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初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）第3节 大气压强免费教学设计
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这是一份初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）第3节 大气压强免费教学设计，共3页。
大气压强位于人教版第九章《压强》的第三节，在前面章节，学生已经学过固体和液体的压强，对这方面的知识有所了解。然而，气体是无形的，难以触摸，因此人们往往忽视了气体的压强。特别是大气压，虽然我们生活在其中，但很难感受到它的存在。因此，本节课的重点是通过实验和生活例子让学生体验大气压的存在。学生通常对大气压的认识不够深刻甚至错误，教学中应该通过实验来加深或纠正学生的认识。用大气压来解释生产和生活中的现象对学生来说可能比较困难。教师可以通过联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以提高他们运用知识和表达能力。本节课的难点在于大气压的测量，但不是重点。教学中，可以通过播放托里拆利实验的视频来让学生形成直观的认识。学好这一部分的知识有助于加深对已学固体和液体压强知识的理解，并提高解决实际问题的能力。
学情分析
在初中阶段，学生更倾向于感性认知，他们的学习动力和热情主要源于个人兴趣。由于物理教学以实验为核心，实验几乎贯穿整个教学过程。因此，在教学中，除了注重知识逻辑外，也应该重视学生的个人经验和心理特点，将学生对生活中物理现象的认知与物理知识相结合，以加强学生的直接经验和亲身体验。
核心素养
1、在物理观念方面，学生能够通过观察和实验验证大气压的存在，并能举例说明大气压在生产和生活中的应用；能简要描述托里拆利实验，说明标准大气压的数量级，以及描述大气压随高度变化的规律；能运用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2、在科学思维方面，通过科学探究活动，学生经历了观察物理现象的过程，培养了观察、实验、分析、概括和思维能力。
3、在科学探究方面，通过实践和探究，学生感受到科学就在身边，培养了对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，并树立了正确的世界观和唯物主义观。
4、在科学态度与责任方面，培养了学生观察思考，勇于发现并乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重、难点
教学重点：认识大气压强、影响大气压强的因素、大气压强在生产生活中的应用
教学难点：大气压强的测量
教法分析
本节课用了情境教学法、多媒体演示法、说教法以及实验探究法
教学用具
多媒体课件、大的饮料瓶1个、气球1个、新买的泡菜坛1个、玻璃杯1个、小纸片
教学过程
复习引入
液体受重力和具有流动性的原因，因此存在液体压强；大气也具有流动性和
受到重力，那它是否和液体一样具有压强？如果有压强，那为什么我们感受不到呢？
教师活动：教师引导学生巩固复习液体压强的相关知识，从液体压强自然的过渡到大气压强。
学生活动：回顾上节课的知识，认真思考问题。
新课讲授
1)认识大气压强
实验一：神奇的哈勃瓶（教师活动）
如何鉴别新买的泡菜坛子是否破损？（学生活动）
实验一
实验二：覆杯实验（教师活动）
学生活动：思考为什么纸张不掉落?在教师的带领下对纸张进行受力分析，得出大气压强确实存在的结论。
2)大气压强的存在
马德堡半球实验：证明了大气压强的存在和大气压很大
学生活动：体验大气压的存在
3）大气压强的测量
测量思路： 以覆杯实验的受力分析为主
P气=ρ液 gh
假设能测量出此时液柱的深度h，计算出液柱的压强，大气压强就等于这段液柱向下所产生的压强。
教师活动：播放油罐车的视频，引导学生对大气压的数量级有一个大概的估测。
因为水银有毒，无法进行现场实验操作，这里直接播放托里拆利实验的视频。教师引导并总结相关结论，学生学习并思考以下问题：
若将玻璃管向上提或向下压？
若玻璃管内不小心进入了少量空气？
若将玻璃管换成粗一点或者细一点的？
若将玻璃管倾斜？
若玻璃管顶部出现小孔？
若玻璃管侧面出现小孔？
通过已知的大气压强数值教师引导学生去计算水柱的高度，从而了解为什么要用水银而不用水来做本次实验了。
4）气压计
图片展示气压计的种类及用途
eq \\ac(○,1)、如图所示实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）
A.玻璃管的粗细
B .外界大气压和液体的密度
C .外界大气压
D .外界大气压和玻璃管的倾斜程度
eq \\ac(○,2)、某同学在做托里拆利实验时，发现玻璃管上端混有少量气泡，则水银柱的高度与原来相比会（ ）
A、等于0.76m
B、大于0.76m
C、小于0.76m
D、无法确定
5）大气压的变化
想一想 做一做：拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。
教师活动：播放视频，总结大气压跟高度的关系
想一想 议一议:为什么在青藏高原上煮不熟面条？
教师活动:播放视频，总结沸点跟大气压的关系
6）大气压在生活中的应用
3、课堂小结
大气压强产生的原因？
巩固复习本节课知识，加深学生对看不见、摸不着的大气产生的压强的理解。
4、 课后作业
同步探究相关习题
板书设计
认识大气压
哈勃瓶、鉴别泡菜坛、覆杯实验
大气压强的存在
马德堡半球实验
大气压强的测量
p=ρgh
托里拆利实验
标准大气压p0=1.013x105pa
气压计
影响大气压强的因素
海拔高度
（六）大气压强在生产生活中的应用
大气压强位于人教版第九章《压强》的第三节，在前面章节，学生已经学过固体和液体的压强，对这方面的知识有所了解。然而，气体是无形的，难以触摸，因此人们往往忽视了气体的压强。特别是大气压，虽然我们生活在其中，但很难感受到它的存在。因此，本节课的重点是通过实验和生活例子让学生体验大气压的存在。学生通常对大气压的认识不够深刻甚至错误，教学中应该通过实验来加深或纠正学生的认识。用大气压来解释生产和生活中的现象对学生来说可能比较困难。教师可以通过联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以提高他们运用知识和表达能力。本节课的难点在于大气压的测量，但不是重点。教学中，可以通过播放托里拆利实验的视频来让学生形成直观的认识。学好这一部分的知识有助于加深对已学固体和液体压强知识的理解，并提高解决实际问题的能力。
学情分析
在初中阶段，学生更倾向于感性认知，他们的学习动力和热情主要源于个人兴趣。由于物理教学以实验为核心，实验几乎贯穿整个教学过程。因此，在教学中，除了注重知识逻辑外，也应该重视学生的个人经验和心理特点，将学生对生活中物理现象的认知与物理知识相结合，以加强学生的直接经验和亲身体验。
核心素养
1、在物理观念方面，学生能够通过观察和实验验证大气压的存在，并能举例说明大气压在生产和生活中的应用；能简要描述托里拆利实验，说明标准大气压的数量级，以及描述大气压随高度变化的规律；能运用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2、在科学思维方面，通过科学探究活动，学生经历了观察物理现象的过程，培养了观察、实验、分析、概括和思维能力。
3、在科学探究方面，通过实践和探究，学生感受到科学就在身边，培养了对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，并树立了正确的世界观和唯物主义观。
4、在科学态度与责任方面，培养了学生观察思考，勇于发现并乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重、难点
教学重点：认识大气压强、影响大气压强的因素、大气压强在生产生活中的应用
教学难点：大气压强的测量
教法分析
本节课用了情境教学法、多媒体演示法、说教法以及实验探究法
教学用具
多媒体课件、大的饮料瓶1个、气球1个、新买的泡菜坛1个、玻璃杯1个、小纸片
教学过程
复习引入
液体受重力和具有流动性的原因，因此存在液体压强；大气也具有流动性和
受到重力，那它是否和液体一样具有压强？如果有压强，那为什么我们感受不到呢？
教师活动：教师引导学生巩固复习液体压强的相关知识，从液体压强自然的过渡到大气压强。
学生活动：回顾上节课的知识，认真思考问题。
新课讲授
1)认识大气压强
实验一：神奇的哈勃瓶（教师活动）
如何鉴别新买的泡菜坛子是否破损？（学生活动）
实验一
实验二：覆杯实验（教师活动）
学生活动：思考为什么纸张不掉落?在教师的带领下对纸张进行受力分析，得出大气压强确实存在的结论。
2)大气压强的存在
马德堡半球实验：证明了大气压强的存在和大气压很大
学生活动：体验大气压的存在
3）大气压强的测量
测量思路： 以覆杯实验的受力分析为主
P气=ρ液 gh
假设能测量出此时液柱的深度h，计算出液柱的压强，大气压强就等于这段液柱向下所产生的压强。
教师活动：播放油罐车的视频，引导学生对大气压的数量级有一个大概的估测。
因为水银有毒，无法进行现场实验操作，这里直接播放托里拆利实验的视频。教师引导并总结相关结论，学生学习并思考以下问题：
若将玻璃管向上提或向下压？
若玻璃管内不小心进入了少量空气？
若将玻璃管换成粗一点或者细一点的？
若将玻璃管倾斜？
若玻璃管顶部出现小孔？
若玻璃管侧面出现小孔？
通过已知的大气压强数值教师引导学生去计算水柱的高度，从而了解为什么要用水银而不用水来做本次实验了。
4）气压计
图片展示气压计的种类及用途
eq \\ac(○,1)、如图所示实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）
A.玻璃管的粗细
B .外界大气压和液体的密度
C .外界大气压
D .外界大气压和玻璃管的倾斜程度
eq \\ac(○,2)、某同学在做托里拆利实验时，发现玻璃管上端混有少量气泡，则水银柱的高度与原来相比会（ ）
A、等于0.76m
B、大于0.76m
C、小于0.76m
D、无法确定
5）大气压的变化
想一想 做一做：拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。
教师活动：播放视频，总结大气压跟高度的关系
想一想 议一议:为什么在青藏高原上煮不熟面条？
教师活动:播放视频，总结沸点跟大气压的关系
6）大气压在生活中的应用
3、课堂小结
大气压强产生的原因？
巩固复习本节课知识，加深学生对看不见、摸不着的大气产生的压强的理解。
4、 课后作业
同步探究相关习题
板书设计
认识大气压
哈勃瓶、鉴别泡菜坛、覆杯实验
大气压强的存在
马德堡半球实验
大气压强的测量
p=ρgh
托里拆利实验
标准大气压p0=1.013x105pa
气压计
影响大气压强的因素
海拔高度
（六）大气压强在生产生活中的应用
相关教案
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