高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教案设计

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教案设计，共5页。
2. 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力；
2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；
3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。[来源:学*科*网]
教学重难点分析：
重点：分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；
难点：1.全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；
2.运用所学知识分析诗歌中的同类现象。
教学方式 朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合
课时安排：2课时
课前预习：
作者简介
（三）解释下列词语
袅袅———形容微风吹拂的样子。（形容烟气缭绕上升；形容声音延长不绝）皎皎——洁白明亮的样子。
灼灼——明亮鲜艳的样子。
寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
第一课时
导入：
“诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思呢？天上掉下来的木头吗？（学生回答）这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的《说“木叶”》。（板书课题）
二、整体感知，抓关键
宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法：
读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。
上诗的意思即是：1.读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻；2.好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长；3.读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同；相反的，在重点之处则应该仔细思量、考虑。
（一）概括每一段落的中心
1.第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？（提问）
明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。
引用的作用：引出话题
2.第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问）
明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。
3.第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？（提问）
明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。
小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。
4.第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？（提问）
明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
引用的作用：以诗歌作为例证。
5.第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？（提问）
明确：“木”何以有这个艺术特征？意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。
6.第六段的主要意思是什么？（提问）
明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。
小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。
7.最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。
文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。
（三）总结：通过从上面两个的解读，希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助，总结起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。
第二课时
导入：（3分钟）
哲学家说：没有两片树叶是相同的。当然秋天与其他三个季节都不同，我喜欢春天，新生的嫩叶散发着他的勃勃生机，我喜欢夏天，深绿色的树叶同知了一起歌唱，我喜欢秋天，灰色的叶子，随着风儿来翩翩舞蹈即将结束的生命，那叶子的颜色，那干枯的茎，像一位骨瘦如柴的老人，不会再空中摇摆，而是落下地来去滋润大地，变成了落叶。首先，请大家跟我一起来感受这金秋的气息。【图片展示幻灯片1-7】
二、读诗·悟境。（10分钟）【本组图片里面留给我们印象最深的可能就是这秋天的落叶了吧，今天就请我们一起走进林康先生的《说“木叶”》来品尝这“木叶”的味道吧。（幻灯片8）】【幻灯片9】
（1）找一找：画出文中所引用的诗句。（3分钟）
（2）读一读：满怀激情地诵读自己喜欢的诗句。（2分钟）
（3）议一议：说说自己的理解。（5分钟）
三、读文·悟理。（15分钟）
（1）引用诗句中均有一个共同的意象——“木叶”。【幻灯片10】
【时至暮秋，《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用"木叶"取代了"树叶"。】
（2）为什么“木叶”不用“树叶”呢？“木”与“树”究竟有何区别？【幻灯片12；5分钟】
（3）本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目地是什么？【幻灯片13】
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
（4）作者是如何阐释诗歌语言暗示性特点的？【幻灯片14、15】
明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
三、听读·悟情【幻灯片16】
（1）听诗歌朗诵《登高》
（2）就“木叶”谈谈自己的感受
总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。
正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用"木叶"取代了"树叶"。"木叶"更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才"吟安一个字，捻断数茎须"，才有了"推敲"的美谈。
四、拓展·悟术
杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
试分析这首诗中“小松”这一形象的寓意。
分析：这里的“小松”寄托着一定的寓意，实际上属于意象。“松”的共性是坚强不屈，但结合诗中的具体语境，还讲到松的出身、时人的眼光。
答案：小松虽从小被埋没，无人赏识，但却有锐不可挡的生命力、坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，而且有凌云的壮志。本诗通过该形象的塑造，表达诗人不甘埋没的远大志向，同时也批评时人的短浅目光。
（3）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往记诸言外，鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。【幻灯片19】
六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。
七、课后作业：【幻灯片20】