统编版（2024）二年级上册语文园地五第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册语文园地五第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《语文园地五》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.背诵古诗《江雪》。
2.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天我们继续来学习语文园地五。
二、日积月累，识记《江雪》
1.出示古诗《江雪》。
教师板书：江雪
江 雪
【唐】柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
学生借助拼音自读古诗，读准字音，如，注意读准“径”的后鼻音。
2.了解作者。
柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
3.引导学生再读古诗，读准节奏。
4.理解诗意，欣赏雪景。
（1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么？
（2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗？看到人在走吗？(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。
（3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船？有几个人在钓鱼？(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫？(孤和独)
（4）教师讲解诗词大意：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓。
5.学生练习朗读古诗，背诵古诗。
三、我爱阅读
1.学生自主阅读《刻舟求剑》，借助拼音把故事读得正确、流畅。
教师板书：刻舟求剑
2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。
3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受。
学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句。如：
结合插图，看看图片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“记号”的意思。
“捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文，猜出课文中是指从水里找到宝剑。
借助插图对比刻记号的人和旁边的人，两个人的表情不同，一个有些着急，另一个笑嘻嘻的样子，大体了解“催”和“不慌不忙”的意思。
4.思考：他是否能求到剑，为什么？
预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。
5.依据学情，引导了解寓意。
思考：这则寓言故事的寓意是什么？
预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。
预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。
6.拓展阅读。
郑人买履
从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。
他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：“我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。”
他匆匆忙忙跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。
别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？”
这个买鞋的郑国人却说：“我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。”
简单了解寓意：揭示了郑人拘泥于教条心理，依赖数据的习惯。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
【板书设计】
【教学反思】
本次语文园地课的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节，先描红练字，再说说自己在写的过程中遇到了哪些问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。《江雪》这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，领悟了诗情。当然在授课过程中，自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些，对于一些同学的反馈没有及时点评。
不足之处：书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位。