小学人教精通版（2024）Unit 3 Toys教学设计及反思

这是一份小学人教精通版（2024）Unit 3 Toys教学设计及反思，共5页。

课程基本信息
学科
英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit 3 Tys
Lessn 1
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．通过学习对话，听懂、会说询问物品的句式“What’s this?”，并用“It’s ...”回应。
2．在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。
3．说唱本课歌谣。
4．在询问物品的语境中熟练运用“What’s this?”“A dll? / A kite?”等核心句式进行询问、猜测，并做出肯定或否定回答。
教学内容
核心词汇
ball、dll、kite、jigsaw
核心句型
— What’s this?
— It’s a/an ...
教学过程
教学环节
主要师生活动
Warm-up
1．师生问好，学生根据已有知识，在老师的启发下，使用称呼用语和问候语进行问好。
2．教师播放本课歌谣，引出本单元主题“Tys”。
设计意图：
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达；播放歌谣让学生整体感知本课主题。
Input
3．看图，回答问题。教师提问“Wh are they?”“What are they talking abut?”引导学生观察图片内容，学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。
4．学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。
5．创设过生日的语境，引导学生进入本课学习。学生借助图片和动作理解词汇意思，拓展和丰富句式。
(1)教师创设过生日的语境。如：教师可以找一位当月出生的学生，假设今天是其生日，教师介绍“Tday is his/her birthday. Let’s sing Happy Birthday fr him/her.”，学生可以自己唱生日歌，并在过程中把生日快乐与其英文表达建立联系。
(2)教师递给那个学生一个娃娃(或其他物品)“It’s a gift fr yu.”引导学生们学习gift的正确发音，并在过程中把送礼物与其英文表达建立联系。
(3)教师说“Tday is Yaya’s birthday.”教师呈现课文细节图片，让学生仔细观察图片获取Yaya手中的娃娃，教师指着图中的娃娃向学生提问“What’s this? ”引导学生了解本课功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。
(4)教师可以出示dll的实物或图片说“It’s a dll.”帮助学生建立介绍自己玩具的正确表达。教师将实物或图片送给学生，示意学生应该表示感谢，学生可能会说出“Thank yu.”等。
6．学生阅读文章，听录音，理解对话细节。
7．学生在老师的引导下，梳理核心句型“What’s this? It’s a dll.”并进行口语训练。
8．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
9．Line up 连词组句
设计意图：
本活动有助于学生熟悉句子“It’s a gift fr yu.”充分练习核心句型“What’s this? It’s a dll.”并突破缩写的难点。
10．Lk, say and chant. 说唱歌谣。
(1)初次播放歌谣，让学生整体感知语言。
(2)再次播放歌谣，歌谣每提到一个玩具，教师便出示相应的单词卡片或实物。随后，教师引导学生反复跟读单词，熟悉单词的发音。
(3)逐一播放单词录音，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种方式。
(4)Let’s act.
同桌两人分别扮演Mimi和Lucky，拿出自己的玩具，一问一答“What’s this? It’s a ...”。
(5)再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的单词的卡片或实物，按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。
(6)让学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，随着律动，唱出歌谣。
(7)学生随着律动唱出歌谣，同时展示相应的单词卡片或实物。
(8)教师提问“What tys d yu have?”，学生拿出自己的玩具图片或实物，创编新的歌谣。
设计意图：
在歌谣、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；并在能说唱课本上的歌谣的基础上，尝试创编新歌谣。
11．Chse and say.
12．Lk and circle.
设计意图：
看图选词，看图圈出正确的单词，学生借助图片理解词词义和拼法，巩固四个新词汇。
13．Lk, listen and match.
情景创设：Yaya的朋友Haran、Xinxin、Sfia在展示自己的玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配。
首先，教师引导学生观察图片，学生说出图片中所表示的人物和玩具，复习核心词汇dll、kite、ball。
其次，听录音，根据录音将人物和对应的玩具图片进行匹配。
再次听录音，要求学生说出录音中各人物所提及的玩具，核对答案是否正确。
设计意图：
学生通过听力连线活动巩固核心句型和词汇；教师根据学生对于听力内容的回应，检测学生对于核心句型和词汇的掌握情况。
Output
14．Tuch and guess
(1)教师出示游戏规则
(2)找两名学生示范游戏过程，结合“Tuch and guess”部分提供的语言支架，扮演Lisa和Xinxin进行游戏活动。
(3)为学生提供新道具（装有不同玩具的袋子），学生以组为单位选择道具，依据相应道具，借助语言支架，进行游戏。
(4)提示其他学生要做一名合格的小观众，认真观看活动不能给与提示，正确记录游戏成绩。对成绩最好的小组进行奖励（贴纸或小玩具）。
设计意图：
依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴玩摸一摸、猜一猜的游戏中熟练运用“What’s this?” “A kite?/ A jigsaw?”等功能句进行猜测并做肯定和否定回答，通过同伴间开展游戏活动增进友谊。
Knw mre
15．文化知识拓展。
学生在老师的引导下，了解中西方送礼物文化的差异。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生了解关于中西方送礼物文化的差异。
Summary
16．学习小结。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
17．学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)用所学内容向家人询问物品或介绍自己的玩具。
选做：
与同伴进行猜谜游戏，遮挡玩具图片的部分，一方提问What’s this? 对方猜答案。