人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 多种多样的生物第一章 植物的类群教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 多种多样的生物第一章 植物的类群教案设计，共34页。教案主要包含了教材分析，设计理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

第一章 藻类与植物的类群
第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物
课题：《藻类、苔藓和蕨类》
科目：初中生物学
年级：七年级上册
版本：人教版（2024）
课时：2课时
一、教材分析
（一）教学内容
“藻类、苔藓和蕨类” 是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。通过对这三类植物的学习，学生将对植物的多样性有更深入的了解，为后续学习植物的分类、进化等知识奠定基础。
（二）学情分析
学生在小学科学课程中对植物已有一定的认识，知道植物的一些基本特征和常见植物的名称，但对于植物的分类和不同类群植物的特点缺乏系统的了解。七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。因此，在教学中应注重利用直观教学手段，引导学生观察、比较和分析，帮助他们理解和掌握知识。
二、设计理念
本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设情境、引导探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。同时，注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会生物学的价值，提高学生的生物科学素养。
三、教学目标
（一）知识目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。
说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
（二）能力目标
通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或图片，培养学生的观察能力和分析能力。
尝试比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同，提高学生的归纳总结能力。
通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强学生的环境保护意识。
认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
四、教学重难点
（一）教学重点
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点。
藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
（二）教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物形态结构特点与生活环境的适应性。
蕨类植物的生殖过程。
五、教学准备
教师准备：藻类、苔藓和蕨类植物的标本、图片、视频、多媒体课件等。
学生准备：预习本节课内容，收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。
六、教学过程
第一课时：藻类植物
第二课时：苔藓和蕨类植物
七、板书设计
（一）主板书
藻类植物
生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿陆地
形态结构：无根、茎、叶分化，有叶绿体，能进行光合作用
作用与人类关系：释放氧气、食用、药用、工业原料等
苔藓植物
生活环境：潮湿的陆地环境
形态结构：有茎、叶分化，无真正根，有假根，无输导组织
作用与人类关系：水土保持、监测空气污染等
蕨类植物
生活环境：阴湿的陆地环境
形态结构：有根、茎、叶分化，有输导组织
生殖方式：孢子繁殖
作用与人类关系：食用、药用、观赏、作绿肥和饲料、古代蕨类形成煤等
（二）副板书
藻类植物举例：海带、紫菜、水绵等
苔藓植物举例：葫芦藓、地钱等
蕨类植物举例：肾蕨、铁线蕨等
比较藻类、苔藓和蕨类植物的表格（在讲解比较过程中逐步填写）
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系有了较深入的了解。在教学过程中，我注重利用多种教学方法和手段，如图片、标本、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，通过组织学生小组讨论、观察探究等活动，培养了学生的合作能力和探究精神，使学生在主动参与中获取知识。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解蕨类植物的生殖过程时，部分学生理解起来还有一定困难，可能需要进一步借助模型或动画等更直观的方式进行讲解。另外，在时间把控上还需要更加精准，给学生留出更多的自主思考和讨论时间。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注学生的学习情况，提高教学质量，让学生更好地掌握生物学知识，培养学生的生物科学素养。
第2节《种子植物》教学设计
课题：《种子植物》
科目：初中生物学
年级：七年级上册
版本：人教版（2024）
课时：2课时
一、设计理念
以学生为中心，倡导探究性学习和合作学习。通过创设情境、引导观察、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和实践能力。注重知识与生活实际的联系，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握种子植物的相关知识，提高学生的生物科学素养。
教材分析
（一）教学内容
“种子植物” 是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。本节课主要介绍种子植物的基本特征、种子的结构以及种子植物在生物圈中的重要地位和与人类的关系。通过学习，学生将对植物的生殖和发育有更深入的理解，为后续学习植物的分类和进化奠定基础。
（二）学情分析
学生在小学科学课程中对植物的种子有一定的认识，知道种子可以萌发成新的植物，但对于种子的结构和功能以及种子植物的分类等知识缺乏系统的了解。七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和动手操作，但抽象思维能力和实验操作技能有待提高。因此，在教学中应注重引导学生通过观察、实验等方式获取知识，培养学生的科学探究能力。
三、教学目标
（一）知识目标
说出种子的主要结构。
描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
识别常见的裸子植物和被子植物。
阐明种子植物比苔藓、蕨类植物更适应陆地环境的原因。
（二）能力目标
通过观察种子的结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。
尝试比较菜豆种子和玉米种子的结构，提高学生的分析比较能力和归纳总结能力。
通过识别常见的裸子植物和被子植物，培养学生的观察和识别能力。
（三）情感态度与价值观目标
认同种子植物在生物圈中的重要地位，增强学生保护植物的意识。
培养学生热爱大自然、探索生命奥秘的兴趣和科学精神。
四、教学重难点
（一）教学重点
种子的结构。
菜豆种子和玉米种子的结构比较。
裸子植物和被子植物的主要特征及区别。
（二）教学难点
理解种子结构与功能的适应性。
识别常见的裸子植物和被子植物。
五、教学准备
教师准备：菜豆种子、玉米种子、放大镜、刀片、镊子、滴管、碘液、多媒体课件、实物投影仪等。
学生准备：预习本节课内容，收集常见种子植物的图片或实物。
六、教学过程
第一课时：种子的结构
第二课时：裸子植物和被子植物
七、板书设计
（一）主板书
种子的结构
菜豆种子：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）
玉米种子：果皮和种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）、胚乳
菜豆种子和玉米种子结构的比较（列表展示）
裸子植物和被子植物
概念：裸子植物（种子裸露，无果皮包被）；被子植物（种子有果皮包被）
特点及区别（列表展示）
与人类的关系：生态作用、食用、药用、木材等
常见裸子植物和被子植物举例（图片或文字展示）
（二）副板书
学生讨论和回答问题的要点记录
重点概念和关键词的强调
补充的相关知识或拓展内容
八、教学反思
通过这两节课的教学，学生对种子植物的相关知识有了较深入的理解和掌握。在教学过程中，充分利用了实物、图片、实验等教学资源，激发了学生的学习兴趣和积极性。通过观察实验和小组讨论等活动，培养了学生的观察能力、实验操作能力、合作探究能力和思维能力。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在学生实验操作过程中，个别学生的操作不够规范，需要加强指导和监督；在讲解种子结构与功能的适应性时，部分学生理解起来还有一定困难，需要进一步举例说明或采用更直观的教学方法；在时间把控上，有些环节略显紧张，导致学生讨论和展示的时间不够充分。
针对这些问题，在今后的教学中，要更加注重实验教学的组织和指导，提前让学生熟悉实验步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。在讲解抽象概念时，要多联系生活实际，运用多种教学手段，帮助学生理解。同时，要合理安排教学时间，给学生留出足够的思考和交流空间，提高课堂教学的有效性。此外，还应加强对学生学习情况的反馈和评价，及时发现问题并调整教学策略，以更好地促进学生的学习和发展。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示一些美丽的水生植物图片，如荷花、睡莲等，提问：“这些植物都生活在水中，那水中还有哪些植物呢？” 引出本节课的主题 —— 藻类植物。
观察图片，思考问题，进入学习状态。
通过展示美丽的水生植物图片，激发学生的学习兴趣，引出课题。
藻类植物的生活环境
1. 展示海带、紫菜、水绵等藻类植物的图片或标本，让学生观察它们的生长环境。
2. 提问：“藻类植物一般生活在什么地方？” 引导学生总结藻类植物的生活环境特点。
观察图片或标本，回答问题：藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地。
让学生直观地了解藻类植物的生活环境，培养学生的观察能力和总结能力。
藻类植物的形态结构
1. 展示水绵的显微结构图片，讲解水绵的细胞结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体等。
2. 提问：“水绵的叶绿体是什么形状的？”“藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们是怎样获取营养的？” 引导学生思考藻类植物的形态结构与营养方式的关系。
观察图片，听教师讲解，思考并回答问题。了解藻类植物细胞的基本结构，认识到藻类植物通过光合作用获取营养。
通过讲解水绵的显微结构，让学生了解藻类植物细胞的结构特点，培养学生的微观思维能力。引导学生思考形态结构与功能的关系，加深对知识的理解。
藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
1. 播放一段关于藻类植物在生物圈中作用的视频，介绍藻类植物是地球上最早出现的绿色植物，它们通过光合作用释放氧气，为其他生物的生存提供了条件。
2. 展示一些藻类植物可食用、药用、工业用等方面的图片或资料，让学生了解藻类植物与人类的密切关系。
3. 组织学生小组讨论：“藻类植物对人类是有益的还是有害的？” 引导学生从多个角度分析问题，培养学生的辩证思维能力。
观看视频，了解藻类植物在生物圈中的重要作用。观察图片和资料，认识藻类植物在人类生活中的广泛应用。小组讨论，发表自己的观点和理由。
通过视频和资料展示，让学生了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强学生对生物学知识的应用意识。小组讨论培养学生的合作能力和思维能力，让学生学会全面地看待问题。
课堂小结
1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括藻类植物的生活环境、形态结构特点、在生物圈中的作用及与人类的关系。
2. 提问：“通过本节课的学习，你对藻类植物有了哪些新的认识？” 让学生总结收获。
回顾知识，回答问题，总结本节课的学习内容。
帮助学生梳理知识，强化记忆，了解学生的学习情况。
布置作业
1. 让学生课后查阅资料，了解更多藻类植物的种类和特点。
2. 绘制一幅藻类植物的思维导图，包括生活环境、形态结构、作用等方面。
课后完成作业，拓展知识面，加深对知识的理解和记忆。
培养学生的自主学习能力和知识整理能力，为下节课的学习做好准备。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
1. 提问：“上节课我们学习了藻类植物，谁能说一说藻类植物的主要特点？”
2. 展示一些藻类植物的图片，让学生辨认，巩固所学知识。
3. 引出本节课的内容：“除了藻类植物，地球上还有苔藓和蕨类植物，它们又有哪些特点呢？”
回忆上节课内容，回答问题，辨认藻类植物图片。带着问题进入新课学习。
通过复习藻类植物的知识，巩固旧知，为学习苔藓和蕨类植物做好铺垫。同时，激发学生的学习兴趣和好奇心。
苔藓植物
1. 展示苔藓植物的图片或标本，如葫芦藓、地钱等，让学生观察它们的形态特征和生长环境。
2. 提问：“苔藓植物一般生活在什么地方？与藻类植物的生活环境有何不同？” 引导学生比较苔藓植物和藻类植物的生活环境差异。
3. 讲解苔藓植物的形态结构特点，包括有茎、叶的分化，但没有真正的根，只有假根，茎中没有导管，叶中没有叶脉等。
4. 组织学生分组观察苔藓植物标本，并用放大镜仔细观察其结构，讨论苔藓植物的形态结构是如何适应其生活环境的。
5. 提问：“苔藓植物在生物圈中有什么作用？” 介绍苔藓植物对水土保持、监测空气污染等方面的作用。
观察图片或标本，回答问题，了解苔藓植物的生活环境和形态结构特点。分组观察标本，讨论交流，发表自己的看法。了解苔藓植物在生物圈中的作用。
通过展示图片和标本，让学生直观地认识苔藓植物，培养学生的观察能力。比较生活环境差异，让学生理解植物的适应性。分组观察和讨论培养学生的合作能力和探究精神。介绍苔藓植物的作用，让学生认识到生物与环境的相互关系。
蕨类植物
1. 展示蕨类植物的图片或标本，如肾蕨、铁线蕨等，让学生观察它们的形态特征和生长环境。
2. 提问：“蕨类植物生活在什么地方？与苔藓植物的生活环境有何相似之处和不同之处？” 引导学生分析比较。
3. 讲解蕨类植物的形态结构特点，有真正的根、茎、叶，且体内有输导组织，强调输导组织对植物生长和生存的重要性。
4. 播放蕨类植物生殖过程的视频，讲解蕨类植物通过孢子繁殖后代，让学生了解孢子的形态和传播方式。
5. 组织学生讨论：“蕨类植物在古代和现代有什么不同的用途？” 引导学生了解蕨类植物在历史发展中的变化和其在现代的经济价值、生态价值等。
观察图片或标本，回答问题，分析比较蕨类植物与苔藓植物的生活环境。听教师讲解，理解蕨类植物的形态结构特点和生殖方式。观看视频，了解蕨类植物的生殖过程。小组讨论，交流分享蕨类植物的用途。
让学生观察蕨类植物，了解其形态和生活环境，培养学生的观察能力。通过分析比较，加深学生对不同植物类群的认识。讲解形态结构和生殖方式，让学生掌握蕨类植物的重要特征。视频展示生殖过程，使抽象知识直观化。讨论用途，培养学生的知识迁移能力和对生物资源的认识。
比较藻类、苔藓和蕨类植物
1. 展示表格，引导学生从生活环境、形态结构、生殖方式等方面对藻类、苔藓和蕨类植物进行比较总结。
2. 组织学生小组讨论，完成表格内容，然后进行小组汇报。
3. 对学生的汇报进行点评和补充，强调三类植物的进化关系和在生物圈中的地位。
回顾三类植物的相关知识，小组讨论，填写表格，进行汇报。通过比较，进一步理解三类植物的特点和差异，明确它们在植物进化中的地位。
通过表格比较，培养学生的归纳总结能力和对比分析能力。小组讨论和汇报促进学生的合作学习和交流表达能力。强调进化关系和地位，帮助学生构建系统的知识体系。
课堂小结
1. 引导学生回顾本节课所学的苔藓和蕨类植物的知识，包括生活环境、形态结构特点、生殖方式、在生物圈中的作用及与人类的关系等。
2. 提问：“通过这两节课的学习，你对植物的多样性有了哪些新的认识？” 让学生总结收获，强调保护植物多样性的重要性。
回顾知识，回答问题，总结学习收获，认识到植物多样性的重要性。
帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生的总结能力和环保意识。
布置作业
1. 让学生制作一份关于藻类、苔藓和蕨类植物的手抄报，要求内容丰富、图文并茂。
2. 观察身边的植物，找出藻类、苔藓和蕨类植物的实例，并记录它们的生长环境和特点。
课后完成作业，通过制作手抄报和观察实践，加深对知识的理解和应用，提高学生的学习兴趣和动手能力。
培养学生的信息收集和整理能力、艺术创作能力以及实践观察能力，让学生将所学知识与实际生活相结合，增强学生对生物学的学习兴趣和热爱。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 展示一些常见的植物种子，如绿豆、黄豆、玉米、花生等，提问：“同学们，你们认识这些种子吗？它们有什么共同特点？”
2. 播放一段种子萌发成幼苗的视频，引导学生思考：种子是如何发育成新植物的？它的内部结构有什么奥秘呢？
观察种子，回答问题。观看视频，产生好奇心和探究欲望。
通过展示常见种子和播放视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题 —— 种子的结构。
观察菜豆种子的结构
1. 分发菜豆种子给学生，让学生观察菜豆种子的外形，提问：“菜豆种子的形状、颜色是怎样的？表面有什么特征？”
2. 指导学生进行实验操作：取一粒浸软的菜豆种子，剥去种皮，分开合拢着的两片子叶，用放大镜观察种子的内部结构。
3. 在学生观察过程中，巡回指导，提醒学生注意安全使用实验器材，观察的顺序和方法。
4. 提问：“你看到了菜豆种子的哪些结构？它们分别位于种子的什么部位？” 引导学生识别种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根等结构。
观察菜豆种子的外形，回答问题。按照教师的指导进行实验操作，仔细观察种子的内部结构。回答教师提出的问题，描述观察到的结构和位置。
让学生通过观察种子外形，培养学生的观察能力。亲自动手实验，观察种子内部结构，提高学生的实验操作能力和对知识的直观认识。教师的指导和提问，帮助学生明确观察目标，引导学生思考和总结。
观察玉米种子的结构
1. 展示玉米种子，让学生观察玉米种子的外形，与菜豆种子进行比较，提问：“玉米种子和菜豆种子在外形上有什么不同？”
2. 指导学生进行实验操作：取一粒浸软的玉米种子，用刀片将其纵向剖开，在剖面上滴一滴碘液，用放大镜观察玉米种子的结构。
3. 提问：“滴加碘液后，玉米种子的剖面发生了什么变化？为什么会这样？” 引导学生观察和理解玉米种子中胚乳的特点和功能。
4. 让学生识别玉米种子的果皮和种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等结构，并与菜豆种子的结构进行对比。
观察玉米种子的外形，回答问题。进行实验操作，观察玉米种子的结构和滴加碘液后的变化。思考并回答教师提出的问题。对比玉米种子和菜豆种子的结构，找出异同点。
通过观察外形比较，培养学生的观察和比较能力。实验操作让学生直观地了解玉米种子的结构，碘液染色实验帮助学生理解胚乳中储存营养物质的特点。对比结构异同，加深学生对种子结构多样性的认识。
菜豆种子和玉米种子结构的比较
1. 利用多媒体课件展示菜豆种子和玉米种子的结构示意图，引导学生从种皮、胚的组成、子叶的数量、有无胚乳等方面进行比较。
2. 组织学生小组讨论，完成菜豆种子和玉米种子的对比，并请小组代表汇报讨论结果。
3. 对学生的汇报进行点评和总结，强调菜豆种子和玉米种子结构的主要区别和共同点。
观察结构示意图，小组讨论，汇报结果。认真倾听教师的点评和总结，加深对种子结构的理解。
借助示意图及种子对比情况，使学生对两种种子结构的比较更加清晰、直观。小组讨论培养学生的合作学习能力和交流表达能力。教师的点评和总结，帮助学生梳理知识，形成系统的认识。
种子结构与功能的适应性
1. 提问：“为什么种子植物能够在地球上广泛分布？种子的这些结构与它们适应环境有什么关系？” 引导学生思考种子结构的功能和适应性。
2. 结合种子的结构特点，讲解种皮的保护作用、胚是新植物的幼体、子叶或胚乳储存营养物质等功能，以及这些结构特点如何使种子植物更适应陆地环境。
3. 举例说明种子植物在不同环境中的适应性表现，如沙漠中的植物种子如何适应干旱环境等，增强学生对知识的理解和应用能力。
思考问题，倾听教师讲解，理解种子结构与功能的适应性。结合实例，进一步体会种子植物的适应性。
通过提问引发学生思考，培养学生的思维能力。讲解结构与功能的适应性，让学生理解生物的形态结构与环境相适应的生物学观点。举例说明增强学生对知识的应用能力，培养学生的迁移思维。
课堂小结
1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括菜豆种子和玉米种子的结构、它们的异同点以及种子结构与功能的适应性。
2. 提问：“通过本节课的学习，你对种子的结构有了哪些新的认识？” 让学生总结收获。
回顾知识，回答问题，总结本节课的学习内容。
帮助学生梳理知识，强化记忆，了解学生的学习情况，培养学生的总结能力。
布置作业
1. 让学生绘制菜豆种子和玉米种子的结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
课后完成作业，加深对种子结构的理解和记忆，提高绘图能力和知识运用能力。
通过绘制示意图和做练习题，进一步强化学生对知识的掌握，培养学生的动手能力和解题能力。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
1. 提问：“上节课我们学习了种子的结构，谁能说一说菜豆种子和玉米种子的主要结构有哪些？它们有什么异同点？”
2. 随机抽取学生的作业（绘制的种子结构示意图），通过实物投影仪展示，让其他学生进行评价和补充，复习巩固种子的结构知识。
回忆上节课内容，回答问题。观察同学的作业，进行评价和补充。
通过提问和展示作业，复习旧知，为学习新知识做好铺垫，同时检验学生的学习效果，提高学生的参与度。
裸子植物和被子植物的概念
1. 展示松球果、银杏果、苹果、桃子等实物或图片，让学生观察它们的形态特征。
2. 提问：“这些植物的种子有什么不同的特点？它们是如何着生在植物上的？” 引导学生思考种子的着生方式和植物的特征。
3. 讲解裸子植物和被子植物的概念：像松、银杏等种子裸露，外面没有果皮包被的植物叫做裸子植物；像苹果、桃子等种子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。
观察实物或图片，回答问题。倾听教师讲解，理解裸子植物和被子植物的概念。
利用实物和图片进行直观教学，让学生通过观察发现种子着生方式的不同，从而引出裸子植物和被子植物的概念，使学生更容易理解和接受。
裸子植物和被子植物的特点及区别
1. 展示更多裸子植物和被子植物的图片，让学生观察它们的形态结构、生活环境等特点，并进行小组讨论。
2. 提问：“裸子植物和被子植物在形态结构、生活环境等方面有哪些不同？” 引导学生从根、茎、叶、花、果实、种子等方面进行比较分析。
3. 组织学生进行小组汇报，教师对学生的汇报进行总结和补充，强调裸子植物和被子植物的主要区别在于种子是否有果皮包被，同时介绍它们在其他方面的一些特点差异，如被子植物的种类更多、分布更广泛等。
观察图片，小组讨论，分析比较裸子植物和被子植物的特点。小组汇报讨论结果，认真倾听教师的总结和补充。
通过观察图片和小组讨论，培养学生的观察能力和合作探究能力。让学生自主分析比较，提高学生的思维能力和归纳总结能力。教师的总结和补充，使学生对两类植物的特点和区别有更全面、准确的认识。
裸子植物和被子植物与人类的关系
1. 播放一段关于裸子植物和被子植物在生态系统中的作用以及与人类生活密切关系的视频，让学生了解它们在维持生态平衡、提供食物、药材、木材等方面的重要价值。
2. 组织学生分组讨论：“在我们的日常生活中，裸子植物和被子植物分别有哪些用途？你能举例说明吗？” 引导学生从衣食住行等方面思考和交流。
3. 每组选派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和拓展，引导学生认识到保护植物多样性的重要性。
观看视频，了解裸子植物和被子植物与人类的关系。分组讨论，举例说明两类植物在生活中的用途。小组代表发言，倾听教师点评和拓展，增强保护植物的意识。
视频展示让学生直观地感受两类植物与人类的密切关系，激发学生的学习兴趣和对生物资源的关注。小组讨论培养学生的合作能力和知识运用能力。代表发言和教师点评拓展，加深学生对知识的理解，同时培养学生的环保意识和社会责任感。
常见裸子植物和被子植物的识别
1. 准备一些常见植物的图片或实物，包括裸子植物和被子植物，如松树、柏树、柳树、玫瑰、牡丹等，让学生进行观察和识别。
2. 提问：“如何判断一种植物是裸子植物还是被子植物？” 引导学生根据所学知识总结判断方法。
3. 组织学生进行小组竞赛，看哪个小组在规定时间内正确识别的植物最多，并给予奖励。
观察植物图片或实物，尝试识别裸子植物和被子植物。思考并回答判断方法。小组竞赛，积极参与识别活动。
通过实际观察和识别植物，巩固学生对裸子植物和被子植物特征的理解和掌握，提高学生的观察和识别能力。提问和小组竞赛激发学生的学习积极性和竞争意识，增强课堂趣味性。
课堂小结
1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括裸子植物和被子植物的概念、特点、区别、与人类的关系以及常见植物的识别等。
2. 提问：“通过这两节课的学习，你对种子植物有了哪些全面的认识？” 让学生总结收获，强调种子植物在生物圈中的重要地位和保护植物多样性的意义。
回顾知识，回答问题，总结学习收获，认识到种子植物的重要性和保护植物的必要性。
帮助学生梳理知识，形成系统的知识体系，培养学生的总结能力和环保意识。
布置作业
1. 让学生利用课余时间调查校园或社区内的植物，识别其中的裸子植物和被子植物，并记录它们的名称和特点。
2. 制作一份关于种子植物的手抄报，内容包括种子植物的分类、特点、与人类的关系等，要求图文并茂。
课后完成作业，通过实践调查和手抄报制作，加深对种子植物的认识和理解，提高学生的实践能力和综合素养，培养学生对生物学的兴趣。
实践调查作业让学生将课堂知识应用到实际生活中，增强学生对植物的观察和了解。手抄报制作培养学生的信息收集和整理能力、艺术创作能力，同时进一步巩固所学知识，拓展学生的知识面。