三上PEP2024版Unit1 A Let’s learn基于深度学习的教学设计

这是一份三上PEP2024版Unit1 A Let’s learn基于深度学习的教学设计，共14页。
Unit1 A Let’s learn基于深度学习的教学设计附自评单与互评单家长评价单：课题人教PEP 三年级上册Unit1 Hello! 课时第2课时课型词汇句型课一、目标依据课程标准：语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。英语学科核心素养：语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。二、教学内容分析1. 本单元学习的主题是围绕学习文具进行交流，本课时为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇，以Zoom和Zip互相展示文具的情景呈现要学的四个文具单词以及本课重点句型I have a / an...，这几个单词都是学生很熟悉的文具，建议教师就地取材，拿实物进行教学；第二部分为涵盖了A部分的四个核心词汇和重点句型，学生可以通过朗读歌谣，巩固操练单词的基础上，初步训练学生利用读音规则拼读生词的能力。2. 语言点及目标要求本课时的文本是词汇与句型，通过Zoom和Zip互相展示文具的情景，呈现本课核心词汇和句型，目标要求是让学生能够听懂、辨认图片中所学的单词及其书写形式；能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词；渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育。通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。三、学习者分析1. 起点水平分析：对于大多数孩子来说，三年级是小学英语的开始年级，学生对英语学习兴趣的建立在本节课上尤为重要，教师需要呵护学生的学习积极性，鼓励学生大胆开口，让学生在轻松愉快的环境里学习。建议教师以学生已有的经验和知识为切入点，组织形式多样的活动给学生进行英语学习的启蒙，使学生初步体验与感知英语，形成初步概念。2. 学习态度分析：三年级的学生对英语课程充满了好奇，想要了解英语究竟是怎么一回事，学习热情也比较高，这也是学生对英语从无知向求知发展的动力，这对他们学好英语有很大的帮助，教师应该抓住这一有利因素在新学期里充分展示英语的魅力，让他们从一开始就爱上这门学科，激发学习兴趣。本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合，快速学会并应用本课语言知识。3. 学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与学生学习生活息息相关，涉及日常学习文具的表达等，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。4. 儿童语言学习分析：可塑性强； 擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。由于学生在此之间没有接触过英语，教师在课堂上要穿插课堂用语和课堂指令，可以利用表情，动作等肢体语言帮助学生理解老师的意思，必要时出现汉语也是可以接受的，但当学生形成意识后，教师尽量使用英语与学生交流，培养学生英语的英语思维。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听、说、认读本课新授词汇及词组：ruler, pencil, eraser, crayon；通过结合实际生活，能够流畅地运用本课新授句型：I have a / an...来描述自己的物品；能够在实际生活和游戏中运用本课所学语言进行会话交流；通过跟唱英文字母歌及玩字母游戏，初步感知26个字母的读音及其形式。文化意识：培养学生对英语的感知，对英语产生兴趣的意识。思维品质：学生能够通过观察语言形式，内化本课新授词句并结合生活经验灵活应用，学会与人沟通，养成对人有礼貌的行为习惯。学习能力：注重小组合作学习，培养学生相互沟通和交流的能力。五、学习重点和难点学习重点：能够听、说、认读单词ruler, pencil, eraser, crayon。熟练运用句型I have a/an...来描述自己的物品。初步感知26个字母的读音及其形式。学习难点：对在辅音音素开头的单词前用冠词a和元音音素开头的单词前用冠词an进行简单区分。能够在实际生活和游戏中运用本课所学语言进行会话。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片……工具：电子书包、教学一体机……七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源预习课中Step1：Warm-up教师活动1: Let’s sing!教师与学生互相问候，并播放歌曲“Shark ABC”。师生跟着歌曲的节奏打招呼。教师语言:Hello, boys and girls! How are you today? Let’s listen to a song, and you can sing together and shake your body with the music!教师机智：当学生羞于唱歌、做动作时，教师可以抬高声音，加大动作幅度以及丰富面部表情，以感染学生。教师活动2: What’s missing?教师根据热身歌曲抛出问题，Can you say the 26 letters? A, B, C, D...?引导学生观察字母图片，找到缺失的字母并大声读出来，练习26个字母的发音及位置。教师语言：Boys and girls, we have 26 letters in English.Can you say the 26 letters? A, B, C, D...?The letters are playing games “Hide and seek” together.What’s missing? Can you find them?Excellent! I love your pronunciation.教师机智：教师可以着重挑几个学生容易出错的字母大小写进行练习。学生活动1:学生跟着音乐晃动身体，做出相应动作，并齐唱歌曲。学生活动1:在教师的引导下，发现缺失的字母大小写并朗读出来。 设计意图：活动1：通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习氛围，内容是英文字母歌，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中整体感知26个字母的读音及形式。活动2：通过有趣的字母游戏，操练26个字母的读音及形式，加深学生的印象，并且活跃课堂气氛。Step2：Presentation教师活动3: Look, listen and read.教师创设Zoom和Zip打招呼的交流情景，引导学生互相打招呼进行交流，并带领学生观察Zoom手里的学习物品，引导学生听懂、辨认本课核心单词ruler, pencil, eraser, crayon及其书写形式，对冠词在辅音音素开头的单词前用a和元音音素开头的单词前用an进行简单区分，并带领学生进行操练小游戏。教师语言：What’s in Zoom’s hand? Let’s have a look!What’s this?It’s a ruler. I have a ruler. Do you have a ruler? Yes, you do.Follow me! Ruler, ruler, I have a ruler.Can you spell “ruler”? Show me your finger! Let’s write down together....教师机智：建议教师就地取材，拿实物进行教学，并在拼读单词时加入相关的自然拼读知识。教师活动4: Listen and repeat.教师播放本课录音，引导学生跟读模仿，并利用本课核心句型I have a/an...模仿教材主人公谈论介绍自己的学习文具，并让学生两人一组进行练习，冠词a/an的用法。教师语言：Now let’s listen to the tape.If you were Zoom, how do you say?Let’s read after the tape.Please pay attention to imitation.教师机智：教师可以通过对比元音音素开头的单词和辅音音素开头的单词区别，引导学生理解不定冠词a/an的区别。并进行全班操练，确保大部分学生能够分清楚。学生活动3:学生互相打招呼，并在老师的带领下听懂、辨认本课核心单词ruler, pencil, eraser, crayon及其书写形式。学生活动4:学生听录音并进行跟读训练。在老师的引导下利用本课核心句型I have a/an...模仿教材主人公谈论介绍自己的学习文具。设计意图：活动3：通过创设Zoom和Zip互相展示文具的情景引出本课核心单词，并通过图片信息和自然拼读巧妙表达出新词的含义和发音，关注单词书写；活动4：通过听录音，跟读训练，让学生学会新词的发音，将新词置于对话，引导学生学会新词在句子中的用法，同时也学会核心句型，模仿教材主人公介绍文具，并引导学生区分a和an的用法。Step3：Practice教师活动5: Look and say教师带领学生玩游戏Look and say，快速说出从书包里飞出的物品单词，看谁回答的又快又准，对核心单词进行音义训练。教师语言：Well, let’s play a game, look and say.You must say the words quickly, when you see the picture that appears.教师机智：如果有学生回答错误，教师可以暂停游戏，带领学生辨认图片并让过学生模仿自己的口型进行发音。教师活动6: Response game教师介绍游戏Response game，学生四人一组，每组一套本课的核心单词卡片，当教师说出一个单词时，学生快速拍单词卡片，看谁反应最快，对核心单词进行形音训练。教师语言：There are 4 words in your group.Please listen carefully, then slap the cards quickly.Are you ready? Who is winner? Congratulations!教师机智：教师可以根据学生的情况加大难度，增加单词卡片数量，例如本单元其他核心单词或者拼写错误的单词。教师活动7: Word puzzles.教师利用PPT幻灯片呈现一张字谜图片，让学生根据提示的物品图片，在字谜中找到相应的单词拼写，给学生一分钟的时间进行观察，然后挑选学生回答，在全班核对答案，进行形义训练。教师语言：Boys and girls, do you like word puzzles? Let’s play the game!Please find the 4 words by yourself.One minute for you, quickly please!Who can answer me?教师机智：如果学生不会在字谜中找单词，教师可以给学生提供一些找字谜的技巧。教师活动8：Guessing game教师介绍游戏Guessing game，学生两人一组，在两分钟时间内，一人手里拿一件文具背到背后，另一位学生进行猜测，两人根据幻灯片上的语言提示进行交流，直到猜中，然后交换角色再进行猜测。教师语言：Let’s play the Guessing game!Two students make a pair.One student takes a school thing behind his / her back, the other one guesses the word.I’ll give you 2 minutes. Ready? Go!教师机智：教师在巡视时可以参与到学生的游戏当中，并注意学生的发音易错点，在游戏结束后进行总结，纠正。教师活动9: Let’s chant!教师利用教材Let’s chant 部分的插图引导学生观察图片，强化学生理解歌谣的意义，了解Me too！的含义。在意义理解的基础上，播放录音，让学生跟读操练。最后全班跟着录音节奏配上动作一起唱，熟悉后组织四人小组上台表演。教师语言：Now let’s listen to the chant!Let’s read it one by one!Please practise in your group,you can make some actions with music!Which group wants to show us?教师机智：教师可以通过打节拍帮助学生找到歌谣的节奏，也可引导学生利用实物配合歌谣进行演绎。教师活动10：The school things show.教师介绍小组活动The school things show，六人一组，每个学生把自己的学习文具摆放出来，利用本课重点句型互相展示自己的学习文具。教师语言：Boys and girls, please take out your school things, then you can show them in your group.教师机智：教师可以根据学生的学习水平，加大难度，丰富学习文具的谈论，锻炼学生的语言表达能力，比如book，pencil box等。学生活动5:在老师的带领下，一起玩游戏Look and say，快速说出从书包里飞出的物品单词，看谁回答的又快又准。学生活动6:根据老师的要求，学生四人一组，每组一套本课的核心单词卡片，当教师说出一个单词时，学生快速拍单词卡片，看谁反应最快。学生活动7:在一分钟时间内，根据提示的物品图片，在字谜中找到相应的单词拼写。学生活动8:两人一组，在两分钟时间内，一人手里拿一件文具背到背后，另一位学生进行猜测，两人根据幻灯片上的语言提示进行交流，直到猜中，然后交换角色再进行猜测。学生活动9:在教师的带领下，理解歌谣的歌词大意，并跟着录音节奏配上动作一起唱。学生活动10:根据老师的要求，用本课重点句型和教师出示的语言提示以小组为单位进行文具大展示活动，介绍自己的学习文具。设计意图：活动5：利用看一看，说一说游戏，让学生快速回答，进行音义训练，巩固本课核心词汇。活动6：利用反应游戏，进行音形训练，巩固本课核心词汇，并锻炼学生的反应能力。活动7：利用字谜游戏，进行形义训练，巩固本课核心词汇，并锻炼学生的记忆能力。活动8：利用趣味猜物游戏，操练核心语言操练，感知语言的交际功能。活动9：利用歌谣进行核心语言操练，用最直观的方式，让学生感受到语言学习的魅力，体会到学习英语的轻松和愉快。活动10：通过文具大展示活动来练习新学句型介绍自己的文具，巩固新知，并引导学生灵活运用新授句型进行拓展。Step4：Consolidation/Extension教师活动11: Fun with the story教师播放绘本故事No, Bella！带领学生欣赏有关学习文具的趣味故事，并渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育。教师语言：Let’s enjoy a funny story, No, Bella!Please cherish your school things and study hard!教师机智：教师在播放完视频，利用轻松愉快的语气来进行总结，还可挑学生说一说自己的感受。学生活动11:欣赏有关学习文具的趣味故事No, Bella！设计意图：活动11：呈现有关学习文具的绘本故事，拓展话题知识，提升阅读能力。Step5：Summary教师活动12:Review blackboard老师带领学生观察板书，回顾本课核心知识，进行归纳总结，强调易错点。教师语言：What have you learned today?What’s the sentence pattern?What are the key words?教师机智：教师可以提问不同程度的学生，以了解学生的掌握情况。教师活动13: Let’s check老师利用PPT幻灯片进行课堂检测，掌握学生的学习情况，查漏补缺。教师语言：There are 3 tasks, let’s complete together.Which one is right?Yes, all of you are clever.教师机智：教师注意提问不同程度的学生，来掌握学生的学习情况。学生活动12:在老师的引导下回顾本节课知识，进行归纳总结。学生活动13:在教师的带领下进行课堂检测，查漏补缺。设计意图：活动12：通过问题形式，教师引导学生利用本课重要知识进行回答，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生将本课知识与真实情景相联系。活动13：通过课堂检测，掌握学生的学习情况，查漏补缺。课后：作业布置，分层提升Step6：Homework1.登录优教信使APP跟读课本第5页的对话内容；2.制作本课所学单词的手绘卡片；3.录制一段介绍自己的学习文具的小视频分享在班级群里。设计意图：作业布置符合词汇句型课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的内容去写，后面的拓展作业为同学们提供了巩固本单元新知的条件及趣味学习的学习方法。九、学习评价评价方式以学生自评、互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀、良好和及格。优秀是学生能灵活运用询问教室物品的交际内容，能够根据实际情况用英语交流教室物品并在学习过程中提高英语学科核心素养；良好是学生能用英语准确询问并回答教室物品并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。十、教学评价教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。通过“Look and say”、“Response game”、“Word puzzles”、“Guessing game” “The school things show”，了解学生是否能够听懂、理解核心词汇并正确朗读，并是否能够正确运用核心句型。（检测语言能力目标的达成情况）通过“Let’s chant”、“The school things show” ，了解学生是否对英语学习产生兴趣，知道爱惜学习文具。（检测文化意识目标的达成情况）通过“Guessing game”、“The school things show”、“Let’s chant”，了解学生是否能够通过观察语言形式，内化本课新授词句并结合生活经验灵活应用，学会与人沟通，对人有礼貌的好行为。（检测思维品质目标的达成情况）通过“Guessing game”、“The school things show”，了解学生是否能够注重小组合作学习，提高小组相互沟通和交流的能力。（检测学习能力目标的达成情况）A（三颗星）B（两颗星）C（一颗星）自我评价学生互评说听课文全部听懂，能准确回答所给出的问题基本听懂，能给出一部分问题的关键信息只能够听懂课文中的一部分，不能答问说发音能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息偶尔听一听，不太仔细说英语能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答能模仿句型造句说评价能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌能说出对自己及他人的评价读朗读朗读对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅发音比较准确，语言比较流畅发音不够准确，读书不流利写格式正确，书写流畅，页面整洁格式正确，书写工整，页面整洁格式正确项目表现优秀表现良好表现一般表现不好完成作业时间完成作业质量每天朗读英文时间每天课外学习英语情况