小学教科版（2024）2.光是怎样传播的教案

这是一份小学教科版（2024）2.光是怎样传播的教案，共9页。教案主要包含了情景设计等内容，欢迎下载使用。
课题
光是怎样传播的
单元
1
学科
科学
年级
5
学习
目标
1.科学概念目标
光是沿直线传播的。
2.科学探究目标
（1）能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
（2）能有依据地推测光的传播路径。
（3）会设计验证光是沿直线传播的实验。
（4）能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
3.科学态度目标
（1）培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
（2）知道推测要有依据。
（3）在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
4.科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
重点
能够设计验证光是直线传播的实验。
难点
有依据地推测光的传播路径。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、作为疫情防控指导员、宣传员、年逾七旬的赵必谦，每天沿着崎岖的山路用喇叭向大山里的村民宣传疫情防控信息。大山里的村民能听到他的喊话吗？为什么？
明确：
能。因为声音能在固体、液体和气体中向四面八方传播。
2、舞台上精美绝伦的舞蹈“千手观音”给人以美的享受。观众为什么只看见前面的领舞者，却看不见领舞者身后站着的其他舞蹈演员？
明确：
那是因为领舞者发出的光进入观众的眼睛，身后的其他舞蹈演员发出的光被领舞者遮挡住了，无法进入观众的眼睛。
3、光线遇到遮挡物后会不会像声音一样绕道而行？
【情景设计】
请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”
实验表明：我们只能听见声音，却看不见说话的人。
4、导入
由此可见，光不会像声音一样，向四面八方传播。光有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢
回答
回答
实验
总结
思考
创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。
讲授新课
一、猜测
我们经常看到照射到物体上的情景，但却看不到光是怎么照射到物体上的。你认为光是怎样传播的？
引导学生猜测交流，强调说出猜测的依据。
预测：
猜想1：光是曲线传播的。
依据1：声音就是曲线传播的。
猜想2：光是直线传播的。
依据2：光线是一束一束的。
二、设计实验
1、实验器材
四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。
2、注意事项
最好选择聚光手电筒。
3、实验思路
①在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；
②用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；
③卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上；
④在最后一张卡纸之后约15厘米处，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；
⑤关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
4、实验设计注意事项
①小孔的位置、大小要一致
②小孔在一条直线上
③在黑暗的环境中操作
④手电筒是唯一的光源
5、实验步骤
①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。
②把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。
6、实验注意事项
（1）实验需做3次；
（2）手电筒的光不能照射同学的眼睛；
（3）小组合作完成。
7、实验活动记录
打开活动手册，边试验边做好实验记录。
8、实验交流
（1）我们发现
光直接穿过小孔时，在纸屏上能看到光斑；移动中间一张卡片，在纸屏上不能看到光斑。
（2）光的传播
光沿着直线传播。
【注意】
光线用带箭头的直线表示。
9、考考你
根据实验结果，判断下面那一种情况可以看到烛光？
明确：
A能看到烛光，B看不到烛光。因为光是沿直线传播的。
三、研讨
1、纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象?
2、你能利用光传播的道理，简单解释：
①为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？
②与声音的传播相比，光的传播有什么特点?
明确：
声音可以绕过障碍物继续传播；光沿直线传播，不能绕过障碍物。人身上发出的光被障碍物遮挡，不能进入我们的眼睛，所以看不见。
3、影子的形成与光的直线传播有什么关系？
明确：
光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到达的区域便形成了影子。
四、合作探究：光线打靶游戏
①将手电筒的光分别从A、B、C孔射入，观察几号靶能被照亮
②记录实验现象，并画出光的传播路线图。
③如果光从一个孔射入，如何能够照射到所有的靶位?
五、课堂练习
1、我们做验证光的传播路线实验时，验证的内容是( )
A.光的直线传播
B.光的曲线传播
C.光的反射
2、枪械的短距离射击有一个诀窍，就是当眼睛可以看到“照门”、“准星”、“目标”在一条直线上时扣动扳机，子弹就可以准确击中目标。这是运用了以下哪个科学原理?（ ）
A.光的直线传播 B.光的反射 C.光的折射
3、不能支持“光是以直线的形式传播的”想法是（ ）
A.夜晚汽车车灯射出的光
B.舞厅里射灯发出的光
C.白天能看到书上的字
4、下列例子不能用光以直线的形式传播来解释的是( )。
A.日食和月食
B.影子的形成
C.先看到闪电后听到雷声
5、判断题，对的打√，错的打 ✘
(1) 如果太阳光通过很小的正方形小孔，射到孔后的光屏上形成圆形光斑。（ ）
(2)皮影戏和手影游戏都利用了光的直线传播的原理。（ ）
(3)光是以波浪线的形式传播。（ ）
(4)光的传播方式与声音的传播方式不同。（ ）
(5)我们在幕前能看到站在幕后的人。（ ）
六、作业布置
我们还能用哪些方法验证光的传播路线，动手试试。
猜测，说依据
实验
记录
交流
判断
讨论
练习
实验
了解学生的初始想法。
光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。
在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。
学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。
在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。
多角度实验光是直线传播的。
检测课堂知识掌握情况
培养善于思考动手实验习惯
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道光是沿直线传播的，与声音的向四面八方传播的方式不同，培养了我们爱思考的习惯以及善于思考的能力。
总结课堂
板书
光 直线传播
板书设计