小学语文统编版（2024）五年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册语文园地第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了词句段运用，日积月累等内容，欢迎下载使用。
1.学习把故事情节说具体的方法。
2.朗读背诵《乞巧》，感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
一、词句段运用。
1.指生朗读课文中的例子。想一想，第二段比第一段增加了哪些内容。
2.小组互相交流。明确：第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语，使句子的意思表达得更具体、生动、形象。把第一段里的一些句子加上了语言对话，增加不少的动作、神态描写。这种写法其实就是扩写。
如果把一个句子比作一棵大树，那么，缩句就是给句子这棵大树修枝剪叶，扩句就是给句子添枝加叶。从阅读角度讲，缩句就是把握一个句子的主要意思；从写作的视角看，扩句就是在简单的句子上，添加一些适当的修饰语和限制词语，使句子的意思表达得更具体、生动、形象。如：
原句：红旗飘扬。
扩句：鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。
可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确，从这个句子中看不出什么样的红旗、在哪里、怎么样地飘扬。后一个句子在前一个句子的基础上加上了“鲜艳的五星红旗”“在天安门广场上”“迎风”等修饰的词语，使句子的意思更明确、更具体。
3.小练习。仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
要提高学生扩写句子的能力，首先要帮助他们了解认识什么是扩写，怎样进行扩写。然后在此基础上仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。当然，这需要教师的点拨与指导，需要学生的互相交流与提高。
二、日积月累。
（一）民间故事导入。
1.同学们，你们喜欢听故事吗？你们都知道哪些民间故事？
2.今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗——《乞巧》。
（二）识字解题、指导书写。
1.板书课题。学生书空，说笔画。
2.“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？
观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？
教师示范。拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3.“巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4.普通话有一个音变规律：当两个三声连读时，前一个音读二声。
5.“乞巧”是什么意思？
6.大家对作者林杰有多少了解？
师简介：林杰，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能写诗，还精通书法棋艺。下面，我们就一起来领略大诗人林杰的文采。
（三）“一读”——读音正确。
1.请大家打开课本，自由、大声地读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。
2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？（“宵”“霄”） 你们有什么发现吗？
师：查字典，看看这两个字的字义有什么不同？有什么好的方法能记住这两个字？（有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄）
3.指名读。
（四）“二读”——读出韵味。
1.大家见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。
2.师范读，生思考：老师读的和你们读的有什么不一样？
3.师生合作，分句读。
4.齐读。
（五）“三读”——入情入境。
1.在小组内说说这首诗的大概意思。
2.生生交流，说说自己从诗句中知道了什么。
3.这首诗前两句隐藏着一个民间故事，你们知道吗？（牛郎织女）
师：牛郎和织女在干什么呢？
生：鹊桥相会。
4.就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？由这两句诗你看到了怎样的场面？
5.如果有一双像织女一样的巧手，就可以——
6.让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——
姑娘，你在月下干什么呢？ 不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这真是——
7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：
长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
8.（音乐起）就让咱们一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——
这是我们每一个人的美好心愿。
9.此情此景，诗人林杰情不自禁地吟道——让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——
（六）适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日。古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，大家可以课下去收集。读一读，背一背。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富、流传很广的古诗。而且浅显易懂，还涉及家喻户晓的民间传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。而古诗教学则把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得的目的。
课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在趣味中练习，在练习中达成活动目标。
引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，根据例子进行扩写练习，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的深度认识，在师生、生生的交流中，激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
在语文园地教学时，不能就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。