人教统编版必修 下册9 说“木叶”图文课件ppt

这是一份人教统编版必修 下册9 说“木叶”图文课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了教学目标，正音正字，整体梳理，萧瑟凄凉，木落千山，浓密繁华，枝繁叶茂浓阴匝地，疏朗绵密，精读课文第6段，春夏之交等内容，欢迎下载使用。

1、抓主要信息，理清层次关系，理解文章内容。 2、理解诗歌中“木叶”的意蕴。 3、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。
袅袅照浦褒扬灼灼亭皋寒砧
涔阳万能锭言筌窸窣迢远
niǎpǔbāzhuógāzhēn
céndìngquánxī sūtiá
请快速浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？
落木： 辞洞庭兮落木， 去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。
秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》
后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树,绿叶发华滋.
庭中有奇树，绿叶发华滋。 ——无名氏
皎皎云间月，灼灼叶中华。 ——陶渊明《拟古》
叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 ——萧纲《折杨柳》
叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌》
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士歌》
洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄《月赋》
秋风吹木叶，还似洞庭波。　　 ——王褒《渡河北》
“木叶”是历代诗人笔下钟爱的形象。
“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”），产生过许多精彩的诗句；“树叶”却无人过问。
“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？（请从第3段中找答案）
第三段 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。
重点研读探讨 第4、5、6段
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？ 秋风叶落的季节中
说说作者引用以上诗句作用何在？
“木”的第一个艺术特征：
“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
概括“木”在形象上的第二个特征
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。带来疏朗的清秋气息。
根据“木”的形象特征，品味探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味。
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
分析“木”的两个艺术特征
艺术领域:一字之差相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？
一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得分析说理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。
课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？
1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，成为理论性很强的学术论文。 2、把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。题目应是本文的一个亮点。
作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。 “这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
结束语：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化， 读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活