高中9 说“木叶”导学案

这是一份高中9 说“木叶”导学案，共6页。学案主要包含了学习目标，作者介绍，知识链接，自主研习，互动探究，参考答案等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能方面:重点培养学生准确筛选信息、比较归纳的能力。理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。
2.情感态度与价值观方面：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗文的能力。培养学生的审美情趣，提高文学素养。
【作者介绍】
林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
林庚的研究主要涉及楚辞、唐诗、文学史等方面,显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来,以“盛唐气象”与“少年精神”，传神、准确地概括了盛唐诗歌的神髓,理清了唐诗浪漫主义渊源发展的脉络。
【知识链接】
1．文题解读
“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。
2．诗歌的意象和意境
（1）“意”，诗人的主观思想感情；“象”诗人感受到的客观物象。“意象”就是蕴含诗人主观思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。
特点= 1 \* GB3①：“意”与“象”是主观和客观的统一，意象透露着诗人在特定时刻的思想与感情，它不是对事物的客观描摹，即使是诗中最细微最平常的事物，也都渗透了诗人主观上的情感。
特点= 2 \* GB3②：意象之间有紧密的内在联系，要与作品所需要表达的主要思想感情统一，要与其他意象融为整体。
（2）意境：“境”诗人所描写的生活图画。通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。也就是这些意象所传递给你的思想感情。
（3）意象与意境的关系：意境由意象组成，意象包括在意境之中。
（4）古代诗歌中常见的意象
= 1 \* GB3①月亮——对月思亲——引发离愁别绪，思乡之情
举头望明月，低头思故乡。
但愿人长久，千里共婵娟。
露从今夜白，月是故乡明。
= 2 \* GB3②柳树——汉代以来，常以折柳送别，“柳”与“留”谐音，寄托依依惜别之情。
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
= 3 \* GB3③梅花——坚强、不怕打击
遥知不是雪，为有暗香来。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
= 4 \* GB3④梧桐——凄凉悲伤
寂寞梧桐深院锁清秋。
梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
= 5 \* GB3⑤杜鹃——凄凉悲伤
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
= 6 \* GB3⑥冰雪——忠贞、高尚
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
【自主研习】
一、读准字音
（一）单音字
（1）袅袅（ ） （2）照浦（ ）
（3）褒扬 （ ） （4）灼灼（ ）
（5）亭皋（ ） （6）寒砧（ ）
（7）涔阳 （ ） （8）万能锭（ ）
（9）言筌（ ） （10）窸窣（ ）
（11）迢远（ ）
（二）多音字
（1）在语文老师的启发（ ）下，同学们了解了那段令人发（ ）指的事情。
（2）物理学家说：“我的这个创（ ）造非但没有给人类带来利益，反而成为给人类带来无穷创（ ）伤的凶器。”
二、词语辨析
一字之差：原意是只相差一个字，用来比喻相差的很少。
(1)
相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。
一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。
(2)
一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。
三、重点词语解释
洗练：(语言、文字、技艺等）简练利落。
绵密：（言行、思虑）细密周到。
不落言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。通俗地说，就是没有刻意地用华丽辞藻和修辞手法修饰文章，却给人舒服、清新的感觉。褒义词。 言筌：解释说明。 筌：捕鱼的竹器。
四、脉络梳理
阅读全文，理清思路。
【互动探究】
一、阅读1-3自然段，回答问题。
第2自然段中,作者列举了大量的经典诗句来证明观点，这种写法具体作用是什么？
二、阅读4-6自然段，回答问题。
1.第5自然段，作者举周邦彦的例子有何作用？
2．认真阅读第6自然段，抓住关键性语句。试辨析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？（参照文中例句中意象的特点）
三、阅读全文，回答问题。
1.文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，这对于阐发道理起了怎样的作用？
2.这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么以“说‘木叶’”为标题？可否将标题改为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”？
【参考答案】
【自主研习】
一、读准字音
（一）单音字
niǎ pǔ bā zhuó gā zhēn cén dìng quán xī sū tiá
（二）多音字
⑴fā，fà ⑵ chuàng chuāng
四、脉络梳理
第一部分（1-3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。
第二部分（4-6段）：说明“木”的两个艺术特征，即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）。
第三部分（7段）：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
【互动探究】
一、阅读1-3自然段，回答问题。
提示：①为后文作铺垫；②引导深入思考其区别，引发读者的探究兴趣；③指出个例中体现了普遍性。
二、阅读4-6自然段，回答问题。
1．提示：目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。
2. 提示：意象 颜色 触觉 意味
树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实
木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗、 飘零之意
落叶 繁密绿色 饱含水分 春 交
落木 ：比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。
三、阅读全文，回答问题。
1.提示:援引古诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵；四是把深奥的文学理论渗透于对古诗“木叶”意象的捕捉和诠释中，把深奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句的解读中指导读者领悟语言暗示性的妙处。
2. 提示：把标题定义为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻“木叶”用于秋天情境中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗句的语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，即深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不容易写得深入浅出。
意象
颜色
触觉
意味或韵味
树叶
木叶
落叶
落木（意味）