苏科版（2024）七年级上册（2024）第3单元 生物体的结构层次第4章 生物体有相同的基本结构第2节 单细胞生物教学设计

这是一份苏科版（2024）七年级上册（2024）第3单元 生物体的结构层次第4章 生物体有相同的基本结构第2节 单细胞生物教学设计，共12页。教案主要包含了教材具体内容，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，单细胞生物与人类的关系，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
第4章 生物体有相同的基本结构
第2节 单细胞生物
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《单细胞生物》是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第 4 章《生物体有相同的基本结构》中的第 2 节内容。
一、教材具体内容
1. 单细胞生物的概念：介绍了单细胞生物是由单个细胞构成的生物，如草履虫、变形虫、衣藻等。
2. 单细胞生物的结构和生活：以草履虫为例，详细描述了草履虫的形态结构，包括表膜、细胞质、细胞核等，以及草履虫的生活方式，如运动、呼吸、摄食、排泄等。
3. 单细胞生物与人类的关系：阐述了单细胞生物对人类的益处和害处。益处方面，如一些单细胞生物是鱼类的天然饵料；害处方面，如某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
教材通过文字描述、图片展示等方式，让学生了解单细胞生物的特点和生活，认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用。
学情分析
七年级的学生对生物世界充满好奇，经过前面章节的学习，已经对生物体的结构层次有了一定的认识。但对于单细胞生物，学生可能比较陌生，缺乏直观的感受。
学生在这个阶段具有较强的观察力和好奇心，但抽象思维能力相对较弱。在学习过程中，需要通过具体的实例和观察实验来理解单细胞生物的结构和生活。
课标引领
《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》指出，生物学课程要让学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。在本节课中，要引导学生认识单细胞生物的结构和生活，理解单细胞生物在生态系统中的作用，培养学生的生命观念和科学思维。
教学目标
一、知识与技能目标
1. 学生能够说出单细胞生物的概念，列举常见的单细胞生物。
2. 描述草履虫的形态结构和生活方式。
3. 了解单细胞生物与人类的关系。
二、过程与方法目标
1. 通过观察草履虫的形态结构和生活，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2. 引导学生分析单细胞生物的结构与功能的关系，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
2. 让学生认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用，增强学生的环境保护意识。
教学重难点
一、教学重点
1. 单细胞生物的概念和常见种类。
2. 草履虫的形态结构和生活方式。
3. 单细胞生物与人类的关系。
二、教学难点
1. 理解草履虫的结构与功能的关系。
2. 分析单细胞生物在生态系统中的作用。
教学过程
一、导入环节
师：同学们，我们之前学习了生物体的结构层次，知道了多细胞生物是由许多细胞组成的。那么，大家有没有想过，有没有只有一个细胞的生物呢？
生：有。
师：非常好！今天我们就来学习《单细胞生物》这一课，一起探索单细胞生物的奥秘。
设计意图： 通过提问引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
二、单细胞生物的概念和常见种类
1. 师：什么是单细胞生物呢？谁能来给大家说一说？
生：单细胞生物是由单个细胞构成的生物。
师：非常正确！单细胞生物虽然只有一个细胞，但它们也能独立地完成各种生命活动。大家知道有哪些常见的单细胞生物吗？
生：草履虫、变形虫、衣藻。
师：很好！这些都是常见的单细胞生物。下面我们来看一些图片，进一步认识这些单细胞生物。
（教师展示草履虫、变形虫、衣藻等单细胞生物的图片）
设计意图： 通过提问和图片展示，让学生了解单细胞生物的概念和常见种类，为后续的学习打下基础。
2. 师：同学们，从这些图片中，我们可以看出单细胞生物的形态结构有什么特点呢？
生：它们都很小，只有一个细胞。
生：它们的形态各异。
设计意图： 引导学生观察图片，总结单细胞生物的形态结构特点，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
三、草履虫的形态结构和生活方式
1. 师：下面我们以草履虫为例，来详细了解一下单细胞生物的形态结构和生活方式。首先，我们来看一段草履虫的视频，观察一下草履虫的形态和运动。
（教师播放草履虫的视频）
设计意图： 通过视频展示，让学生直观地感受草履虫的形态和运动，激发学生的学习兴趣。
2. 师：同学们，从视频中我们可以看到，草履虫的形态是什么样的呢？
生：草履虫的形状像一只倒转的草鞋。
师：非常好！草履虫的身体由哪些部分组成呢？
生：草履虫的身体由表膜、细胞质、细胞核等部分组成。
师：下面我们来具体了解一下草履虫的这些结构的功能。
设计意图： 引导学生观察视频，描述草履虫的形态和组成部分，为后续学习草履虫的结构功能做铺垫。
3. 师：草履虫的表膜有什么作用呢？
生：表膜可以进行呼吸和排泄。
师：非常正确！草履虫通过表膜进行气体交换，排出代谢废物。那么，细胞质中有什么呢？
生：细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构。
师：食物泡是怎么形成的呢？有什么作用呢？
生：食物泡是草履虫摄取食物后形成的。食物泡可以消化食物，吸收营养物质。
师：伸缩泡呢？
生：伸缩泡可以排出多余的水分和代谢废物。
师：很好！草履虫的细胞核有什么作用呢？
生：细胞核是细胞的控制中心，控制着草履虫的生命活动。
设计意图： 详细介绍草履虫的各个结构的功能，让学生理解草履虫的结构与功能的关系。
4. 师：现在我们已经了解了草履虫的形态结构和功能，那么草履虫是如何生活的呢？谁能来描述一下草履虫的生活方式？
生：草履虫通过纤毛的摆动进行运动。
生：草履虫通过口沟摄取食物。
生：草履虫通过表膜进行呼吸。
生：草履虫通过伸缩泡排出多余的水分和代谢废物。
设计意图： 引导学生总结草履虫的生活方式，加深学生对草履虫的认识。
四、单细胞生物与人类的关系
1. 师：单细胞生物与人类有着密切的关系。谁能来说一说单细胞生物对人类有哪些益处呢？
生：一些单细胞生物是鱼类的天然饵料。
师：非常正确！还有吗？
生：酵母菌可以用来发酵面包、酿酒等。
设计意图： 引导学生思考单细胞生物对人类的益处，培养学生的分析问题的能力。
2. 师：那么，单细胞生物对人类有哪些害处呢？
生：某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
师：很好！赤潮是怎么形成的呢？
生：当大量的含氮、含磷的有机物排入海洋中，会导致海水富营养化，一些单细胞生物会大量繁殖，形成赤潮。
师：赤潮会对海洋生态系统造成哪些危害呢？
生：赤潮会消耗大量的氧气，导致海洋生物缺氧死亡。
生：赤潮中的一些单细胞生物会产生毒素，对海洋生物和人类健康造成危害。
设计意图： 引导学生了解单细胞生物对人类的害处，增强学生的环境保护意识。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了单细胞生物的概念、常见种类、草履虫的形态结构和生活方式以及单细胞生物与人类的关系。大家都有哪些收获呢？
生：我知道了单细胞生物是由单个细胞构成的生物。
生：我了解了草履虫的形态结构和生活方式。
生：我认识到单细胞生物与人类有着密切的关系。
师：很好！希望大家在课后继续复习本节课的内容，加深对单细胞生物的认识。
设计意图： 通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
六、课后作业
1. 绘制草履虫的形态结构示意图，并标注各部分结构的名称和功能。
2. 查阅资料，了解更多的单细胞生物与人类的关系。
设计意图： 通过课后作业，让学生巩固所学知识，拓宽学生的知识面。
板书设计
一、单细胞生物的概念和常见种类
1. 概念：由单个细胞构成的生物。
2. 常见种类：草履虫、变形虫、衣藻等。
二、草履虫的形态结构和生活方式
1. 形态：像一只倒转的草鞋。
2. 结构：表膜、细胞质、细胞核。
3. 功能：表膜进行呼吸和排泄；细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构；细胞核是细胞的控制中心。
4. 生活方式：通过纤毛摆动进行运动，通过口沟摄取食物，通过表膜进行呼吸，通过伸缩泡排出多余水分和代谢废物。
三、单细胞生物与人类的关系
1. 益处：一些单细胞生物是鱼类的天然饵料；酵母菌可以用来发酵面包、酿酒等。
2. 害处：某些单细胞生物会引起赤潮等危害。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过引导学生观察、分析和讨论，学生对单细胞生物有了较为深入的认识。
一、成功之处
1. 教学目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了具体的教学目标，使教学活动有了明确的方向。
2. 教学方法多样。采用了提问、图片展示、视频播放、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 注重师生互动。在教学过程中，通过提问、引导学生回答问题等方式，与学生进行了积极的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法。
4. 强调知识的应用。在教学过程中，引导学生分析单细胞生物与人类的关系，让学生认识到生物学知识在实际生活中的应用，增强了学生的学习动力。
二、不足之处
1. 部分学生对草履虫的结构和功能的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
2. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步引导和监督。
3. 教学时间的分配还不够合理，在一些知识点的讲解上花费了较多的时间，导致后面的练习和总结时间相对紧张。
三、改进措施
1. 针对学生的薄弱环节，设计有针对性的练习和辅导，帮助学生加深对草履虫结构和功能的理解。
2. 加强对小组讨论的指导，明确小组成员的分工，提高学生的参与度和合作意识。
3. 更加合理地分配教学时间，在讲解知识点时做到简洁明了，留出足够的时间让学生进行练习和总结。
4. 在今后的教学中，要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生主动探索生物学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。