统编版（2024）五年级上册牛郎织女一第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册牛郎织女一第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，读写结合，学有所获，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.回顾故事的主要内容，用几个四字词语概括故事情节。
提示：抓住故事的主线，写出人物的所作所为。注意字数限制。
明确：身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文，重点探究
1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：周到。他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？
④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎了解了织女的情况后向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
学生交流示例：
生：牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。
生：牛郎的童年是与老牛一起度过的。他对老牛照看得那样周到，简直就是把它当作亲人来看待的。无论春夏秋冬，每天都让老牛吃好的、住好的、过舒服，说明牛郎是个心地善良的孩子。牛郎还不停地干活，说明他是个勤劳的孩子。
（4）梳理牛郎与织女相识的过程，从中体会牛郎的品质。
①学生自由交流牛郎与织女相识的过程，并分析他们能走到一起的原因。
学生交流示例：
生：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
生：牛郎的高尚品格感动了织女，这是他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他”，织女听得出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，表明牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心。
生：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，但王母娘娘只让她干活，根本不给她休息的时间。织女每天就像生活在监狱里一样。她厌倦了这种生活，最终勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
②师生共同探讨老牛和织女如此青睐牛郎的原因，感受牛郎的品质。（课件出示。）
提示：①牛郎勤劳。（第3自然段、第8自然段有集中体现。）②牛郎关心他人。（到第3自然段中找。）③牛郎是个豁达的人。（虽然牛郎的生活艰苦——爹娘都死了，哥哥嫂子让他吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的态度很乐观——哼小曲儿，对老牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。）
教师小结：牛郎勤劳、关心他人、乐观，这些优秀的品质使他赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
2.认识织女。
（1）学生朗读第18自然段，体会织女的形象，交流后汇报。
①织女心灵手巧。（课件出示。）
②织女向往自由。（课件出示。）
明确：①从织女织彩锦的本领高超可以看出她心灵手巧。
②从织女的生活状况和心理活动可以体会到她对人间的自由生活充满向往。
（2）教师创设情景，引导学生深入体会织女的形象特点。
提示：织女下定决心留在凡间，其他仙女肯定会劝她。教师可以引导学生想象一下她们之间的对话，进一步体会织女的形象特点。
教师小结：姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上和人间的距离，织女对自由与真情的渴望和她的勇敢帮她跨越了这条鸿沟，让一切变成了可能。
三、读写结合，学有所获
过渡：牛郎和织女的传说故事充满了幻想，反映了我国古代劳动人民对美好、幸福生活的追求，让人印象深刻。但文中有些情节写得很简略，你能发挥想象把它们说得更具体吗？
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习说话。
小练笔：发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
提示：本次小练笔实际上是让我们进行扩写练习。
情节一：凡是牛郎看见的、听见的事都可以向老牛倾诉，比如牛郎放牛时遇见的趣事、在山中砍柴时的见闻、哥哥嫂子是如何对待自己的等。还要想象老牛的反应，表现老牛对牛郎的理解。
情节二：仙女们想摆脱天上不自由的生活到人间去看看，她们会说些什么呢？她们可能会有对天上生活的抱怨，对王母娘娘的不满，对人间的向往等。想象她们商量时的神情、动作，用生动的语言表现出来。
几个同学组成一组，确定各自要扮演的角色。故事中的人物的性格是不同的，如牛郎的纯朴、老实，老牛的忠诚、厚道，仙女的天真、单纯等，因此我们要根据角色的需要确定说话时的语气、语调、表情，并适当增加手势，以增强表演效果。
2.指名读话，集体评议。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：牛郎和织女的故事我们耳熟能详。对善良的牛郎我们有着无比的同情，对虐待他的哥嫂我们又有着深切的痛恨，而牛郎和织女的婚姻又带给我们无限的喜悦。他俩会永远幸福、美满地生活在一起吗？让我们为他们祝福吧！
2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
《牛郎织女（一）》的故事情节曲折动人，语言通俗易懂，寄托了劳动人民美好的愿望。在教学时，我没有停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上，而是引导学生透过故事情节来感知人物的特点，体会民间故事的魅力。在具体的教学中，我主要注意了以下两个方面：
一是在教学中循序渐进。我先引导学生读课文，在学生理清课文脉络后，让学生自己质疑，进行自主学习，在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节、了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。这个环节对深入理解课文内容很有效果，我放手让学生来讲，而学生在发言时也能够结合课文的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人，织女是个心地善良的人。
另外，我在教学中注重因材施教，重视评价、反馈的作用。我紧紧抓住文本内容，针对不同的学生设计难度不一的问题，让学生学得轻松，学得扎实。每当学生发言之后，我就引导学生进行思考与评价，让学生在相互评价之中学习和提高，充分发挥了学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升了学生的语文素养。这些都是我在这两节课中的教学所得。