统编版（2024）二年级上册雾在哪里第二课时教案设计

这是一份统编版（2024）二年级上册雾在哪里第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，指导观察，练习书写，介绍资料，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.会写“切、久、散、步”4个字。
2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
3.仿照课文例句，说说雾来时的景色。
4.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.出示含会认、会写字的词语，教师相机指导重点巩固。
2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象。
二、研读课文，重点探究
1.读第3～6自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？学生交流后教师点拨重点语句并指导朗读理解。
（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②想象情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）
②说一说生活中雾藏万物的情景。
③比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。（雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇。）
②朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气读。
2.运用下列句式练习说话。
雾把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都 。
（1）出示云雾弥漫的小院、树林、学校图，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了小院、树林、学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？仿照课文说一说。
（2）学生反馈，师生评价。
3.读第7、8自然段，感悟雾的淘气。
（1）出示生字“躲”，做一做动作，说一说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
（2）雾还会“躲”起来，它给你留下了怎样的印象？
（3）分角色读好设问句。
①用横线画出第7自然段的问句。
②从第8自然段找到问题的答案。
4.读第9、10自然段，感受雾消失后的变化。
（1）理解填空。注意多次重复的词语“连同”，意思是“和”。
（2）理解“悠闲”，读一读，演一演，体会拟人手法的妙用，并模仿这样的表达想象说话。
（3）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5.思考：雾消失到哪里去了？学生讨论，教师相机给出科学解释。
6.学生畅谈：课文说雾“是个淘气的孩子”，你眼中的雾又是什么样的呢？
三、指导观察，练习书写
1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，还可选一两个词语造句；观察生字“切、久、散、步”的结构特点及关键笔画。
2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导，投影优秀书写，师生共评，学生再练写。
4.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、介绍资料，拓展延伸
1.搜集雾的资料，了解更多雾的科学知识。
2.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
本课的教学中，我围绕教学目标，从以下三个方面突破重难点，取得了很好的效果：
1.识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。学生对词语的把握要好于单字的认读，由词语到单字，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。
2.通过归纳整理重点句子，指导学生发现其结构上的特点，然后出示几张相关的图片，创造语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景象，训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因，解决了题目“雾在哪里”在学生心中留下的疑问，丰富学生的认知。
3.在写字教学中，遵循“一看二写三对照”的写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议、听写，巩固识字成果。