语文二年级上册夜宿山寺第一课时教学设计

这是一份语文二年级上册夜宿山寺第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

19 古诗二首
主备教师
【课前解析】
本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，学生已经初步感受了其语言之美。但古诗的创作年代距今较为久远，学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。教学中可以利用插图、配乐等手段，激发学生展开个性化的想象，从古诗学习中获得美好的情感体验。
关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的字形，顺势解题。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是当时北方一个少数民族的名称。
关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，如：观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字，根据之前学习的经验先看宽窄，再看长短，关注关键笔画进行学习。
关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。如“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。还 可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语，如理解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。
【教学目标】
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《古诗二首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
【教学过程】
一、交流作者，读懂课题
1.全班交流，知道李白的哪些诗。
2.出示课题《夜宿山寺》。（板书课题：夜宿山寺）
学生齐读课题。
3.读一读诗的题目，说说题目的意思。
预设：“夜”是夜晚的意思，“宿”是住宿的意思，“寺”是寺庙的意思。题目的意思是“夜晚住在山上的寺庙。”
4.了解作者。
李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，绵州人（今四川人），被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
代表作：《静夜思》《望庐山瀑布》等。
（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这一环节的设置，是在引导学生建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。）
二、初读古诗，读通读顺
1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！
（1）学生朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。
（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。
（3）指名读，要求读的正确、流利。
（4）师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。
夜宿山寺
[唐]李白
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
（5）自读古诗，想象画面。
2.认读生字。
出示本诗中的生字，学生齐读：宿 寺 危 辰 恐 惊
点拨：“宿、寺”是平舌音，“辰”是翘舌音和前鼻音，“恐、惊”是后鼻音。
三、细读古诗，想象画面
引导观察：真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察课本插图，找一找李白在哪里？（楼上）
1.引导思考：想象画面，朗读古诗。说一说如果你在这座高楼上，会有什么感觉？预设回答：很高（最佳回答）、很喜欢、怕黑、孤独……
2.学习古诗前两句，理解诗词含义。
课件出示古诗的前两句：危楼高百尺，手可摘星辰。
（1）同桌交流讨论诗词的意思。
（2）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。
①“危”，是高的意思，“危楼”在这里指山顶寺庙。
②“百尺”，是虚指，形容楼高。
③“辰”是日月星的总称。
诗意：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。（板书：楼 高 百尺）
（3）提问：作者描述的“高百尺”“摘星辰”是真的吗？为什么这样写？
预设：“高百尺”“摘星辰”都是虚写。（板书：星辰 手 可摘）
这样写运用了夸张的手法，从视觉上烘托了山寺的高耸入云。
（4）诗句拓展。
教师引导：“高百尺”运用夸张的手法，形容楼高。其他运用夸张手法的诗句还有什么？
预设：桃花潭水深千尺、飞流直下三千尺、白发三千丈。
（5）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？诗人料定老师不知道，大家能用后面的诗句给我讲一讲吗？
预设回答：手可摘星辰。
（6）想象促读。
诗人站在高楼之上，星星月亮好像近在眼前，一伸手就能摘到一样，这就叫作——手可摘星辰。
全班齐读并想象画面，鼓励学生进行个性化表达，谈谈自己对这两句诗的理解。
李白真不愧是浪漫主义诗人，他用伸手摘星这种不可能实现的幻想，形象地表现出了山寺之高。这是多么奇特的想象啊！
3.学习古诗后两句，理解诗词含义。
启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？
让我们来继续学习诗词的后两句，看看李白面对这样的景色，做了什么。
（1）课件出示古诗的后两句：不敢高声语，恐惊天上人。
（2）同桌交流讨论诗词的意思。
（3）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。
①“语”，是说话的意思。
②“恐”，是恐惧，恐慌，害怕。
③“惊”是惊动。
诗意：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。（板书：不敢大声说话害怕惊天人）
（4）想象画面，指导朗读：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？
预设：要读得轻一些，慢一些。
（5）发挥想象：天上还有谁，让诗人不敢惊扰？
预设：广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、桂树、桂花……
总结：在读古诗的时候，加入想象，会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们的感受。（板书：感受）
4.教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。
5.背诵指导。
（1）学生把自己想象成诗人，试着背诵古诗。
（2）指导背诵前两句。
我们在一个寂静的夜晚独自登上这座高楼，抬眼望去，你看到了什么？（危楼高百尺，手可摘星辰）
（3）指导背诵后两句。
面对璀璨的群星，我们本来想高歌吟诵，却不敢，于是轻轻吟诵，那是因为：不敢高声语，恐惊天上人。
四、指导书写。
1.出示本诗要求会写的生字“危、敢、惊”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。
2.引导交流：“敢、惊”是左右结构，“敢”左右宽窄相当，“惊”左窄右宽。
3.教师范写，提示书写要点。
（1）危，上下结构，上短下长，从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，最后一笔竖弯钩要舒展。可以组词识记：危险、危害。
（2）敢，左右宽窄相当，“耳”的末笔横变提，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。
（3）惊，左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。
4.学生描红，练写，教师展评。
（设计意图：写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。）
五、总结归纳，布置作业。
1.课文小结。
《夜宿山寺》运用夸张的手法和绝妙的想象，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。
2.课堂演练。
3.课后作业。
（1）把这首古诗背给家人听。
（2）试着给《夜宿山寺》这首古诗来一幅诗配画。
【板书设计】