小学语文统编版（2024）五年级上册牛郎织女一第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册牛郎织女一第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《牛郎织女（一）》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了，谁能简单地讲一讲这个故事吗？
预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？
预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？
预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
2.教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？
（1）对故事情节想得多一些、详细一些。
讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？
（2）还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。
讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。
（3）也可以把描述变成对话。
讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
教师小结创造性复述的方法：
（1）大胆想象，补充合理情节。
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。
（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
3.学生小组合作，自由创编。
（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。
（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。
（设计意图：如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里？在细节。学生在丰富的想象和合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。）
三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点
教师提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？
预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。
预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。
预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。
教师引导：这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？
预设1：充满神奇。
预设2：有浪漫的幻想。
预设3：情节富有悬念。
教师小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。
四、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.主题概括。
2.课堂小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。
3.课堂演练。
4.布置课后作业。
善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
【板书设计】
与老牛相依为命
10 牛郎织女（一） 细心照看老牛
与织女相识
【教学反思】
关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候，我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。