高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）示范课ppt课件

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作者简介 史铁生(1951～2010),生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,1983年他 发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。《我的遥远的 清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年 全国优秀短篇小说奖。现为专业作家，中国作协会员， 其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。 作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。主要作品 有：《我的遥远的清平湾》、《合欢树》、《插队的 故事》、《务虚笔记》、《夏日的玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》等。2010年12月31日突发脑出血 逝世于北京。
华语传媒大奖颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在了一起，在 自己的“写作之夜”,他用残缺的身体，说 出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是 生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢 乐。
— —何谓“史铁生”“让历史铁一样地生着，借助蹒跚的 脚印不断看那写作着的心魂。”“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史 铁一样地生着，以便不断的去看它， 不是不断的去看这些文字，而是借助 这些踌躇的脚印不断看那一向都在写 作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向” —史铁生解释他的名字
新课导入地坛是明清时期皇帝祭地的重要场所，如今是一个公园。这样的地 方会和“我”发生怎样的关系呢?最好能在阅读课文的基础上，通读 《我与地坛》全文，把握节选部分与全文主旨的关系。史铁生的人生感悟是独特的，这和他承受着因残疾而导致的苦难有 关，但他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括对生与死，都有深 速的思考。学习时要深入理解，感受作者的人格力量。文 章在景物描写 和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的 突破口，阅读时要重点关注。要在阅读过程中与作者“对话”,形成边 阅读边思考的习惯。文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念。体会其中 的母爱，想想为何作者怀有痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。史 铁 生的思考发自内心深处，执着而坦诚，这正是这篇散文的感人之处。注 意欣赏文章是如何在清明如静水般的行文里，表达诚挚感情的。
写作对史铁生的意义谈及写作对史铁生的意义，很多年后他 总结道：“左右苍茫时，总也得有条路走，这 路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的 找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最 为躁动的心走向宁静。”史铁生曾说他其实未 必适合当作家，是命运把他弄到这条路上来了。 这条路他走得不明不白，不由得唠叨；走得孤 单寂寞，不由得四下里张望；走得怵目惊心，不由得向着不知所终的方向祈祷。
重点词语坍圮：倒塌，坍塌。玉砌雕栏：用玉雕刻的台阶、栏杆。砌 ：台阶。亘古不变：整个古代没有变化。亘 ：空间和时间延续不断。肆意：不顾一切由着自己性子去做。隽永：言语、诗文等意味深长。恪守：严格遵守。恪 ：谨慎而恭敬。捋 ：用手握住条状物向一端滑动。熨帖：表示心里平静。 “熨”另读yùn , 如“熨斗”。
速读课文，思考本文前后两个部分分别写了什么内容?
( ) 与 ( )
( 的 ) 我 ( 的)地坛
创作背景史铁生于1969年作为知青，到陕西省延安地区“插队”,1972年因病致 瘫而回京。他是在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此便与地坛结下 了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没长久地离开过它”。当人们为《我与地坛》的通透圆融和超越之美而感动的时候，很 少有人意识到，这个生命再次出发艰难跋涉的起点，距离他写出并且发 表《我与地坛》,已经是将近二十年的时间。史铁生走过了这个艰辛的“二十年”,然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”:仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
思考：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的?这样的开头有什么作用?
我两条腿残废后的 最初几年，我找不到工 作，找不到去路，忽然 间，几乎什么都找不到 了，我就摇了轮椅总是 到它那儿去
我提到过一座废弃的古 园荒芜冷落 得如一片野地，很少被人记起。
同病相怜地坛被人遗弃< 作者被社会遗弃
我与地坛之间有什么缘分?①“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多 年。”②“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我 残废了双腿。”③“我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备 好了。”④“无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理 解了它的意图。”⑤十五年了，“我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可 以逃避一个世界的另一个世界”。
第一部分有几处关于地坛的景物描写 ? 有什么特点?“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉 璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙 又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽， 到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，实际包含了 醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感。
园子里阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现。古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲 苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景 象给予了作者对生活的新的感悟。即 便 在无情的命运之中，生命依然是一种顽 强的存在，其前景照样会缤纷多彩。
为什么说园子荒芜但并不衰败?这给作者以什么启示?
是 什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们 有怎样的特点呢?
地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人 工的雕琢，磨灭了身上的浮华 与光芒，让生命显露出本真的 模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静 中看到时间、认识自己。
四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙 又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍 幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的 生命主体都有它自身的价值，都有属于 它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他 生命都无法替代的。生命的自得其乐促 使“我”认识到每一个个体生命都有属 于自己的那份生命的喜悦。当然，人也 不例外。“我”从“荒芜但不衰败”的 园 中找到答案：虽然残疾，但不能 一 味 消极地想到死。应豁达地面对死亡，以 平静的心态看待死亡，从而获得顽强活 下去的信心。(珍爱生命)
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂 蚁摇头晃脑捋 着触须，猛然间想透了什么, 转身疾行而去；瓢 虫爬得不 耐烦了，累了祈祷一回便支 开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞 如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶 轰然坠地摔开万道金光。。
譬如祭坛石门中的落 日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天 雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些 什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁 的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地 站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到 这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的 事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦 然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被不懂其价值的人雕 琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达 人内心的深处。无论是赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的 雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前 草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息，都深深 地打动“我”;地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。这实际上在回答了怎样活 的问题——外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发 生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强地活着，你就能坦 然地体会到人生的味道。 (热爱生命)
“荒芜但并不衰败”古旧 荒芜 生生不息虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡， 以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。
苍松翠柏树幽野草荒藤乐悠悠正红沉静蜂飞蚁动瓢虫升空金蝉脱壳 露珠滚动满园草木竞相荣
景物描写各有何特点?有何区别?
雕栏玉砌不复在四壁朱颜改残阳废园
新课学习阅读第二部分思考：在作者的心目中，“母亲”是一位怎样的“母亲”答案 母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母 亲，是一位注定“活得最苦”的母亲，而且是一位“意 志坚忍”的母亲。
新课学习“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不 到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世 界。”连用三个“找不到”有何表达效果?答案 反复手法，连用三个“找不到”,强调 作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。
新课学习 “在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”试对 这句话的丰富内涵加以赏析。答案 作者残疾之后，地坛公园是他较长时间活动的场 所，是这一独特“沉静”的环境，使他活过来，使他感 悟到人生的艰难，从而产生了质的飞跃和超越。可见， 这句话将环境、时间和个人的遭遇紧紧联系在一起，揭 示了时间的无情和现实的残酷，同时，也表现了作者不 逃避、不懦弱、勇敢面对现实的坚强意志。
灿烂的落日高歌的雨燕孩子的脚印苍黑的古柏草木泥土的气味 落叶的味道
博大、永恒纤细、抗争 年轻、活力 古老、镇静 灼烈、清纯 坦然、熨帖
构成排比，从视、听、嗅、味等角度， 显示了生命的激情， 洋溢着生命的律动。
景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。
作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系?地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚 器意识。超博中的话節滄桑器凳檀不衰轰生不息的生
①.地坛除去了雕琢与浮华，让生命露出本真的模样，以便让我看到人生的真 相，认识自己。②.地坛向我展示了一个鲜活灵动的世界，让我意识到每个个体生命存在的价 值和喜悦。③.地坛在不断的变化中显示出永恒的一面，让我感受到生命的力量和永恒。这一切让我明白，人活着就要顺应自然，豁达地面对死亡。
理解了。文中：①设想母亲的心理；②写小说回报母亲；③整日怀念母亲；④痛悔自己的倔强和羞涩。
读懂母爱 作者最终理解了母亲吗?请简要分析。
我已经懂了 可我已经来 不及了
送我上地坛 在家担忧我 到地坛找我
作者在文中表达了对母亲怎样的 一种情感?· 明确：作者回忆母亲，深深感悟到母亲的苦难和伟大。作者痛感 自己的母亲是活得最苦的母亲，她日日夜夜生活在愁苦之中，生 活在忧虑之中，她的母爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露， 母亲是坚韧的伟大的。 ( 敬 与 爱 )作者最为痛惜的是母亲早逝，仅仅活了四十九岁，再也看 不到到儿子的出息。作者对文学成就的追求，为母亲也是一个动 机，母亲却没有看到儿子发表作品的一天，没有看到儿子作品的获奖的一天，未能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕，痛切心肺。 ( 悔 与 痛 )
世界上其他一切都 是假的、空的，唯有母 爱才是真的、永恒的、 不灭的!
烘托作者心境；为作者的思考提供特定的背景，便于作者展开生命的 二 思考。景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的 解读。
新课学习 下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①~④处内容填写完整。
荒芜② 生机③残废自伤走出阴影
理解④ 希望追忆怀念 感悟认识
“我”与母亲(暗线：①人与 人)
“我”与地坛(明线：人与景)
9 2 .用情、景、事、理的相互契合，表达丰富的意蕴。 本文构思的关键是“我”与地坛的关系，重点是“我”从地 坛那儿所获得的生存感悟，作者写地坛突出的是物我交融的精神 默契。全文感情真挚，通篇都洋溢着“我”对母亲深切的爱。文 章还在抒情中夹杂一些议论，突出了主题。同时，自然景物的描写 渲染了气氛，达成了情、景、事、理的有机统一，表达了丰富的意 蕴。3.明线与暗线交织，结构严密。本文有两条线索，一明一暗，并且因地坛而交织。明线写地 坛的博大、宽广以及作者的成长、成熟，暗线写母亲无私、伟大 的爱。明暗两条线索结合行文，突出了文章的主题。
· 当我们因各种无法逃避的事端而遭 受苦难的时候，要明白，正是苦难 增加了生命的厚度，赋予生命悲壮 凝重的色彩；当我们心中的苦闷与 痛楚无处安放的时候，要看到，爱 我们的人正默默地陪在我们身边， 为我们遮挡窗外更大的风雨。
小结· 地坛和母亲就是作者生命中的两个支点。正是地坛 和母亲，给了他生的勇气和希望，使他在宁静和执 著中寻找到历久而弥坚的活力，从而支撑起他那残 破的人生，最终让他又重新“站”了起来。这正如 海德格尔说的—— “人在现实中总是痛苦的，他必 须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自 然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自 由，变成‘诗性的存在’。 ”
失魂落魄，珍爱生命双腿残废，意志不变
荒芜冷落，并不衰败l肆意雕琢，不能改变
拓展延申1、好好爱自己的母亲世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基2、珍爱生命。 健康诚可贵，生命价更高。若为事业故，二者不可抛。3、奇迹多是在恶运中出现的。浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡，才能激 起绚丽的浪花朵朵。 古希腊格言4、关心残疾人。 他们需要得到更多的关爱， 给一份敬重，多一份理解，少一点歧视。
就算人生是一个梦，我们也 要有滋有味地做这个梦，不要失 掉梦的情致和乐趣；就算人生是 一幕悲剧，我们也要有声有色地 演好这幕悲剧，不要失掉悲剧的 壮丽和快慰。— — 尼采
左右苍茫时，总也得有条路走，这 路又不能再用腿去趟，便用笔去找。
好的运气令人羡慕，而战胜厄运 则更令人惊叹。 塞涅卡