小学语文统编版（2024）二年级上册敕勒歌第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册敕勒歌第二课时教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，了解作品，初读古诗，整体感知，指导书写，背诵积累，品读诗句，感受意境，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.学习“似、庐”等6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个字。
2.朗读并背诵《敕勒歌》，感受草原的辽阔与壮美。
教学过程
一、激趣导入，了解作品
1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示关于草原风光的图片。
导语：一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。的确，碧蓝的天空，如茵的草地，成群的牛羊，这美丽的草原怎能不让人陶醉？北朝曾有人用27个字描写了一幅草原美景。今天，让我们共同来学习《敕勒歌》。
2.出示课题，简介作品。
《敕勒歌》 南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。由于漠南地区当时主要是敕勒人聚居的地方，他们把漠南一带称为“敕勒川”。
3.谈话导入新课。
二、初读古诗，整体感知
1.播放朗读动画，学生认真听，注意朗读的停顿、重音，感受古诗的朗读节奏。
2.学生自由读古诗，教师指导读好节奏，范读。
3.课件出示带会认字的词语，学生认读。
（1）指名读；出示生字卡片，开火车轮读。
（2）教师重点强调：“似、苍”的读音是平舌音；“笼”在本课的读音是三声；最后一句中的“见”同“现”，是出现、显露的意思，读xiàn。
4.指名读古诗，引导学生正确断句。
敕勒川，/阴山下，/天似穹庐/，笼盖四野。
天苍苍，/野茫茫，/风吹草低/见牛羊。
5.指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。）
6.学生朗读后汇报展示，教师指导评价。
三、指导书写，背诵积累
1.出示本诗要求会写的字“阴、似、野、苍茫”，学生观察字的结构特点，说说重点笔画在田字格中的位置。
2.教师讲解书写要点，学生练习写字。
3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
4.指导当堂背诵。自行背诵，男生、女生背诵，指名背诵。
5.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音乐中加强记忆。
四、品读诗句，感受意境
1.课件出示图片：碧绿的大草原一望无际，高高的青山下有许多白色的蒙古包。
（1）看图想象，引导学生按一定的顺序说一说画面上的内容。
（2）引导学生对照画面再读古诗，思考诗中哪句描写了图中的内容。
2.课件出示：敕勒川，阴山下。
（1）简介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于阴山脚下。“川”是平地的意思。
（2）提问：读“敕勒川，阴山下”这句诗，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？
教师引导学生理解“敕勒川，阴山下”不仅交代了敕勒族人生活的地方，而且描绘了一望无际的草原、连绵起伏的群山，给人以无限辽阔的印象。
3.课件出示：天似穹庐，笼盖四野。
（1）教师指名读，再全班齐读，想象画面。
（2）出示蒙古包和蒙古包形状的蓝天图，对比感受“天似穹庐”的含义。
明确：“穹庐”指的是游牧民族居住的圆顶帐篷，即蒙古包。“四野”指原野。这些房子屋顶的形状像蒸笼的盖儿，而天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。这正是“天似穹庐，笼盖四野”。
（3）学生发挥想象并畅谈：天除了像“穹庐”，还像什么呢？
（4）小组讨论：什么是“笼盖四野”？在日常生活中，你见过“笼盖四野”这样的情景吗？
（5）谈感受：诗句给了你怎样的感受？（天空辽远、草原宽阔，天际与草原相接，浑然一体，让人的心胸也开阔起来。）
（6）教师引导学生理解“天似穹庐，笼盖四野”写天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地。诗人用牧民最亲近的生活居所来比喻天空，写出了牧民对家园的热爱。
4.课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（1）引导学生结合课文插图，一边读诗句一边想象画面。
①画一画：画出诗句中出现的景物。
②说一说：这些景物组合在一起和谐吗？
（2）学习“天苍苍，野茫茫”。
①理解“苍苍、茫茫”。出示相关图片，联系生活实际感受这两个词语形容不同的事物时有不同的含义。
天苍苍——天空蓝蓝的
松柏苍苍——松柏绿绿的
野茫茫——原野没有边际
云海茫茫——云雾浓厚看不清楚
②出示大草原的图片，学生看后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草原带给自己的感觉。
（3）学习“风吹草低见牛羊”。
①教师配乐范读，请学生闭眼想象，指名用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
②理解：为什么风吹草就低？为什么牛羊现？（大草原上生长着茂盛的牧草，比牛羊还高。当风吹过，牧草被吹弯了，在牧草中吃草的牛羊就显现出来了。）
③教师引导学生理解“风吹草低见牛羊”是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三个字让原本安静的画面变得鲜活起来，更增添了大草原的壮美。
5.思考：诗中为什么不写人？是否无人？
明确：“见牛羊”暗示了人的存在。作者不写人，是为了突出表现草原浩瀚、苍茫的自然特征。
6.带着自己的感受朗读全诗，加强记忆。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，我以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力；在理解诗歌内容时，我采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境，感悟诗句的优美。
1.将识字、学词、理解词义巧妙地融合在一起。例如在学习生字“危”时，我通过讲述“危”的字理来帮助学生牢记字形，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解了“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”，加深记忆。
2.激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。在学习两首古诗时，我注重引导学生抓住重点诗句进行想象。学生的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空下，一望无际的大草原上有着肥肥壮壮的牛羊。富有童真童趣的想象，正是学生个性化理解的再现。
3.借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，我借用课文插图或课件图片来帮助学生直观感受。例如在理解“穹庐”“天苍苍，野茫茫”“风吹草低见牛羊”等词句时，我通过图片介绍使学生有身临其境之感。
4.将写字训练落到实处。我先引导学生观察，启发学生关注生字的基本结构和笔画，在此基础上进行示范，讲解书写要点，如笔画的写法、结构的合理安排，使学生书写规范端正，掌握书写要领，提高书写质量。我还通过报听写，让学生牢固掌握会写字。