统编版（2024）五年级上册习作：缩写故事第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：缩写故事第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：缩写故事》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展评佳作，指导修改
1.谈话导入：上节课，同学们将民间故事进行了缩写，一起看看吧——
2.例文一：《猎人海力布》缩写
学生自由读习作，教师指导评议。
预设1：文章开头保留了原文，交代了人物的身份、背景。
预设2：救下小白蛇是次要情节进行了略写；宝石的神奇和秘密是重点内容，详写，做到了详略得当。
……
教师总结：这篇缩写，小作者在保留原文故事情节的基础上，做到了合理删减和整合。文章符合原文内容，突出了重点情节，并转换成自己的语言进行表述。故事情节完整，删减得当，重点突出，语言流畅，是一篇优秀习作。
梳理总结优秀作品的特征：
①精读原文，了解情节。②抓住重点，适当转换。③结构完整，语言流畅。
3.例文二：《猎人海力布》缩写
指名学生读，读后交流：认为这篇文章值得借鉴的地方在哪里？
预设1：文章开头和结尾简洁。开头简单交代故事的人物。
预设2：第二自然段交代宝石的神奇之处，为后文海力布变成石头埋下伏笔。
预设3：这篇文章把海力布变成石头的情节详写，次要情节略写，重点突出，详略得当。
……
教师总结：纵观全文，故事情节完整，详略安排得当，语言流畅，重点突出。小作者从整体上把握了故事的重要情节，让主体内容得到合理展现；对次要情节进行压缩时，能够在了解原文内容的基础上，运用精练的语句进行高度概括，表现了一定的文字缩写能力。
3.例文三：《孟姜女哭长城》缩写
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：1：开头简单交代故事人物。
预设2：重点突出。孟姜女千里寻夫、哭倒长城是故事的重点内容，写得详细。
预设3：“不由分说”表现了官兵的蛮横，“哭倒在地”表现了孟姜女悲痛的心情。用词准确。
……
教师总结：小作者缩写这个故事，把握住了主要情节：孟姜女与范喜良相识的情景，两人成婚时的情景，孟姜女哭倒长城时的情景。文章删留处理恰当，内容整合有方，详略安排得当，情节完整且连贯。读完后，我们能感受到故事的悲剧性，尽管是虚构的，但依然有感人心魄的力量。
（设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评做铺垫。）
二、升格提优，共同修改习作
1.展示习作原文：《白蛇传》缩写
根据“评价标准”小组评议该展示习作。
评价标准：
评价内容
评价细则
评价
文章内容
故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果
保留了主要情节和关键情节，情节连贯
人物对话转述得当
符合故事原意，详略得当
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字
用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点
语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，给出具体的修改建议。
汇报交流。
预设1：第1自然段属于导入的内容，跟故事情节没有关系，可以删去。
预设2：“病愈后受到法海的挑拨，上金山寺还愿。法海要许仙随他出家，并软禁了他”不是主要内容的语句，概括或改写
预设3：去掉修饰性的词语，如：“不论严寒酷暑”“练就了一身的本领”，内容更加简洁。
……
根据建议，共同修改原文。
出示修稿后的例文，一起读一读。
小组评议组内习作。
按照刚才修改习作的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
（设计意图：这种开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，进而知道自己习作修改的方向。）
三、欣赏名家名篇。
皇帝的新衣（节选）
教师：从这篇文章中你学到了什么？
小组交流。
预设1：语言精练，开篇用简练的语言交代故事的起因
预设2：恰当的改写对话，简单概括大臣对皇帝说的话。
预设3：保留了原作中的重要对话，“看哪，这个人没穿衣服。”
预设4：“皇帝听得真真的，知道上了当，像浇了一桶凉水”运用心理描写，生动体现了皇帝意识到这是骗局的羞愤之情。
教师总结：此文为叶圣陶在《皇帝的新衣》中开篇讲的故事缩写，作者用精炼的语言将《皇帝的新衣》的主要情节进行了概述，同时也保留了故事高潮部分的人物对话，缩写详略得当，叙述完整、清晰。
四、作业安排。
1.继续修改习作，将修改后的习作工整地誊写到作文本上。
2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。
教师总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力、阅读能力和分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。
【教学反思】
这节习作课，第一课时我先介绍什么叫缩写，再组织学生读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移，使学生自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间；然后利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路；指导学生如何写写作提纲。最后重点指导学生运用摘录、删减、概括、转述对话等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。
第二课时，练习围绕缩写的主要要求，评议习作例文，找出例文中可借鉴的优点。通过同桌、小组合作学习，让学生意识到自己习作中的问题。学生能恰当地修改习作，使故事完整，情节连贯，语句通顺。通过本次习作，学生初步掌握了缩写的写作方法。
今后，还将组织学生继续练习，在不断的学习中运用学到的缩写方法，来锻炼学生的概括能力、阅读能力和分析能力。