统编版（2024）二年级上册课文4语文园地五教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册课文4语文园地五教学设计，共7页。教案主要包含了文本教学解读，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、文本教学解读
语文园地五安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是选择合适的字连线组词。所有的字均为形声字，一半表音，一半表意，在此应重点引导学生领会形声字形旁表意的特点。教学时，可以通过鼓励学生自主创编儿歌，强化对形近字的识记，丰富其言语实践经验，如“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟”。
“字词句运用”安排了两部分内容。第一部分是含有“言”“语”的8个成语。“豪言壮语”“少言寡语”是指导朗读和理解的重点。“一言不发”“不言不语”和“三言两语”“少言寡语”意思相近。教学时，可以采用“找找好朋友”“成语排排队”“我演你来猜”“选词入境”的方式，让学生在一个个充满情趣的活动中内化词义。第二部分是仿照例子把句子说具体。两个例句主要通过抓住事物的形状、颜色、数量等特点把句子表达具体。教学时，可以先把词组说具体，再把句子说具体，然后把句群说具体，层层推进，步步深入，丰富学生言语实践经验。
“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示左右结构的字“左短右长”“左长右短”的书写特点，养成良好的写字习惯。教学时，应先引导学生观察认读，再落笔练写。
“日积月累”编排的是古诗《江雪》。“日积月累”中的古诗和作为课文的古诗相比，教学要求是不同的，以读读背背为主。教学时，可通过教师范读、借助拼音自己读、学生跟读、生动对读等方式实现熟读成诵。教师可在朗读中融入自己对诗句的理解，以情感人，无痕示范。
“我爱阅读”编排的是《伊索寓言》中的一篇寓言故事，重在培养学生自主阅读习惯，提升阅读能力，激发阅读兴趣。
二、教学活动设计
教学目标：
1.辨析3组形近字，理解3组形近字所构成的词语的意思。
2.积累8个与“言语”有关的成语，并尝试运用到具体语境中。
3.学会抓住事物特点把句子说具体。
4.注意左右结构的字“左短右长”“左长右短”的书写特点，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至同类型汉字的书写。
5.积累古诗《江雪》。
6.寓言故事拓展阅读，培养阅读兴趣。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 识字加油站
1.活动一：字正腔圆。
（1）借助拼音，认读生字，读准字音。
（2）指名读，师生帮助正音。提示：读准后鼻音“蜂”“锋”；读准超舌音“抄”“炒”。
（3）去掉拼音，同桌互读，合作正音。
（4）开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。
（5）齐读（生字打乱顺序，教师随机抽读）。
2.活动二：对号入座。
（1）你能根据字形特点将这些生字宝宝送回家吗？
提示：PPT出示，学生自主思考完成。然后小组交流，大组交流，巡视指导。
（2）你是怎么选的，为什么这样选，能给大家分享一下你的想法吗？
提示：三组词语分别进行，突出汉字形旁表意的特点，“慕”下面的部分为“心”字变形。
（3）将这些生字放到词语中你还会读吗？（出示词语，指名读、齐读）
（4）你还能给这些形近字再分别组成其他词语吗？（指名说，教师相机板书）
提示：此环节旨在帮助学生巩固据形辨意的方法，提升其自主识字能力。
3.活动三：编编儿歌。
首先，填一填：
有虫是蜜蜂，有山是（ ），有金是（ ）。
勤劳的昆虫是（ ），高高的山顶是（ ），金属磨尖是（ ）。
其次，编一编：
你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分意思吗？
提示：学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形旁表意的特点，强化对汉字的识记，同时丰富其言语实践经验，如“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟”。
板块二 字词句运用
1.活动一：读出精彩。
（1）借助拼音，学生自主读准字音。
（2）指名读，师生帮助正音。
除了注音的“豪、寡”，还要关注多音字：“只”。
（3）同桌合作读：你读给我听，我读给你听，互相正音。
（4）开火车读：我们比一比哪辆小火车开得又快又流畅。
（5）师生合作接读，如：
师读：不言。
生接：不语。
师读：自言。
生接：自语。
……
（6）齐读。
2.活动二：读懂词义。
这些词语都是写什么的？意思一样吗？我们先来玩个找朋友的游戏。
（1）找找好朋友。
你能给下列词语找到意思相近的好朋友吗？
三言两语——（只言片语）
（2）成语排排队。
提示：
①教师将以下成语做成词语卡片：
不言不语、只言片语、三言两语（少言寡语）、千言万语
②指名三位同学上台，认读词语，然后根据词义排排队（按照话语的多少）。
（3）我演你来猜。
教师表演：自言自语。
师生合作表演：豪言壮语。（师：准备着，为共产主义事业而奋斗！生：时刻准备着！）
指名表演：甜言蜜语，出示《狐狸与乌鸦》冲狐狸甜言蜜语的片段——“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
（4）选词入境。
看到久别的同学，我心中有（ ），却一句话也说不出来。
他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万不要被他的（ ）哄骗了。
期末考试快到了，我（ ）道：“做题的时候，一定要细心呀！”
这件事说来话长，并非（ ）可以说得清楚。
他从来就是这样（ ）的，不爱和人说话。
3.活动三：句子说具体。
（1）词组说具体。
提示：出示三幅图片，引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。
（奇形怪状的）云朵（金灿灿的）花朵（成群结队的）大雁
（2）句子说具体。
①例句赏析。
读读下面两组句子，想想你更喜欢哪一句，说说为什么？
（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。
葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。
（茂密的）枝叶向四面展开，就像搭起了一个个（绿色的）凉棚。
枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。
提示：引导学生从形状、颜色、数量等方面体会句子表达具体后，事物的特征更鲜明了。
②实践演练。
请仿照例句，将书上的两句话补充完整，比一比，谁笔下的事物更鲜明，更可爱。
提示：学生自主完成，小组讨论，大组交流，教师随机板书以下词语（或PPT出示），引导学生通过诵读的方式形成言语积累，丰富言语经验。
（一碧如洗的、蔚蓝的、广阔的、一望无边的、一望无际的……）天空
（五颜六色的、五彩缤纷的、五彩斑斓的、鲜艳夺目的……）气球
（清澈见底的、清清的、宽阔的、碧绿的……）池塘
（亭亭玉立的、纯洁高雅的、粉红的、洁白的…）荷花
（3）句群说具体。
师：世间万物各不相同，美不胜收，请同学们欣赏画面，看看哪些景物给你留下了深刻的印象，说几句连贯的话。
提示：出示风景图片，引导学生有序观察，分别把握各种景物的特征，然后按照从上到下（或从左到右）的顺序说一说。
板块三 书写提示
1.活动一：火眼金睛。
（1）出示4个字，指名认读，引导观察其结构特点：左右结构。
（2）虽然同为左右结构，他们在田字格里的写法一样吗？
提示：“观”和“呼”左边短，右边长；“忙”和“如”左边长，右边短。
2.活动二：规范书写。
（1）练字先练姿，不忘“三个一”。
提示：教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。在此基础上，重点关注坐姿，教师以口诀的方式提醒：“头正、身直、臂开、足安”。同桌互相检查，纠正。关键处，教师可辅以动作示范。
（2）教师范写。
提示：分两次范写，先是左边短右边长的“观”和“呼”；后是左边长右边短的“忙”和“如”。注意书写竖心旁时笔顺要先左点，再右点，最后是长竖。书写时要注意；左一点下，右一点上，中间一竖长又长。
（3）学生练写。
提示：先仿影，后临写。教师巡视指导，用红笔随机在书上示范纠偏。投影出示学生书写作品，引导学生评议，进一步巩固左右结构书写规律及变化。
3.活动三：熟字拓展。
你还知道哪些这样的字？小组讨论，比一比哪个小组说出的最多。
提示：左边短，右边长的字有“吹、呀、叹”等；左边长，右边短的字有“忆、打”等。通过拓展，提高学生对此类汉字书写规范化水平。
板块四 日积月累
可通过听教师范读、学生跟读、师生对读、借助拼音自己读等方式实现熟读成诵。
诵读方法列举：
1.教师范读。
提示：读出诗歌的停顿，读出诗歌的押的合辙。
2.学生自读。
提示：学生借助拼音自读古诗，自己读、指名读，师生正音，“径”为后鼻音。
3.学生跟读。
提示，教师先是一句句领读，引导学生体会诗句中的停顿，再通过韵脚的突出，感受“绝、灭、雪”给整首诗带来的押韵合辙之感。
4.师生对读。
师：千山鸟飞绝，
生：万径人踪灭。
师：孤舟蓑笠翁，
生：独钓寒江雪。
提示：对读的过程，教师将自己对诗句的理解融入进去，以情感人，无痕示范。如通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调范围之广，学生自然就会突出“万径”；教师强调“孤”字，学生就会对以“独”字。
板块五 我爱阅读
1.读通故事。
（1）借助文中生字读音，自由轻声读故事，要求读准字音，读顺句子。
（2）出示文中新词“刻舟求剑”“宝剑”“船舷”“记号”“捞”“不慌不忙”“靠岸”，这些词语你会读吗？
（3）指名学生分小节读故事。
要点：要保证学生自读的时间，学生分节读课文时遇到读不通的情况，教师可示范。
（4）这篇文章讲了一件什么事？
提示：“求”的意思是寻找，寻求。
2.读好故事。
提示：分角色朗读课文，重点落实以下两个方面的指导：
（1）抓住“催”字读出旁边人的干着急，适时进行表演读。
（2）抓住“不慌不忙”，借助体态语，读出相应的语气。
3.拓展延伸。
（1）我会说。
旁边的人听他这样讲，忍不住笑出声来，说道：（ ）
（2）我会猜。
同学们来猜测一下，这个人从所刻的记号处跳下去，能找到他的剑吗？
（3）我会读。
下面是文言文版的《刻舟求剑》，你会读吗？（出示）
楚人有涉（shè）江者，其剑自舟中坠（zhuì）于水中，遽（jù）契（qì）共舟，曰：“是否剑之所从坠，”务止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑（huò）乎！
提示：教师范读，分句领读，体会文言简洁凝练的特点。
（4）我会讲。
提示：首先，让学生练讲《刻舟求剑》故事；其次，指名讲《中国古代寓言故事》中的其他故事从而鼓励更多的孩子爱上阅读。