人教版（2024）七年级上册（2024）第三节 地球的运动公开课第2课时教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第三节 地球的运动公开课第2课时教案及反思，共5页。教案主要包含了地球的公转，学生活动等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
地理
年级
七年级
学期
秋季
课题
第三节 地球的运动（第2课时）
教学目标和要求
1．运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。要求学生能够运用模型或软件，演示地球的公转并说出地球的公转方向、周期。
2．结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。要求学生能够结合地球公转所产生的自然现象及生产生活中的实例，说明其与地球公转的关系。
内容要点说明
【地球的公转】
1．教材图1.21是地球公转的示意。它主要说明了两个问题。第一，地球公转的基本情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态和与太阳相对位置等。第二，地球在公转轨道的不同位置，同一纬度地带受太阳照射的情况不同，便产生了季节的变化。图中显示了北半球二分二至日时地球所处的位置与日期。其中，夏至日的日期在2010—2050年这段时间里多数为6月21日，因此教材上夏至日的日期写的是“6月21日前后”。太阳直射点的位置在南北回归线之间往复运动，季节就不断更替。南半球的季节与北半球相反。
2．由于季节变换的情况在中纬度地区表现得最为明显，人们的生活也随着季节变换而变化，教材图1.22选择与学生日常生活较为贴近的场景作为对话内容，目的是引导学生思考地球公转引起的季节变换对人们的生产生活还有哪些影响。其中，在农业方面常见的影响有农作物的播种与收获时间；在日常生活方面的影响有不同季节的穿衣变化、出行游玩的季节安排等。
3．教材图1.23是地球上的五带，此图便于学生认识五带的范围，以及每个温度带的特点。地球公转，以及相关的季节变换所涉及的知识点和问题都比较复杂，往往要涉及黄赤交角、正午太阳高度角、昼夜长短等一系列内容，教材在处理这部分内容时，依据课程标准的要求，考虑学生的年龄特征与认知能力，尽可能做到在符合逻辑关系的前提下，简化内容，重现象描述，轻原理解析。
4．此标题下的“思与学”栏目围绕地球仪上的回归线和极圈展开，说明回归线和极圈的特殊性、它们是如何被命名的和具有的特殊意义，能够激发学生的学习兴趣。
5．此标题下的“活动”栏目的主题是“演示地球公转，了解季节变换”。演示地球公转的目的是让学生通过演示地球公转加强对地球公转所产生的自然现象的认识。
教学过程
教学环节
主要师生活动
新课导入
【讲述】同学们，上节课我们学习了地球的自转，知道了地球自转运动的基本特征，地球自转的绕转轴是地轴，方向是自西向东，自转一周的时间是一天。明确了地球自转产生的地理现象，如昼夜更替和不同地方的时间差异，这些都会影响我们的生产生活。今天，我们一起来学习地球的公转。
【提问】生活在北半球中纬度地区的小明，打算在元旦期间前往澳大利亚的悉尼。在整理行李的时候，小明准备多带上几件厚厚的防寒服，你觉得小明的做法对吗？为什么？
新课学习
【学生活动】查找北半球中纬度某城市和澳大利亚悉尼1月平均气温或穿衣建议等资料，根据资料，说明两地的气温差异和所处季节，判断小明的做法是否正确。
【讲述】结合资料和生活体验，我们不难发现，位于北半球中纬度的某城市，1月为冬季，气温低，地处南半球的悉尼，1月为夏季，气温高。因此，小明的做法是不对的。
【承转】南北半球的季节相反，这与地球的公转运动有关。你知道地球的公转吗？
【学生活动】
1．阅读教材第23页第一自然段和教材图1.21，从绕转中心、方向和周期等方面描述地球的公转运动。
2．观察教师的模拟演示（教师用三球仪演示地球的公转运动），用地球仪正确演示地球的公转运动（完成教材第26页活动）。
3．认真观察教师的模拟演示并结合自己的演示过程，列出正确演示地球公转运动的注意事项。
【讲述】地球公转是地球绕太阳的运动。太阳系的其他行星都是绕着太阳运动的，太阳是它们共同的中心天体。因此，地球绕太阳的运动被称为“公转”。读教材第23页第一自然段和教材图1.21，我们知道，地球公转的绕转中心是太阳，方向是自西向东，周期为一年。这些都需要在演示的时候加以注意。另外，地球是在自转的同时绕太阳进行公转，地球总是斜着身子绕太阳进行公转，而且地轴的倾斜方向保持不变，这些也需要在演示过程中特别注意。
【承转】为什么地球的公转会使得南北半球的季节相反呢？接下来我们就来探究其中的奥秘。
【学生活动】
1．分组实验，探究太阳照射与地面所获光热之间的关系。
实验目的：探究太阳垂直照射、斜射与地球表面所获光热之间的关系。实验器材：手电筒（模拟太阳）、桌面。
实验步骤：
（1）用手电筒在距离桌面一定高度的位置垂直照射桌面，观察桌面被手电筒照亮的面积与亮度状况；
（2）保持手电筒高度不变，将手电筒稍稍倾斜，使其倾斜照射桌面，观察桌面被手电筒照亮的面积与亮度状况；
（3）保持同样的照射高度，进一步加大手电筒倾斜角度，观察桌面被手电筒照亮的面积与亮度状况。
根据观察到的实验结果，完成填空：
垂直照射，照亮面积_____（大/中/小），亮度状况_____（亮/中/暗）；
稍稍倾斜照射，照亮面积_____（大/中/小），亮度状况_____（亮/中/暗）；
加大倾斜角度照射，照亮面积_____（大/中/小），亮度状况_____（亮/中/暗）。
【讲述】对于同一地区来说，太阳垂直照射时，单位面积内获得的太阳光热最多；太阳斜射时，单位面积获得的太阳光热较少，且太阳斜射程度越大，单位面积获得的光热越少。
【学生活动】
1．读教材图1.21，并结合教材第26页活动，分析地球在公转轨道的不同位置，同一纬度地带受太阳照射的情况（垂直照射或斜射、斜射程度及昼夜长短状况）和地面获得的光热情况。
2．读教材第25页“思与学”，了解回归线和极圈名称的由来。
3．读教材第24页第一自然段，说明四季的形成。
4．读教材第24页第二自然段和教材图1.22，了解季节变换对生产生活的影响。
【讲述】由于地球总是斜着身子绕太阳进行公转，而且地轴的倾斜方向保持不变，这就使得太阳直射点会在南北回归线之间往返运动，正午太阳高度和昼夜长短会随时间发生变化。以北半球为例，夏至日（6月21日前后），太阳垂直照射北回归线，正午太阳高度较大，加上昼长夜短，获得的太阳光热较多，而南半球此时正午太阳高度较小，昼短夜长，获得的太阳光热较少。因而，南北半球的季节相反。
【承转】同一地区，不同时间，获得的太阳光热不同。为什么季节变换在中纬度地区表现得最为明显？
【学生活动】读教材第25页第一自然段和教材图1.23，分析在同一时间里，不同纬度地带接受太阳照射的情况，说明五带的划分。
【讲述】在同一时间里，不同纬度地带受到的太阳照射情况不同。南北回归线之间的热带，正午太阳高度大，气候终年炎热。北极圈以内的北寒带和南极圈以内的南寒带，正午太阳高度小，有极昼、极夜现象，气候终年寒冷。回归线和极圈之间的北温带和南温带，地面获得的太阳光热比热带少，比寒带多，四季变化较为明显。
【承转】春去秋来，寒来暑往，春种秋收……这些都与地球的公转运动有关。生产生活中，还有哪些地理现象与地球公转有关呢？
【学生活动】结合生产生活的实际，列举与地球的公转运动有关的地理现象。
【小结】不同季节，路灯照明的时间不同。校园里，正午旗杆的影子长短不同，正午阳光照射进教室内的面积不同。不同纬度的国家，特产不同，如地处热带的印度尼西亚盛产棕榈油、橡胶、咖啡、可可等；地跨北温带和北寒带的俄罗斯盛产亚麻、向日葵和甜菜等。
课堂总结
【讲述】本节课，我们学习了地球的公转运动，知道了地球公转运动的基本特征，明确了由于地球总是斜着身子在绕太阳公转，而且地轴的倾斜方向保持不变。因此，同一个地区，一年中正午太阳高度和昼夜长短会发生变化，从而形成四季；同一时间，地球上不同的地区正午太阳高度和昼夜长短也不一样，从而划分出五带。生活中的很多现象都与地球的公转运动有关，春种秋收，寒来暑往，冬去春来……同学们课后也可以结合本节课所学的知识，找一找生产生活中由地球公转运动所产生的地理现象。
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