李清照这样形容思念：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。秦观这样形容爱情：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。辛弃疾这样形容相遇：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。秦观这样形容春天：小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。辛弃疾这样形容愁绪：而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！宋词之美，在于字，在于词，在于意境的妙不可言。二、任务一：初读诗歌1.读题目《行香子》是词牌名《丑奴儿·书博山道中壁》丑奴儿是词牌名，书博山道中壁是题目，意思是写在博山山道的石壁上。点明地点事件。2.读作者秦观（1）作者简介：秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。秦观少从苏轼游，以诗见赏于王安石。与黄庭坚、晁补之、张耒合称“苏门四学士”。其词风独创一格，以秀丽含蓄取胜，情调略显柔婉与凄凉，被尊为婉约派一代词宗。（2）写作背景：此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（公元1068~公元1077年），当时作者家居，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。辛弃疾（1）作者简介：辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。在文学上，辛弃疾几乎只专注词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派集大成者。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。（2）写作背景：此词当作于辛弃疾被弹劾去职、闲居上饶带湖时期，具体创作时间当在宋孝宗淳熙八年（1181）至淳熙十四年（1187）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览。博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。三、任务二：自主赏读诗歌（一）《行香子》1.读词作，读懂文意（1）朗读诗歌，读准字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作译文参考：绿树环绕着村庄，春水溢满池塘。迎着暖暖春风兴致正浓，安闲自在地步行。小小的院子却收尽春光:桃花正红，李花雪白，菜花金黄。远远一带围墙，隐约有几间茅草房。溪水的小桥旁，酒店门口挂的青色酒幌在风中飞扬。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。2.诗句赏析。(1)“树绕村庄，水满陂塘。”中“绕和“满”字有何表达效果?明确：“绕”“满”二字写所见是烂漫春光，描绘出了春到农家的景象。上片从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。（2）“倚东风，豪兴徜徉。”中“东风“豪兴”“徜徉”分别有什么表达效果?明确：“东风”点明时令，“豪兴”说明游兴正浓；徜徉”显示词人只是信步闲游，并没有固定的目标和路线。这两句写出词人怡然自得的神态。（3）“有桃花红，李花白，菜花黄。”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”用了什么表现手法？有何表达效果？明确：①白描手法：勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。②动静结合：上阕从静态着手，描绘了小园中百花争艳，竞相开放的景象，表现了小园绚烂多彩而又充满生机；下阕从动态着手，描绘了莺歌燕舞、蝶影翻飞的景象，写春的生命活力，更加淋漓尽致，比起小园来，是别一种春光。上下阕一静一动写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉悦的美的享受。3.用思维导图梳理诗歌结构脉络。村庄全景：树绕村庄，水满陂塘小园春光：桃花红，李花白，菜花黄村庄远景：远远围墙，隐隐茅堂飏青旗，流水桥旁东冈近景：莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙上阙村庄漫游（静态景物）白描视听结合动静结合春光下阙东冈漫步（动态景物）小结：通过记述一次兴致勃勃的春游，勾勒出了一幅春光明媚万物竞发的田园春景图，抒发了词人对自然风光的热爱之情。4.随堂检测老师邀请你参加《行香子》的短视频拍摄，请你协助完成脚本设计。明确：①一座宁静的村庄被繁茂的绿树紧紧环绕。村庄旁，一方陂塘波光粼粼，满满的春水几乎要溢出来。 温暖和煦的东风轻柔地吹拂着大地。词人面带微笑，迎着这春风，迈着轻盈的步伐，自由自在地在这村野之间徜徉，尽情享受着这美好的春光和宁静的乡村景致。②小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。③怡然自得、闲适欢快的心情以及对农家景色的喜爱和赞美之情。（二）《丑奴儿·书博山道中壁》1.读词作，读懂文意（1）朗读诗歌，读注字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作译文参考：人年少时不明白忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为吟赋新词而竭力说愁。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说道:“好个凉爽的秋天呀!”2.词作赏析(1)这首词上下阕分别写了什么内容？明确：上阕：回忆少年时代，不知愁苦，所以爱上高楼，凭栏远眺。下阕：感慨自己随着年龄增长，经历增多，满腹愁思无处诉说。（2）如何理解下片中的“尽”字？明确：“尽”字道出了作者半生艰难辛酸的经历；与少年往事对比，以昔衬今，突出如今内心愁苦之深重。（3）作者为什么“欲说还休”？明确：处境艰难，朝廷上保守派处处排挤、打击，自己备受猜忌，有愁不敢言说；一身抱负，尽付流水；坎坷半生，功业未成；岁月蹉跎，知音难觅。这种孤独的愁怀无人可诉。（4）如何理解最后一句中的“天凉好个秋”？明确：愁情无法言说，也不便言说，所以转而说天气；表面上轻松洒脱，实则含蓄抒发了作者尝遍人世的辛酸后无可奈何的复杂况味，体现出了作者“愁”的深沉博大。3.用思维导图梳理诗歌结构脉络。无病呻吟之闲愁（少年）不识愁→强说愁上阙对比 叠句愁历尽世艰之愁苦（中年）识尽愁→欲说还休下阙小结：此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写忧国伤时、报国无门、怀才不遇的哀愁。通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情，也是对南宋统治集团的不满和讽刺。3.随堂检测(1)阅读《丑奴儿·书博山道中壁》，按要求作答。这首词以“_愁”为线索，运用_对比_和叠句_的手法，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。(2)下列理解不恰当的一项是（ C ）A．上片“不识”是因“少时”纯真无知，下片“识尽”是因“而今”饱尝忧患。B．上片抒发少时不谙世事的闲愁，下片感慨当下“欲说还休”的悲愁。C．词中的“愁”，既有词人忧国忧民之忧愁，也有词人抑郁、伤感之离愁以及怀才不遇、报国无路之哀愁。D．“却道天凉好个秋”一句，形似轻松洒脱，实则无法排遣沉重抑郁。含蓄地表达了词人之“愁”的深沉厚重。四、课堂总结宋词，似一杯香甜的“美酒”，谁喝谁醉。它既有“大江东去”的壮阔波澜，也有“怒发冲冠”的豪迈气魄；既有“众里寻他千百度”的婉约细腻；也有“一怀愁绪，几年离索”的无奈与哀叹……浅唱深吟，给人以冲天浩气，给人以百转柔肠，千百年来，不倦精髓，芳华永在……五、作业布置有感情的诵读两首词。六、板书设计 拍摄内容树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。画面提示请展开想象，描述你将要拍摄的画面场景。①______请展开想象，描述你将要拍摄的画面场景。②______情感指导词人情感：③______
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