初中信息技术义务教育版（2024）八年级全一册第29课 自主可控意义大教学设计

这是一份初中信息技术义务教育版（2024）八年级全一册第29课 自主可控意义大教学设计，共6页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教育目标，教学重难点，教学准备，教法学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第29课 自主可控意义大 教学设计
一、学情分析
学生在之前的学习中已经对信息科技有了一定的了解，掌握了一些基本的信息技术操作技能。但对于自主可控的概念以及其重要性可能认识不足。这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，能够通过实际案例和讨论来深入理解抽象的概念。
二、教材分析
本单元围绕信息科技的发展与应用展开，第二十九课重点强调自主可控的意义。通过介绍外部依赖风险、自主可控的内涵以及建设自主可控物联网生态，让学生认识到自主可控在信息科技领域的重要性，培养学生的创新意识和国家责任感。
三、核心素养教育目标
1. 信息意识：学生能够认识到自主可控对信息安全的重要性，提高对信息的敏感度和判断力。
2. 计算思维：通过分析外部依赖风险和自主可控的解决方案，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 数字化学习与创新：引导学生利用信息技术手段了解自主可控的相关知识，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 信息社会责任：让学生明白自主可控对于国家信息安全和发展的重要意义，增强学生的信息社会责任意识。
四、教学重难点
1. 教学重点：
• 理解外部依赖风险。
• 掌握自主可控的内涵。
• 认识建设自主可控物联网生态的重要性。
2. 教学难点：
• 如何引导学生将自主可控的概念与实际生活联系起来。
• 培养学生的信息社会责任意识。
五、教学准备
1. 多媒体课件，包含相关案例、图片和视频。
2. 分组讨论的问题卡片。
3. 网络连接，以便学生进行在线搜索和资料查询。
六、教法学法
1. 教法：
• 案例分析法：通过实际案例引导学生理解自主可控的重要性。
• 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和讨论。
• 讲授法：讲解自主可控的概念和内涵。
2. 学法：
• 自主探究法：学生通过在线搜索和资料查询，了解自主可控的相关知识。
• 小组合作法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作能力。
七、教学过程
1. 导入（5 分钟）
• 教师活动：播放一段关于信息安全事件的视频，如网络攻击导致企业数据泄露等。提问学生从视频中看到了什么问题，引出自主可控的话题。
• 学生活动：观看视频，思考并回答问题。
• 设计意图：通过视频激发学生的兴趣，引导学生关注信息安全问题，为后续学习自主可控奠定基础。
2. 了解外部依赖风险（15 分钟）
• 教师活动：展示一些因外部依赖而导致的信息安全问题案例，如芯片依赖进口可能带来的风险等。讲解外部依赖的风险，包括技术受制于人、信息安全隐患等。
• 学生活动：认真听讲，分析案例中的风险。
• 设计意图：让学生认识到外部依赖的潜在风险，增强学生的信息安全意识。
3. 认识自主可控的内涵（15 分钟）
• 教师活动：讲解自主可控的概念和内涵，包括技术自主研发、知识产权自主拥有、安全可控等方面。提问学生自主可控对国家和个人的重要性。
• 学生活动：思考并回答问题，讨论自主可控的意义。
• 设计意图：帮助学生理解自主可控的内涵，培养学生的国家责任感和信息社会责任意识。
4. 建设自主可控物联网生态（15 分钟）
• 教师活动：介绍建设自主可控物联网生态的重要性和方法，如加强技术研发、推动标准制定、培养人才等。展示一些自主可控物联网生态的案例。
• 学生活动：观看案例，讨论如何建设自主可控物联网生态。
• 设计意图：让学生了解建设自主可控物联网生态的途径和方法，激发学生的创新意识和实践能力。
5. 总结与拓展（5 分钟）
• 教师活动：总结本节课的重点内容，强调自主可控的重要性。布置课后作业，让学生查找更多关于自主可控的案例，并思考如何在日常生活中做到自主可控。
• 学生活动：认真听讲，记录课后作业。
• 设计意图：巩固学生对自主可控的认识，培养学生的自主学习能力和信息社会责任意识。