小学语文统编版(2024)二年级上册我要的是葫芦第二课时教案
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这是一份小学语文统编版(2024)二年级上册我要的是葫芦第二课时教案,共4页。教案主要包含了课时目标,教学过程,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。
《我要的是葫芦》优质教案
授课教师“二次备课”(手写)
第二课时
【课时目标】
1.会写“言、呢、邻、治、怪”5个字。
2.通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第3、4自然段,联系上节课所学知识,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学过程】
一、复习词语,导入新课
1.出示本课词语:
一棵葫芦 藤叶 花谢 蚜虫 心想 盯着 啊
比赛 邻居 感到 奇怪 慢慢地 自言自语 治疗
2.指名认读词语,纠正错误读音。
3.导入新课:复习完字词,这节课我们继续学习这个关于葫芦的小故事。
二、精读感悟,重点突破
1.学习课文第3自然段。
(1)读课文第3自然段,说一说:种葫芦的人对于叶生蚜虫的反应。
邻居的劝告:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
种葫芦人的反应:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(板书:邻居劝 不听)
(2)引导学习关键句:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
点拨:这句劝告表现了邻居说话时的急切,说明当时情况的紧急。“盯”的意思是集中注意力看,形象地表现出这个人重视葫芦的样子。:
(3)出示句子:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
解读:这句话连用两个反问,表现出种葫芦人的自信、惊诧,对邻居的话感到不可理解。
朗读指导:两个问句表现出种葫芦人的讶异,最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。
(4)品析句子。
课件出示句子,学生读一读,注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治?(反问句。说话人认为叶子上的虫不用治,同时还可以想象出说话人吃惊的表情。)
叶子上的虫不用治。(肯定的语气,感情没有上一句强烈。)
(5)想一想:种葫芦的人说“叶子上的虫还用治?”这句话时,他内心的想法是怎样的?
预设:虫子生在叶子上,又没生在葫芦上,他只要葫芦,不要叶子,所以叶子上生虫子不用治。
(6)讨论:叶子上的虫到底要不要治?
预设:要治。虫子不治,就会越来越多,这样叶子就会被虫子吃光,葫芦受此影响就不会长大。
2.学习课文第4自然段。
(1)读课文第4段,说一说:不管叶子上虫子的后果是什么?
预设:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
“慢慢地”说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。
过渡:可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了,实在是太可惜了!(板书:结果 叶黄 葫芦落)
(2)比较发现,感受表达的生动。
出示句子:
小葫芦变黄了,都落了。
小葫芦变黄了,一个一个都落了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
品读体会,第三句更好,它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的,首先是蚜虫变多后,叶子被虫蛀且变黄了,然后无法输送营养给小葫芦,小葫芦也变黄了,最后葫芦才是一个一个落下的。朗读时要把节奏放慢,声音放轻些。
(3)小组交流:小葫芦为什么变黄了呢?
预设:蚜虫变多之后,叶子被虫蛀,变黄了,然后无法输送营养给小葫芦,小葫芦也变黄了,最后葫芦一个个落下了。
(4)思考:种葫芦的人想要得到葫芦,为什么最后一个也没得到?
预设:因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后,不能给葫芦输送营养,葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告,自以为是。(板书:只要葫芦 不管叶)
(5)拓展想象:种葫芦的人明白了其中的道理,他会想些什么?
预设:原来,是我不懂得叶子与葫芦的关系:叶子被虫子吃光后,不能给葫芦输送营养,葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居的劝告,自以为是。都是我的错。(板书:叶枯果落 无收获)
三、巩固基础,规范书写
1.出示生字“言、呢、邻、治、怪”。
2.学生看范字,归纳生字的结构特点。“言”为上下结构,“呢、邻、治、怪”为左右结构。
3.教师重点指导书写“治、怪”。
“治”,左窄右宽,左低右高,第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。
“怪”,左窄右宽,右上部“又”撇捺舒展,右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右穿插。
4.学生练写“言、呢、邻、治、怪”5个生字,教师巡视指导。
四、总结归纳,拓展延伸
1.课文小结。
这是一个寓言故事,讲述了一个人种葫芦,不顾叶子和果实的关系,只盯着葫芦,最后一个葫芦叶没有得到的故事,告诉我们要注意事物之间的关系,不能片面地看问题,否则会适得其反,让事情变坏。
2.拓展延伸。
出示《拔苗助长》的故事,懂得尊重自然规律。
拔苗助长
古时候,有个人希望自己田里的禾苗长得快点儿,天天到田边去看。可是,一天、两天、三天……禾苗好像一点儿也没有长高。他就在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”一天,他终于想到了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。当他回到家里时,一边喘气一边对儿子说:“可把我累坏了,力气没白费,禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事,跑到田里一看,发现禾苗都枯死了。
3.课堂演练。
4.课后作业。
(1)你想对种葫芦的人说些什么?写一写。
(2)跟家人讲一讲这个故事并交流一下感悟。
(3)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
【板书设计】
【教学反思】
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中我透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的潜力,最后,我让学生续写这个故事,这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,也进一步懂得事物之间是有联系的。
另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解寓意上有一定难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。
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