统编版（2024）五年级上册猎人海力布第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册猎人海力布第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福、美好生活的期盼与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，旨在让学生把故事讲得生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成故事的缩写。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
教材分析
9 猎人海力布
第一课时
课时目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17词语。
2.快速默读课文，把握课文的主要内容，明确课文围绕海力布写的几件事。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.播放有关猎人海力布的视频，引发学生了解海力布的故事的欲望。
导语：同学们都喜欢听故事吧？故事里有美妙的风景，有感人的真情。这些故事丰富了我们的童年时光。《猎人海力布》就是众多故事中的一个。据说在一个小山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习这篇关于海力布的课文。
2.出示课题，理解课题。（教师板书：猎人海力布。）
思考：在猎人海力布身上发什么了什么故事？他的结局是怎样的？
3.文学知识介绍。
民间故事 劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。其特点是：（1）时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。（2）口头传播。（3）情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。（4）多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
二、初读课文，检测预习
1.教师提出阅读要求，学生大声、快速地朗读课文。
阅读要求：读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句中多读几遍，然后自己推测词语的意思，最后查资料准确地把握词语的意思。遇到读不懂的句子时先画出来，再和同学讨论、交流。
2.教师出示生字词，指名读，正音。小组内交流词语的意思，教师巡视指导。
识字方法：可以根据类型归类识字，如“悔”是表示心理活动的，所以应该是“忄”旁；“叮”“嘱”都与嘴有关，所以应该是“口”字旁。
需要注意的字音：“叮”的韵母是后鼻韵母“inɡ”，不是前鼻韵母“in”；“塌”读第一声，不要读成第二声；“谎”读第三声，不要读成第一声。
需要注意的字形：“酬”是左右结构，不能将“酉”写成“西”；“誓”是上下结构，不能将“折”写成“拆”；“延”的“廴”不能写成“辶”。
3.小组合作，快速默读课文。在默读中相互检测生字、生词的认读情况，做到能结合语境理解生字、生词。
提示：本文是一篇民间故事，篇幅较长，所以默读时速度要稍快，在默读中把握故事的主要内容，把握与主人公海力布有关的故事情节。在认读生字新词时，要能联系上下文，结合具体语境来理解。
三、再读课文，整体感知
1.教师引导学生默读课文，同时思考下列问题。
思考：
（1）读文章的时候，边读边画，你能准确地画出表示时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果的词语或句子吗？
（2）你能用一句话概括本文的故事吗？
（3）课文写了海力布的哪几件事？
2.学生默读课文，了解故事的起因、经过、结果。
（课件出示。）
明确：起因——海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。经过——海力布得到龙王的宝石并利用宝石救了乡亲，自己变成石头。结果——乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。很显然，本文写的是猎人海力布的故事，但写了不同时间、不同地点发生的事，所以全文由几个小故事组成。
3.指名学生归纳本文的主要内容，看谁归纳得既简洁又全面。
明确：猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石。有一天，他从鸟儿那里听到村子要有灾难的消息，他把这个消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了一块石头。
4.梳理故事情节，分析结构，明确层次，并写出每一层的大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：引出故事，点明故事发生的地点。
第二部分（第2～6自然段）：写热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物的话的宝石。
第三部分（第7～11自然段）：写海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。
5.小组讨论、交流后，推荐代表梳理故事情节，说出文中记叙的有关海力布的几件事。
明确：课文写了有关海力布的三件事。（1）海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。（2）海力布得到了龙王赠送的能听懂动物的话的宝石，小白蛇再三告诉海力布不能将动物说的话告诉别人，否则他就会变成石头。（3）海力布从鸟儿那里听到村子将要遭受山崩水淹大灾难的消息，并告诉了乡亲们，乡亲们得救了，海力布却变成了一块石头。
方法拓展：梳理故事情节要按“何时+何地+何人+做了何事+有何结果”的模板概括每件事，然后分条写出。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：本文故事曲折生动，引人入胜，感人至深。海力布的故事为什么感人呢？他具有什么样的精神品质呢？课文是怎样刻画海力布这一形象的？我们能从海力布的故事中学到些什么呢？下节课上我们将探讨这些问题，希望同学们认真品读，好好体会。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
猎人海力布
文章讲述了猎人海力布变成石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
了解课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果；领悟海力布的高尚品质，受到熏陶。
2课时
牛郎织女（一）
文章讲述了牛郎从小和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下和织女结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格，反映了人们对美好、幸福生活的追求。
在抓住课文主要情节的基础上精读课文，通过抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
2课时
牛郎织女（二）
文章叙述了牛郎和织女婚后生活美满和遭遇王母娘娘无情的阻挠，仍坚定地追求幸福的故事，歌颂了劳动人民反抗压迫的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
独立阅读课文，能复述故事；理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
1课时
口语国际
讲民间故事
引导学生把民间故事讲得生动、有吸引力。
感受民间故事的魅力，激发学习民间故事的兴趣。
1课时
习
作
缩写故事
引导学生缩写民间故事。
掌握缩写故事的方法、技巧。
2课时
语
文
园
地
交流平台
把故事分享得更有新鲜感。
掌握把故事分享得更有新鲜感的方法；体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同；通过分析例文，学会把故事改写得更具体；积累古诗，提升文学修养。
1课时
词句段运用
体会意思相同的俗语和成语在表达效果上的不同；仿照例子，把故事情节说得更具体。
日积月累
理解古诗内容，积累描写节日的古诗。
快乐读书吧
从前有座山
了解世界各地的民间故事，感受民间故事的魅力。
把握世界上不同地区民间故事的异同，探索其中寄托的人们朴素的愿望。
机动
教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、
酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。（重点）
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。（重点）
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。（难点）