初中语文人教部编版（2024）八年级上册与朱元思书教学演示ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册与朱元思书教学演示ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了国学文化，传承文化，文化讲解，国学传承，新课导入，走近作者，写作背景，文体知识，字词积累，听读课文掌握节奏等内容，欢迎下载使用。
同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？　　今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！
吴均（469-520）南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣人。他的散文以写山水景物见长，文体清拔，时人或仿效之，人称“吴均体”。 本文是作者吴均写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景, 与南朝陶弘景的《答谢中书书》可称双璧，同为六朝山水小品的名作。
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。
‌‌骈体文，又称骈俪文或骈偶文，是一种起源于‌汉代，盛行于‌南北朝的文体‌。‌骈体文的主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，句式两两相对，犹如两匹马并驾齐驱‌。它讲究对仗的工整和声律的铿锵，常用四字句、六字句，因此也称“四六文”或“骈四俪六”。‌骈体文的代表作品包括《‌滕王阁序》、《‌北山移文》和《‌哀江南赋》等‌。‌南北朝是骈体文发展的全盛时期‌，许多著名的文学家如‌徐陵和‌庾信都创作了大量的骈体文作品。
缥碧（ ） 急湍（ ）轩邈（ ） 泠泠（ ）嘤嘤（ ） 鸢飞（ ）戾天（ ） 经纶（ ）横柯（ ）
（1）掌握下列字音字形
　 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是一样的颜色。（我乘船）随着江流漂流荡漾，任凭船儿向东或向西漂泊，从富阳到桐庐一百里左右（的水路上），奇山异水，天下独一无二
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
江水都是浅青色的，千丈深的地方，也能望到水底游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍，湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪就像飞奔的马
两岸的高山上都长着苍翠的树，透出一派寒意山峦。凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，形成千百座山峰，泉水冲击着岩石，发出泠泠的声音，美丽的鸟儿，互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐，动听，
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。
这里形容树密而绿，让人心生寒意
山峦凭借（高峻的）地势争着向上
蝉声不断的叫，猿也一声接一声不住的啼，那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息名利之心。那些忙于治理政务的人，看到这些（优美的）山谷，也会流连忘返，横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗稀疏的树枝互将掩映，有时可以看到阳光
蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利
江着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
上：负势竞上 横柯上蔽百：自富阳至桐庐一百许里 猿则百叫无绝直：直视无碍 争高直指
（2）古今异义①自富阳至桐庐一百许里 古义： 今义：②经纶世务者 古义： 今义：③鸢飞戾天者 古义： 今义：
整理蚕丝，比喻规划、管理国家大事。
蝉则千转不穷（ ）窥谷忘反（ ）
“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣
风烟俱净（ ）任意东西（ ）猛浪若奔（ ）负势竞上（ ）
形容词用作动词，消散，散净
方位名词用作动词，向东或向西
动词用作名词，飞奔的马
方位名词用作动词，向上
（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
湍急的江流比箭还要快，惊涛骇浪象飞奔的马。
山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。
那些极力追求名利的人，看到（这雄奇的）山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到（这幽深的）山谷也会流连忘返。
第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。
1.文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？
这一段总领全篇，结构上脉络分明。
“游鱼细石，直视无碍。”
第二段写水，突出“异”。
水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两句话突出水之清。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出水之急。
“急湍甚箭，猛浪若奔。”
作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘在一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。
第三段写山，突出“奇”。
“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”
从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。
从视觉的角度写山势之奇。
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
从视觉的角度写山林中有日无光之奇。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
2.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
水激 鸟鸣 蝉转 猿叫
千丈见底·····直视无碍
3. 第1段除了总写富春江“奇山异水，天下独绝”，还写了什么？
自富阳至桐庐一百许里。从流飘荡，任意东西。风烟俱净，天山共色。
作者行舟的路线江上放舟的自由情态登舟纵目的总体感受
4. “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”这三句话采用了什么手法？突出了水的什么特点？
这三句话采用了夸张、比喻、动静结合、正侧面结合等多种手法，突出了水清和水势迅猛的特点。前两句写静态的江水，突出了“异水”清澈的特点。“千丈见底”运用了夸张的手法，正面描写江水的清澈。“游鱼细石，直视无碍”从侧面写出了江水的清澈；后一句由静态转为动态，突出了“异水”湍急奔腾的气势。
5. “游鱼细石，直视无碍。” “急湍甚箭，猛浪若奔。”
“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。 “急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。。
6. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者的观感，体现的志趣与“知其不可而为之”“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？
作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒，比后者少了一份悲观，多了一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切。
7.文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。
“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗； 疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。
这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。 同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。
8.本文呈现了怎样的一种意境？
文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美；接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。
课文采用“总——分”结构
第一部分（1）：总写富春江的山水之美。
第二部分（2-3）：具体描绘富春江的奇山异水。
（2）异水：水清、水深、水急
（3）奇山：山势、山景、山色
比喻、夸张、对偶手法，写出了江水的动态美和静态美。
视觉、听觉角度，写高山、泉水、鸣蝉、山猿，给人美的享受。
本文与三峡有什么异同？
相同：（1）文章形式：句式、音韵、语言风格这两篇文章都深受骈文风格影响，两两对仗，四字句偏多；读来琅琅上口，语言风格清新明丽。（2）写作方法：描写选取的角度、描写方法在描绘景物方面，都注意到了多种角度的结合，包括动与静、视与听、正面与侧面等等。（3）思想情感这几篇文章的作者都纵情于山水之间，并能敏锐的发现、用心的体会山水的美感，便显出对大自然的赞美和热爱。
不同：（1）写作的目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感慨。
（2）在描写上：《三峡》在写景方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。《与朱元思书》侧重动静结合的描写。