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课件：部编版高中语文必修下 第三单元 单元通学任务单(一)
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这是一份课件：部编版高中语文必修下 第三单元 单元通学任务单(一)，共13页。
探索与创新·实用性阅读与交流第三单元 单元通学任务单(一)学习目标 1.体悟探索与创新精神。2.借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴。活动1 梳理、分析学者、科学家的探索经历及思维方式1.梳理本单元四位作者的信息，填写下表。一 体悟探索与创新精神中国 生物科学家 生物制药 发现青蒿素，造福全人类日裔美国著有《量子场论》《超弦导论》等物理学家空间物理中国建筑学家古代建筑著有《清式营造则例》《中国建筑史》，在研究和保护古代建筑上卓有成就中国文学史家古代文学著有《唐诗综论》《诗人李白》，在楚辞、唐诗研究上卓有建树2.深入研读课文，了解作者发现与创新背后的思维方式，填写下表。从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素求异幼年观察鲤鱼世界，引发无限遐想；少年接触爱因斯坦，展开科学实验想象与实证用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感类比从大量的文学现象中概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证归纳活动2 学者、科学家探索与创新之启示3.四位作者的成长经历、研究成果给了你哪些启示？成为一名学者或科学家需要哪些素质？答案 (1)对科学要有浓厚兴趣、强烈的好奇心，要有循序渐进、逐步深入的探索精神，有艰辛的研究过程、坚持不懈的追求；具有广博的知识、深入的思考和实验考证精神；要深入浅出地介绍宣传，扩大影响，造福人类。(2)既要具备专业水平，还要有文学基础和文字功底。二 借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴活动1 谈谈读《说“木叶”》所受的启示1.《说“木叶”》仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？答案 本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，而是为了阐述诗歌语言暗示性的特征。启示：①诗歌的语言富于暗示性，微妙的意味往往寄诸言外。本文谈到，“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩、一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思，明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文或整首诗来理解的。②鉴赏诗歌，不但要理解表层意思，而且要品尝言外之意。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。活动2 借助意象，探究其暗示性2.暗示性在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。选择一个意象，搜集相关的诗句，探究其暗示性(常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性等)，思考其暗示性的由来并填写下表。 床前明月光，疑是地上霜李白《静夜思》 “明月”暗示了思乡、盼团圆 昔我往矣，杨柳依依《诗经·采薇》 “杨柳”暗示了哀怨、缠绵的离愁别绪 居高声自远，非是藉秋风虞世南《蝉》 “蝉”暗示了人品的高洁 红豆生南国，春来发几枝王维《相思》 “红豆”暗示了爱情或相思 诗人的情附着于物上，意含情，也即意象的暗示性 本课结束
探索与创新·实用性阅读与交流第三单元 单元通学任务单(一)学习目标 1.体悟探索与创新精神。2.借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴。活动1 梳理、分析学者、科学家的探索经历及思维方式1.梳理本单元四位作者的信息，填写下表。一 体悟探索与创新精神中国 生物科学家 生物制药 发现青蒿素，造福全人类日裔美国著有《量子场论》《超弦导论》等物理学家空间物理中国建筑学家古代建筑著有《清式营造则例》《中国建筑史》，在研究和保护古代建筑上卓有成就中国文学史家古代文学著有《唐诗综论》《诗人李白》，在楚辞、唐诗研究上卓有建树2.深入研读课文，了解作者发现与创新背后的思维方式，填写下表。从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素求异幼年观察鲤鱼世界，引发无限遐想；少年接触爱因斯坦，展开科学实验想象与实证用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感类比从大量的文学现象中概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证归纳活动2 学者、科学家探索与创新之启示3.四位作者的成长经历、研究成果给了你哪些启示？成为一名学者或科学家需要哪些素质？答案 (1)对科学要有浓厚兴趣、强烈的好奇心，要有循序渐进、逐步深入的探索精神，有艰辛的研究过程、坚持不懈的追求；具有广博的知识、深入的思考和实验考证精神；要深入浅出地介绍宣传，扩大影响，造福人类。(2)既要具备专业水平，还要有文学基础和文字功底。二 借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴活动1 谈谈读《说“木叶”》所受的启示1.《说“木叶”》仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？答案 本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，而是为了阐述诗歌语言暗示性的特征。启示：①诗歌的语言富于暗示性，微妙的意味往往寄诸言外。本文谈到，“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩、一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思，明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文或整首诗来理解的。②鉴赏诗歌，不但要理解表层意思，而且要品尝言外之意。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。活动2 借助意象，探究其暗示性2.暗示性在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。选择一个意象，搜集相关的诗句，探究其暗示性(常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性等)，思考其暗示性的由来并填写下表。 床前明月光，疑是地上霜李白《静夜思》 “明月”暗示了思乡、盼团圆 昔我往矣，杨柳依依《诗经·采薇》 “杨柳”暗示了哀怨、缠绵的离愁别绪 居高声自远，非是藉秋风虞世南《蝉》 “蝉”暗示了人品的高洁 红豆生南国，春来发几枝王维《相思》 “红豆”暗示了爱情或相思 诗人的情附着于物上，意含情，也即意象的暗示性 本课结束
