物理第1节 质量教案设计

这是一份物理第1节 质量教案设计，共12页。教案主要包含了质量，质量的测量等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
物理
年级
八年级
学期
秋季
课题
第1节 质量
教学背景
1．教学内容分析
质量和密度是物质的基本属性，学生对于质量和密度概念的正确建立和理解，为整个力学的学习过程作好铺垫。本章的内容是下学期力学内容的基础，在学习重力、压强、浮力、机械能等内容时，都与质量和密度的概念有关联。
从教学内容上看，《质量》作为本章第1节，学生经历用天平测量物体质量的过程，进一步领会测量过程是将研究对象与标准进行比较的认识方式，为进一步建立密度概念作好铺垫。为学习本章第2节《密度》、第3节《测量物质的密度》提供了知识储备。
从科学思维上看，本节课通过用托盘天平测量固体、液体质量实验，为探究质量与体积的关系，以及测量固体、液体密度做好相应物理量测量的能力储备。
本节内容在测量工具使用方面既承接刻度尺、秒表、温度计等测量工具的使用，又启发学生学习弹簧测力计、杠杆等工具的使用，起到承上启下的作用。在知识方面，初中阶段从物质视角看待质量，是学习力学的前置内容。
2．学情分析
学生之前对“质量”这一概念有一个模糊认识，因此课堂上需要学生理解到质量表示物质的多少这一准确的物理概念；对于托盘天平的使用，学生可能有一定的了解，但不全面准确，可以在课堂上通过实验操作进一步明确。
学生易错点：
(1)质量概念的理解。
(2)天平使用过程中，什么时候调节平衡螺母，什么时候调节游码。
(3)天平读数(游码)。
教学目标
物理观念
1．能够说出质量的概念，会写出质量的单位。
2．了解托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。
科学思维
1．经历寻找不同物质的相同点与不同点的过程，体会比较、概括和分类的认识方式。
2．经历用天平测量物体质量的过程，进一步领会测量过程是将研究对象与标准进行比较的认识方式。
科学探究
经历测量质量的过程，培养初步获取证据的能力，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量。
科学态度与责任
认识计量质量的工具及其发展变化的过程，培养学生严谨的科学态度与协作精神和对科学技术的热爱。
教学内容
教学重点
质量概念的建立。
教学难点
正确使用天平测量固体和液体的质量。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
从日月星辰、山河湖海，到我们周围的所有物体，包括我们自己，都是由物质组成的。人们很早就用天平测量物质的多少了。现在人们又是怎样表示和测量物质的多少呢？比如多少粮食、多少菜。
聆听。
思考。
根据已有认知回答所了解的物质、质量以及测量物质的多少。
利用战国时期的天平引入本节课的知识学习，通过提问了解学生对于物质概念、质量概念以及质量测量的已有认知情况。
新知探究
认识物质概念：
请同学们观察以下物品，说出它们各是由什么材料组成的。
(1)引出物质的概念。
(2)引领学生区分物体、物质。
(3)讲解物体由物质组成。
一、质量
1．引入质量概念
(1)提出问题：下图中的物体都由“钢铁”制成的，它们所含的“钢铁”一样多吗？
(2)根据物体所含物质有多有少，引出质量概念。
了解生活中物体的质量。
提出问题：仔细观察生活中的物品，看看标签上哪些信息反映出物体的质量？
2．质量单位
国际单位：千克(kg)
常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)
1 t＝103 kg
1 kg＝103 g
1 g＝103 mg
(1)查看物体质量表格
(2)单位及其换算练习
给下列物体填上合适的单位和换算结果：
一只鸡的质量约是2 000___＝___kg。
一位中学生的质量约是60_____。
一辆自行车的质量约是25_____。
一个苹果的质量约是200_____。
(3)质量单位——千克的由来
引导学生阅读教材，了解质量单位——千克的由来。
3．质量是物质的属性
在下面这几种情况下，物体的质量是否发生了变化？并尝试说出判断依据。
(1)钢锭被轧成钢板。
(2)冰块熔化成水。
(3)把“冰墩墩”从地面带到空间站。
二、质量的测量
1．测量质量的工具
(1)生活中的测量质量的工具
提出问题：请说一说生活中测量质量的工具有哪些？
(2)实验室测量质量的工具：托盘天平
2．托盘天平
(1)构造
(2)托盘天平的使用
①调节：水平台面放天平，游码应该调到零，调节平衡螺母后，针指中央梁平衡。
托盘天平调平衡。
平衡标志：指针在分度盘中央，或指针在分度盘左右摆动幅度一样。
如何调节：左偏右调，右偏左调。
②测量：拿到物体先估测，左放物、右放码，先大码、后小码，加上游码刻度数。
m物＝m码＋m游
③注意事项：
码用镊夹勿手拿，用完立即还回家。
物体砝码轻拿放，潮湿药品勿沾它。
称量范围莫超过，注意防锈防腐蚀。
(3)用托盘天平测量固体的质量
测量橡皮质量。
进行实验，收集数据。
总结测量方法。
(4)用托盘天平测量液体的质量
提出问题：如何测量瓶中液体质量？
设计实验方案。
进行实验。
总结测量方法。
3．请利用电子秤、酒精灯、烧杯、橡皮泥、冰块，设计实验验证物体质量不随形状、状态、位置的变化而变化。
观察物品。
说出组成的材料。
学生代表回答。
聆听。
认识物质概念。
区分物体与物质。
明确物体由物质组成。
思考。
判断所含“钢铁”是否一样多。
学习质量概念、符号。
观看产品外包装标签，查找反映物体质量的信息。
学习质量单位。
说出不同质量单位之间的换算。
查看表格。
同桌互相出题，说出一些物体的质量。
单位及其换算练习。
阅读教材科学世界。
思考。
小组讨论。
各组代表展示：分析判断，交流判断依据。
独立思考。
学生说出生活中测量质量的工具。
互相补充。
了解托盘天平的构造。
了解托盘天平的调节。
学习测量方法。
读托盘天平注意事项。
学习托盘天平的使用。
用托盘天平测量橡皮质量，进行实验并记录实验数据。
思考如何测量？
小组讨论。
学生代表分享测量方案。
进行实验，收集数据。
尝试总结测量方法。
小组讨论。
学生代表分享验证方案。
进行实验，收集数据。
根据实验数据，总结实验结论。
通过让学生说出组成物体的材料，引出物质的概念。利用生活中的实例，将抽象的物质概念变得简单易懂，进而帮助学生区分物体与物质。为质量概念的引出作好铺垫。
学生通过判断曲别针、燕尾夹、水龙头中所含“钢铁”有多有少，明确不同物体所含物质的多少，引出质量的概念。
从生活中的一些产品的外包装标签上查找反映物体质量的信息，让学生对生活中物体的质量有一定的认知。
通过查看物体质量表格，对物体质量的量级有初步认识。
利用生活中物体单位的填写以及单位换算，培养学生估测物体质量的能力。
阅读教材科学世界，引导学生了解质量单位：千克的由来，拓展学生认知。
从质量概念入手进行实例分析，判断物体质量是否发生改变，让学生巩固对质量概念的深入理解。
通过让学生说一说生活中的测量质量的工具，引导学生认识生活中测量质量的工具。
托盘天平是学生学习到的第一个在使用前需要调节的测量工具，明确调节平衡的方法以及平衡的判断，对于后续学习调节其他测量工具有着非常重要的作用。
类比已学测量工具：刻度尺、秒表、温度计等，从测量工具构造、测量前估测被测物体、量程、分度值、读数等方面迁移学习托盘天平。
利用一系列顺口溜帮助学生明确托盘天平的使用。
学生动手实验实践利用托盘天平测量物体质量，从可以直接测量的固体质量到间接测量的液体质量，层层递进，培养学生用托盘天平测量物体质量的实验能力。
培养学生利用实验数据论证、分析，培养学生证据意识与能力。
课堂练习
应用规律，解决实际问题：
在寄快递时根据所寄快递的距离远近，有两种计费的方式：一种计费方式是根据所寄物体的体积，还有一种计费方式是根据所寄物体的质量，请尝试评估两种计费方式哪种更准确，并说出你的判断依据。
小组讨论。
说出判断依据及其包含的物理知识。
通过对寄快递时两种计费方式的准确度进行评估，进一步深化学生对于质量的概念以及质量是物质的属性的理解，进而培养学生运用所学知识解决问题能力。
课堂小结
学生从知识和方法等方面进行本节课的总结。
培养学生总结归纳的能力。
板书设计
6.1 质量
一、质量m
1．定义：物体所含物质的多少
2．质量单位
国际单位：千克(kg)
常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)
1 t ＝103 kg
1 kg＝103 g
1 g＝103 mg
3．质量是物质的属性
物体质量不随形状、状态、位置的变化而变化。
二、质量的测量
1．测量质量的工具
2．托盘天平的使用
(1)构造
(2)托盘天平的使用
①调节
②测量：m物＝m码＋m游
(3)测量固体、液体质量
教学反思：