小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Toys教案

这是一份小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Toys教案，共5页。

学科
英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit 3 Tys
Stry time
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。
2．运用阅读策略读懂Stry time板块中的故事，理解同伴间互助分享的重要性。
3．通过小组合作的方式表演故事。
教学内容
核心词汇
panda、z、animals
核心句型
— Can we play tgether?
— I want t play with my brther.
— What’s this? It’s a …
— Playing tgether is fun!
教学过程
教学环节
主要师生活动
Pre-reading
1．学生基于玩具主题，在老师的启发下，谈论玩具，并做游戏。
(1) Free Talk.
学生回答教师基于玩具主题提出的问题。
T: D yu like tys?
S: Yes.
T: What tys d yu have?
S: I have ...
T: Wh d yu want t play tys with?
S: I want t play with ...
T: Gd! Can we play tgether?
S: Sure!
(2) Play games. 教师出示装着玩具的书包，学生触摸玩具并询问 “What’s this?”。
A: Hell, what’s this?
B: Guess, please.
A: A cat?
B: N.
A: A panda?
B: Yes.
A: Oh, it’s s cute. Can we play tgether?
B: Sure, here yu are.
2．学生观察A项第一幅主题图并简单交流，回答老师提出的问题，通过自己对图片的理解进行猜测。
(1)学生观察A项第一幅主题图并简单交流，思考教师提出的问题“Wh are they?”“ Where are they?”“What are they ding?”“Are they playing tgether?”，学生了解到哥哥、妹妹和爷爷是故事中的人物，他们在家中，兄妹俩在玩玩具，并没有一起玩。“They are brther, sister and grandpa. They are at hme. They are playing with tys. Brther is building blcks. Sister is playing with ty animals.”。
(2)学生观察第一幅图，回答教师的提问“Is sister happy?”，请学生观察图片并回答“N, she isn’t.”。
(3)学生思考教师的追问“Why?”，并尝试通过自己对图片的理解来猜测。
(4)请学生独立阅读故事，验证猜测。
设计意图：
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，通过图片了解故事的主要人物并猜测故事情节，说出更多的活动表达。
While-reading
3．学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，借助问题继续深入观察图片，加深对故事的理解。
(1) Let’s find. 学生在故事中找到答案
— Why is sister unhappy?
— Can yu find?
— What des sister say t brther?
— Can we play tgether? But brther says: Srry! I’m busy nw. He desn’t want t play with his sister.
(2) Let’s think and chse. 学生思考并选择
— What shuld she d?
— _________
A. Cry. B. Play by herself. C. Ask fr help.
学生思考教师提出的问题：当哥哥拒绝妹妹时，妹妹应该怎么做呢？是哭，是自己玩还是寻求帮助？学生观察图片，理解故事，找到答案是寻求帮助。
(3) Let’s lk and say. 观察图片，回答问题
— Wh can help her?
— What des grandpa say t brther?
学生观察图片，找出爷爷对哥哥说的话，理解爷爷是如何帮助妹妹的“What’s this? D yu have animals in yur z?”。
(4) Let’s think and say.
思考并表达“Wh has animals?”，学生根据深入理解故事，可以回答“Sister.”。学生思考教师的顺势提问“What des she say?”，学生找到 “I have a panda fr yur z.”。
“Is grandpa smart? His gd idea helps sister and brther play tgether.”“What’s his idea?”，学生深入理解故事后，表达自己对故事人物的评价。“Yes. Sister can share animals. Brther can share big z. S the key wrd f this stry is sharing.”，学生体会到故事的主旨是分享是快乐的，理解故事人物发出的“Playing tgether is fun!”的内心感受。
Listen and read. 听录音并朗读
(1)首先学生尝试独立朗读故事。
(2)学生听录音，首先完整感知故事内容；然后看课文听故事、指图片；接着指文字跟读课文。
(3)学生逐句听录音，指着文字，细致模仿录音的语音、语调。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，运用阅读策略读懂Stry Time中“Sharing Is Happiness”的故事，理解同伴间互助分享的重要性。
Pst-reading
5．Let’s act.
(1)师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备的头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。
(2)学生三个人一组，参考上述示范分角色表演故事。
(3)表演展示。能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象，设计台词。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语表演小故事。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的玩具。学生通过小组合作的方式表演故事，发展语用能力，初步体会到同伴间相互分享的重要性。
Knw mre
6．文化知识拓展。
学生在老师的引导下，谈论分享的重要性。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生了解关于分享的重要性。
Summary
7．学习小结。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
8．学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
查询更多玩具的英文表达。
以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。