三上PEP2024版Unit 1 单元整体作业设计2

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人教版PEP小学英语三年级上册 Unit 1 Hello! 单元整体作业设计三年级上册·英语单元作业设计学校：安徽省安庆市桐城市某小学人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello!1. 课标要求课程改革的目标已经由对知识点的关注转向对学生英语核心素养的培养，单元成为课程开发的基本单位，单元教学则成为落实学科核心素养的重要途径。相应的，以单元为整体的作业设计，也就成为提高作业设计质量，减轻学生课业负担的重要尝试。2. 内容分析本单元是人教版PEP教材小学英语的开篇单元，承载着了解、认识英语课程特点和学习方法的使命，本单元的学习对今后的英语学习起着至关重要的铺垫作用。同时，好的开始是成功的一半，低年级的英语学习也是培养各方面良好习惯的最佳时刻。本单元从起始年级学生的人际交往习惯、生活习惯以及学习习惯入手，逐步提升学生的综合素养。6个课时涉及认识新同学、新老师，学会跟别人打招呼，介绍自己，与人交往；学习文具的英文表达过程中建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词及初步感知英文字母等来了解英语这门课程；在教学活动中渗透与人交往、整理文具、热爱学习的情感教育。本单元主要分为 A、B、C三个部分。A Let’s talk; Let’s play自我介绍，主动与人交往：通过真实自然的师生自我介绍这一情境对话呈现主题核心句型，再通过游戏和其他活动巩固学习Let’s talk部分的核心句型。A Let’s learn; Let’s chant课前学习用品准备好：词汇学习板块主要学习四个文具类单词，再通过一首有节奏、有韵律的TPR活动和歌谣巩固新学的单词。B Let’s talk; Let’s play进一步主动与人交往，学会文明用语；在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言，通过游戏活动巩固新授核心句型。B Let’s learn; Let’s do养成整理文具好习惯；在A部分词汇的基础上，继续学习四个文具单词，通过TPR活动练习、巩固新授单词。A Let’s sing；B Start to read通过字母歌谣，激发学生学习英语的兴趣和爱好；阅读拓展，练就火眼金睛，通过阅读活动，评价学生的学习效果；B Let’s sing; C Story time唱一唱，读一读，通过活泼、欢快的歌曲，复习、巩固所学核心词汇和句型；运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。希望学生通过本单元的学习，对新学期有新的认识，学会用英语与新老师、新同学打招呼、介绍自己、与人交往，通过文具类单词的学习开启英语学习之旅。学生通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，依托对话教学、词汇教学和故事教学及即时评价活动，促进学生语言知识学习和语言技能发展，帮助学生认识自我并跟老师、同学建立良好的人际关系；新学期准备好新文具，学会整理、爱惜文具，培养积极健康的生活方式和学习态度，感受快乐的校园生活。3. 学情分析对于大多数孩子来说，本单元的第一课是他们第一次正规学习英语，教师首先要帮助学生对英语学习有一个初步了解，并激发他们学习英语的兴趣。三年级学生活泼好动、有很强的好奇心，由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着浓厚的兴趣。因而教师在教学中应自始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围，引导学生通过比较、观察、猜测等方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。我们在单元整体教材分析的基础上，根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面确定了本单元的以下作业目标：1. 语言能力•能够听、说、认读、活用单词ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil box, book。•能够在准确理解文本内容的基础上，按照意群准确熟读、背诵、或表演。•能够感知、学唱26个字母歌谣。•能够听懂、灵活运用句型，Hello! / Hi! I’m ... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye. I have a ruler. Me too. •能够围绕单元主题“Hello!”，梳理本单元核心词汇和句型，能用英语与同伴交流、沟通。2. 文化意识•能够了解中西文化中见面打招呼的异同点。•能够认识新老师、新同学，见面会用英语跟别人打招呼、问好，大方地介绍自己。•能够体会到学习英语的快乐，逐渐培养学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。3. 思维品质•通过“交朋友”活动，有主动与他人合作和交际的意识，能积极参与合作学习和交际活动。•能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。•新学期准备好新文具，学会整理、爱惜文具，爱学习以及积极向上的品质。4. 学习能力•学生能在日常生活中辨认出相关字母；•学生能够在情境中运用句型Hello! 和Hi! 与别人打招呼；•能在情境中运用句型I’m ... 介绍自己；能在情境中运用句型What’s your name?询问别人的姓名，用My name is ... 回应别人的询问；•能在情境中运用句型I have a / an ... 向别人介绍自己的文具。•能根据指令，做出相应动作。1. 整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础巩固作业、能力提升性作业和思维拓展性作业；以单元为单位，设计出单元质量检测作业。基于“减负”“提质”“增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求及本单元内容和单元目标，我们对小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 进行了单元整体的作业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课时与课时之间相互联系，层层递进，每课时都有基础型作业、提升型作业和拓展型作业，由易到难，循序渐进。努力优化作业布置，减轻学生的作业负担，更好培养小学生的英语核心素养。课时作业从听、说、读、写等方面，设计符合低年级学生的生理、心理特征的作业，图文并茂，既好玩，完成起来又有挑战性，能很好地吸引他们的注意力，激发他们学习英语的兴趣和热情，学生通常都乐意完成；有易有难有梯度的作业能满足不同层次学生的需要，让所有学生都有机会获得成长；思维拓展选做题这一弹性作业给学生有选择的余地，学习空间更广阔。单元质量检测作业更加系统化。本单元由于是小学阶段的起始单元，检测作业以听说为主，闯关游戏的形式，能激发学生的学习兴趣，他们在玩中就有所收获；其中的思维导图可以更有效地提高学生的学习效率，使他们增进对知识的理解和记忆，有利于复习、整合学过的知识，激发联想和创新意识，形成系统的学习和思维习惯。2. 具体流程第一课时 A Let’s talk; Let’s play……………………………………………7页第二课时 A Let’s learn; Let’s chant…………………………………………13页第三课时 B Let’s talk; Let’s play……………………………………………18页第四课时 B Let’s learn; Let’s do……………………………………………22页第五课时 A Let’s sing; B Start to read………………………………………27页第六课时 B Let’s sing; C Story time…………………………………………32页单元检测作业…………………………………………………………………37页基于单元目标、整体规划，我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求，将作业具体实施内容确定为以下内容：人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 单元作业设计学校：________ 班级：________ 姓名：________人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 单元作业设计学校：________ 班级：________ 姓名：________人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 单元作业设计学校：________ 班级：________ 姓名：________人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 单元作业设计学校：________ 班级：________ 姓名：________人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 单元作业设计学校：________ 班级：________ 姓名：________人教版PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello! 单元作业设计学校：________ 班级：________ 姓名：________1. 作业评价主体(1) 家长评价：对于口头作业，比如，学唱歌曲或者讲故事给家长听等，评价的主体是家长，家长尽量捕捉孩子的亮点进行鼓励性评价，采取一次作业多次评价的方式，这不仅有利于孩子养成改错的好习惯，还会让他/她有机会体验成功，增强学习的主动性和自信心，这样，家长既可以及时了解到孩子的学习状况，也与孩子互动，增加了交流、增进了感情。(2) 教师评价：对于提升性和拓展性的书面作业，教师先批改，获得第一手信息。对于出现共性的错误问题，在课堂上统一讲解；对于个别学生出现的问题，请会的学生给出答案和理由；对于错误较多的学生，喊到办公室里来面批，及时帮助他们释疑。(3) 学生互评：对于基础性的书面作业、朗读、背诵等，采取组内组员互相检查，组长抽查，教师根据学生实际情况随机抽查的方式。学生参与评价，给他们锻炼的机会，在评价同学作业的同时也加深了自己的印象，在潜移默化中改变、提高自己。(4) 学生自评：不管什么作业，学生自己都可以先自评一下，以便发现自己的优势和不足。2. 评价方式运用评价量规表，组长每天进行详细的形成性评价，教师每周进行一次总评，每个月做综合性评价，并根据评价制度予以表彰。1. 作业的目标达成作业是教学的一部分。通常情况下，课堂是教学的主阵地，课堂教学结束之后，学习过程依然会延续，教师布置的一些作业，是这堂课的延伸。它可以检验学生的学习效果；能巩固所学内容；能促进拓展应用，课堂上讲的内容是“举一”，作业里的拓展是“反三”。它可以作为改进教学的参考，教师通过学生作业完成情况能发现教学过程中存在的问题或盲区，以便及时查缺补漏，改进教学方式方法，实现教学相长，落实因材施教。因此，每课时的作业应紧扣本堂课的教学目标，教学重难点，力求做到少而精，减负不减质量。2. 作业的趣味性三年级的学生活泼好动，好奇心很强，教师要根据他们的生理和心理特点来设计作业，为他们的“学”服务。可以采取唱一唱、说一说、画一画、读一读、圈一圈、演一演等有创意、有趣味的作业，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐培养他们学习英语的兴趣；养成良好的英语学习习惯。通过设计的基础型作业、提升型作业、拓展型作业三类作业，学生能够借助“看一看，连一连”等趣味方式识词，更好地掌握词汇学习策略；借助“听一听，圈一圈”等听读有声作业，能够较好掌握听力技巧；借助关文具的思维导图能够有效提高学生的学习效率，使他们增进了对知识的理解和记忆，有利于复习、整合学过的知识，激发联想和创新意识，形成系统的学习和思维习惯。通过这些作业大多数学生能够将所学内容与生活实际相联系，具有较强的综合运用英语的能力，他们的英语核心素养和能力得到了较好地培养和提高。附：第二课时作业思维拓展部分绘本材料：第四课时作业思维拓展部分绘本材料： 基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版(三起点)Unit 1 What's he like?单元组织方式 ☑ 自然单元 □ 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时A Let’s talk; Let’s play2第二课时A Let’s learn; Let’s chant3第三课时B Let’s talk; Let’s play4第四课时B Let’s learn; Let’s do5第五课时A Let’s sing; B Start to read6第六课时B Let’s sing; C Story time单元名称Unit 1 Hello!课题第一课时A Let’s talk; Let’s play时长15分钟作业类型□课时作业 □单元作业 □周期性作业作业功能□课中练习□课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，读一读”，培养正确的语感语调，规范纯正语的语音，提高学生朗读、记忆和语言运用能力。2. 通过“连一连，演一演”，表演文本对话，强化主题句“Hello, I’m ... ”的学习和运用，提升语言储备。3. 通过“做一做，画一画”在设计名片中学会运用主题句，提升学生综合语言运用能力。设计意图作业内容达标要求作为培养学生英语学习兴趣的第一课时，听录音朗读课文不仅能够锻炼学生英语听力，同时有助于学生掌握纯正的英语发音，还可以帮助学生提高语言能力，培养语感。一、听一听，读一读。(3分钟) 1. 听录音；2. 跟读；3. 熟读★能够听清录音，准确、流利地朗读课文。★★能够听清录音，模仿语音、语调，按意群、准确、流利、有感情地朗读课文。★★★能够听清录音，模仿语音、语调，按意群、准确、流利、有感情地表演、背诵课文。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合通过两个有层次的小活动，强化巩固已学习的句型，让学生在游戏和表演中巩固新学知识，提高英语学习兴趣，树立自信心。二、连一连，演一演。(6分钟) 1. 连一连，将图片与人物搭配起来。2. 学生佩戴书中角色头饰，演一演。★能够准确、熟练地认读句子，并准确连线。★能准确匹配图片和句子，理解其意思，并有节奏地说唱。★★★能够读准句子，并大胆表演对话。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合通过两个有梯度的活动计，在情境中运用和巩固基本句型，提高学生英语综合语言能力和英语核心素养。三、编一编，画一画。(6分钟) 1. 模仿书中的人物进行对话，再自编对话。2. 全班每位同学画一个自己喜欢的卡通形象，并配上文字“Hello, I’m ... ”后，收集起来变成自己的绘本书。例：★能够准确、有感情地朗读句子，尝试自编对话。★★能够准确、有感情地朗读句子，积极地、生动地创编新对话。★★★能够积极地、生动地创编新对话，绘画一个或多个卡通形象，收集起来形成全班的“Hello!”图画书。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合自我评价完成时间： 完成方式：☐独立完成 ☐合作完成教师评价课时作业效果分析评级标准：A⁺、A、A⁻、B⁺评选依据：★≥9得A⁺；★≥8得A；★≥6得A⁻；★≥4得B⁺单元名称Unit 1 Hello!课题第二课时A Let’s learn; Let’s chant时长15分钟作业类型□课时作业□单元作业□周期性作业作业功能□课前复习□课中复习□课后复习巩固作业目标1. 通过“找朋友”巩固核心词汇的音形义，加强英语基础知识的学习。2. 通过“圈一圈，唱一唱”强化核心词汇的感知，通过有节奏地歌唱提升学生的思维品质，吸引学生的学习兴趣。3. 通过“阅读微课绘本”，将绘本与课本知识相融合，复习运用文具单词，训练学生的听、说、读等能力。设计意图作业内容达标要求以选词配对、图文连一连来考察学生对于核心词汇音形义的掌握情况。一、找朋友。(3分钟) 1. 中英配对。2. 快乐连看。(1) I have a ________ ruler. (2) I have a ________ pencil. (3) I have a ________ crayon. (4) I have an ________ eraser★能够准确、熟练地朗读单词。★★能够正确识字、识图，完成配对、连线。★★★能够熟练地背诵四个句子，理解其意思，初步理解a / an的区别。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合在字母宫殿里找到并圈出核心词汇的活动，强化已学过单词的音形义；锻炼学生的反应能力，体验成功的喜悦。让学生自己说唱，充分调动学生的积极性。二、圈一圈，唱一唱。(6分钟) 1. 圈出文具单词。2. 自编chant。例如：Hello! Pencil, pencil. I’m a pencil. Hello! Ruler, ruler. I’m a ruler. ★能够准确认读图片并圈出对应的单词。★★能够跟着节奏，唱出 chant。★★★小组内，各自拿着文具，接龙唱出句子。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合通过绘本阅读，提升学生的艺术能力，培养他们的英语思维，增加词汇量。三、阅读微课绘本。(6分钟) 你捡起过别人书包里掉落的东西吗？也许捡起来你就能交到一位新朋友哦！来和Jamila一起找个新朋友吧！（绘本内容见附页）★能够准确地跟读绘本，理解句意及故事内容。★★能够理解故事内容，用正确的语音语调读出绘本内容。★★★能与同学表演绘本内容。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合自我评价完成时间：________ 完成方式：☐独立完成 ☐合作完成教师评价课时作业效果分析评级标准：A⁺、A、A⁻、B⁺评选依据：★≥9得 A⁺；★≥8得 A；★≥6得 A⁻；★≥4得 B⁺单元名称Unit 1 Hello!课题第三课时A Let’s talk; Let’s play时长18分钟作业类型课时作业□单元作业□周期性作业作业功能□课前复习□课中复习□课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，读一读”，模仿对话语音语调，培养学生语感。2. 通过“听一听，唱一唱”，培养学生学习英语的浓厚兴趣，并能提高学生的记忆力，同时也能使儿童得到美的熏陶。3. 通过“找一找，交朋友”，在实际生活中引导学生大胆地用英语交流，达到学以致用的目的。设计意图作业内容达标要求跟读模仿能让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，定期进行录音评比，这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成好的语感，而且也能培养学生的竞争意识。一、听一听，读一读。(5分钟) ★能够按意群、准确、流利、有感情地课文。★★能够按意群、准确、流利、有感情地背诵课文。★★★能够按意群、准确、流利、自然地转述并表演课文。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合这首歌曲很好地融合了本课时的重点句型，比较容易上手，学生们会唱歌的同时就记住了本节课的重点型，这种学习方式学生们乐于接受。二、听一听，唱一唱。（5分钟）★能够唱出歌曲。★★能够完整地唱出歌曲，不跑调。★★★能够在家长或者同学面前演绎出来。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合把作业延伸到课外，找朋友，并用英文问候并询问姓名，真正地将所学知识运用到实际中，提高学生语言表达能力。三、找一找，交朋友。(8分钟) 在班级中找朋友，并邀请她/他上讲台，用英文问候，并用英文询问对方的名字。★能够说出正确的句型。★★能够注意语音语调以及升调。★★★能够大方地在全班学生面前介绍自己并询问他人姓名。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合自我评价完成时间：________ 完成方式：☐独立完成 ☐合作完成教师评价教师评价作业完成质量分析评级标准：A⁺、A、A⁻、B⁺评选依据：★≥9得 A⁺；★≥8得 A；★≥6得 A⁻；★≥4得 B⁺单元名称Unit 1 Hello!课题第四课时A Let’s learn; Let’s do时长15分钟作业类型□课时作业□单元作业□周期性作业作业功能□课前复习□课中复习□课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，读一读，写一写”巩固核心单词，加强英语基础知识的学习。2. 通过“连一连，唱一唱，做一做”，在韵律中强化核心词汇的感知，强化基础知识，再通过和家人一起做一做，培养学习英语的兴趣。3. 通过“看一看，画一画，说一说”提升学生综合语言运用的能力、培养语言表达能力及创造能力。设计意图作业内容达标要求通过听音跟读、字母描红来考察学生对于核心词汇的掌握同时初步感知字母书写格式。一、听一听，读一读，写一写。(4分钟) ★能准确、熟练地朗读单词。★★能准确、熟练、有感情地朗读单词和句子。★★★能在熟练认读单词的基础上，正确规范地书写描红。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合通过有层次的活动，强化已学过的单词，让学生唱唱，和家人一起做做游戏，保持学习英语的兴趣，树立自信心，增进亲子感情。二、连一连，唱一唱，做一做。(4分钟) 1. 连一连，唱一唱。2. 唱一唱，做一做。和家人一起跟着律动唱一唱，做一做动作。★能准确认读单词和句子，并准确连线。★★能准确匹配句意，并有节凑地唱一唱。★★★能准确理解句意，和家人一起跟着律动大声地唱一唱做一做。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合通过有梯度的任务，深化本课核心词汇的理解和应用。涂色、手工制作既锻炼了学生们的动手能力，又发展了学生们的创造思维。学生们在玩中学，学中玩，进一步激发英语学习的兴趣。三、看一看，画一画，说一说。(7分钟) 1. 看一看，画一画。看视频，把视频中出现的文具单词涂成你喜欢的颜色。2. 剪一剪，说一说。将上面的文具剪下来制作成一个精美的文具手工，写上英文名称，并用英语介绍，拍成视频。★能够说出正确的句型。★★能够注意语音语调以及升调。★★★能够大方地在全班学生面前介绍自己并询问他人姓名。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合自我评价完成时间：________ 完成方式：☐独立完成 ☐合作完成教师评价课时作业效果分析评级标准：A⁺、A、A⁻、B⁺评选依据：★≥9得 A⁺；★≥8得 A；★≥6得 A⁻；★≥4得 B⁺单元名称Unit 1 Hello!课题第五课时A Let's sing; B Start to read时长18分钟作业类型□课时作业□单元作业□周期性作业作业功能□课前复习□课中复习□课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，圈一圈”，巩固所学字母和单词，培养学生认真听的习惯，提升学生的听的能力。2. 通过“看一看，连一连”，激发学生学习英语的兴趣，同时检验他们的学习情况。3. 通过“读一读，连一连”，提升学生的阅读能力，内化知识，提高他们的运用能力。4. 通过“看一看，选一选”，发展学生对语言知识的理解和运用的能力。5. 通过选做题“唱一唱，说一说，或者画一画”，在耳熟能详的韵律中培养、激发学生学习英语的兴趣，发展学生自身的兴趣爱好，让所有学生都有机会体验成功的快乐。设计意图作业内容达标要求1. 通过听音选字母和单词，既能巩固所学，又能培养学生学习英语的自信心。2. 通过色彩鲜艳的图片和动画效果，激发他们学习英语的欲望和兴趣，使他们在玩中学，学中玩。一、圈一圈，连一连。(5分钟) 1. 听一听，圈一圈。(1) b / d / a / c (2) bag / pen / book / ruler2. 看一看，连一连。★能够听出字母和单词，并且能圈出正确答案。★★能够识别、认读单词。选出正确的释义，建立中英文之间的联系。★★★能够认真听清录音，能够模仿语音、语调。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合1. 学生通过观察色彩鲜艳的文具图片，不看中文就能连线配，提高他们的运用能力。2. 根据语境选择合适语句，培养学生英语语感。二、唱一唱，选一选。(5分钟) 1. 把字母歌学唱给家长听。2. 看一看，选一选。( ) (1) ( ) (2) A. Hi. B. Goodbye. ★能准确认读单词和句子，并准确连线。★★能准确匹配句意，并有节凑地唱一唱。★★★能准确理解句意，和家人一起跟着律动大声地唱一唱做一做。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合拓展性作业，能满足不同学生的要，既能巩固所学知识，又能进一步培养、发展学生自身的兴趣爱好，所有学生都有机会体验成功的快乐，进而激发对学习英语的兴趣和爱好。三、说一说，画一画。（任意选做1题，8分钟）以你喜欢的方式用英语呈现文具1. 用英语把自己的文具介绍给父母或者朋友听。2. 画文具标上单词。★能学唱字母歌、能正确抄写单词。★★能用英语把自己的文具介绍给父母或者朋友。★★★喜欢绘画的学生能先画出文具，再写上单词。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合自我评价完成时间：________ 完成方式：☐独立完成 ☐合作完成教师评价作业完成效果分析评级标准：A⁺、A、A⁻、B⁺评选依据：★≥9得 A⁺；★≥8得 A；★≥6得 A⁻；★≥4得 B⁺单元名称Unit 1 Hello!课题第六课时C Story time时长20分钟作业类型□课时作业□单元作业□周期性作业作业功能□课前复习□课中复习□课后复习巩固作业目标1. 通过“听一听，读一读”，再次感知文本，培养学生语感。2. 通过“唱一唱，演一演”，合作性的学习活动，促进学生之间的相互理解、共同提高，并且通过这个表演，激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能，锻炼学生全面参与学习的能力，还使他们得到了愉快而难忘的体验。3. 通过“配一配，写一写”，更深入地理解主要句型的运用，锻炼学生活用本单元学习的词汇和句型，调动学生学习英语的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，提升学生的思维能力、创造能力和综合语用能力。设计意图作业内容达标要求通过听录音锻炼学生英语听力，同时有助于提升学生语音语调基础，掌握纯正的英语发音；跟读可以帮助学生发展口语、培养语感，加深对课文的理解。一、听一听，读一读。(6分钟) ★能够按意群、准确、流利地朗读课文。★★能够按意群、准确、流利、有感情地朗读课文。★★★能够按意群、准确、流利、自然地背诵课文。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合通过唱一唱，演一演”，将英语学科和音乐、体育两门学科很好地幅融合在了一起，通过轻松欢快的音乐，让我们的英语学习变得更加有趣，同时配上肢体动作，也锻炼了身体。二、唱一唱，演一演。(6分钟) ★能唱出完整的歌曲。★★能唱出完整歌曲，并配上动作。★★★能有感染力地唱出歌曲，并配上动作。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度识记□应用□综合通过“配一配、编一编”，巩固本单元主要句型在生活中的运用，增强文明礼仪意识，并且给学生提供一个培养兴趣爱好的机会。三、配一配，编一编。(8分钟) ★能正确走出迷宫。★★能够认识字母A到Z。★★★能够认识并正确认读字母A到Z。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合自我评价完成时间：________ 完成方式：□独立完成 □合作完成教师评价作业完成质量分析评级标准：A+、A、A、B评选依据：★≥9得A+：★≥8得A；★≥6得A；★≥4得B+教材单元Unit 1 Hello! 单元检测作业时长30分钟作业类型□课时作业□单元作业□周期性作业作业功能□课前复习□课中复习□课后复习巩固第一部分 单元检测作业设计分析单元检测作业设计意图1. 基础知识：通过听一听，说一说，走迷宫，绘本识物等不同形式的作业，掌握本单元基本的词汇、句型。2. 检验效果：通过不同题型能够反映出学生对知识点的掌握情况，可以针对性地强化薄弱知识点。3. 提升学生能力：通过画手抄报、思维导图等开放性的作业，可以提升学生动手能力和思维能力。作业要求本单元检测作业为学生们提供的不同难度的作业，作业形式新颖、丰富，可以很好地考查学生的综合能力。题型听一听，说一说，走迷宫，绘本识物，绘本连线，音乐小达人，手抄报，文具思维导图。题量时长30分钟第一关 基础型作业设计意图检测内容达标要求通过情景问题，考察同学们对这些交际用语的掌握情况一、说一说。用英语完成以下情景交际。l. 早晨来到学校见到Miss Wang，你怎么样跟Miss Wang打招呼？2. 认识新同学，你怎样进行自我介绍？3. 学校里有一个来自英国的同学，你想知道他的名字，你应该怎么说？4. 放学了，你应该怎么样跟同学告别？★能够按照题目要求正确回答。★★能够发音准确、注意语音语调。学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合听力部分也是英语学习的一个重要环节，同时也可以调动学生的思维。二、听一听。( ) 1. A. F B. H C. G( ) 2. A. g B. r C. m( ) 3. A. bye B. bag C. goodbye( ) 4. A. book B. name C. ruler( ) 5. A. pen B. pencil C. pencil box★能够熟练读出单词。★★能够根据录音选出正确的字母或单词学科素养□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合第二关 提升型作业趣味走迷宫的作业可以帮助学生很好地复习26个字母，让他们对26个字母有整体认知。三、走迷宫。同学们，你们喜欢走迷宫吗？下面请大家按照A一Z的顺序帮助小蜜蜂走出迷宫采到花蜜。★能正确走出迷宫。★★能够认识字母A到Z。★★★能够认识并正确认读字母A到Z。□语言能力□文化意识□思维品质□学习能力能力维度□识记□应用□综合绘本拓展阅读，既巩固本单元的文具单词内容，又可以培养英语语感。通过在绘本中找文具，培养学生养成良好的观察能力。读绘本，找一找。同学们，你们喜欢看故事吗？下面请仔细阅读绘本 My Noisy Schoolbag，找出绘本中出现的文具，把它们圈出来。(绘本见附页) ★能仔细阅读并了解绘本内容。★★能找出绘本中提到的文具名称。学科素养语言能力文化意识思维品质学习能力能力维度识记应用综合单词与词义连线，帮助学生理解绘本中出现的文具，培养学生的认知能力。绘本连线请同学们再次阅读绘本，进行连线。book 书包pencil case 卷笔刀Ruler 书schoolbag 铅笔盒Crayon 铅笔pencil sharpener 尺子pencil 蜡笔★能够阅读绘本，理解绘本内容。★★能够将单词与词义连线。学科素养语言能力文化意识思维品质学习能力能力维度识记应用综合第三关 拓展型作业(任意选做一题)设计意图检测内容达标要求通过音乐小达人的作业，可以将英语和音乐两门学科很好地融合在一起，培养学生的跨学科能力。六、音乐小达人。同学们，你们想做音乐小达人吗？大家可以在家长的帮助下通过录音或者视频形式演唱英文字母歌或Hello! 完成后，大家可以把音频通过微信发送给老师，老师会将优秀音频在班上与大家一起分享。（没有办法配的同学也可以采用其他方式完成，如：在班演唱出来）★能说出视频的句子。★★能唱出完整歌曲。★★★能有感染力地演绎出这首歌曲。学科素养语言能力文化意识思维品质学习能力能力维度识记应用综合英语手抄报的创作可以提高学生综合运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，也是学生智慧的结晶。七、文具手抄报。以书包为主题，画出文具手抄报。要求如下：A4纸，单词拼写无错误，图画配色，排版可以自己设计，优秀作品会在班级展示。（可参照下图，同样可以选择其他方式完成，如：不擅长画画的同学可以选择剪出文具写出名称粘贴即可。）★能够书写出文具名称。★★能够用本单元所学句型写一句话。★★★能够完成手抄报的排版。学科素养语言能力文化意识思维品质学习能力能力维度识记应用综合思维导图作为一种形象而且直观的思考和表达方式，有助于提高学生单词记忆能力以及提高课堂内容吸收效果，可以很好地考察学生的综合能力八、思维导图。完成本单元的思维导图，回顾总结关于单词、字母、重点句型和短语。（同学们也可自制喜欢的思维导图）★能够完成本单元重点单词和句型的书写。★★能够拓展文具类词汇。★★★能够完成思维导图。学科素养语言能力文化意识思维品质学习能力能力维度识记应用综合评价设计本单元检测题作业共八大题，卷面一共36颗★第一关：基础性作业，侧重考察学生基本知识的掌握，学生能根据情景说句子，根据录音内容选出正确的选项。(共两大题，6颗星) 第二关：提升性作业，考察学生的语用能力，学生需通过闯字母迷宫、读绘本、连线等活动完成任务。(共四大题，16颗星) 第三关：拓展性作业，注重考察学生的英语综合运用能力。（共三大题，18颗星）以上三关共获得25颗以上，可获评价A+，即可获得抽取奖品机会。以上三关共获得10颗以上25颗以下，可获评价A。单元质量检测作业属性表序号类型对应学习水平难度来源完成时间识记了解应用1说一说√√容易原创15分钟2听一听√√容易选编3走迷宫√√容易选编4读绘本、找一找√√中等原创5绘本连线√√容易原创6音乐小达人√中等原创15分钟(三选一) 7文具手抄报√中等原创8思维导图√难原创作业反馈评级标准：A⁺、A、A⁻、B⁺评选依据：★≥9得 A⁺；★≥8得 A；★≥6得 A⁻；★≥4得 B⁺