人教部编版（2024）七年级下册带上她的眼睛学案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册带上她的眼睛学案，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。

一、学习目标
（一）知识与技能
积累文中重要字词，能够准确、流利地朗读课文。
了解科幻小说的特点，掌握小说的三要素在文中的体现。
学习文中运用的多种写作手法，如伏笔、悬念等，并能在阅读中识别和分析。
（二）过程与方法
通过自主学习、合作探究和交流展示，培养独立思考、团队协作和信息整合能力。
运用思维导图等工具，梳理小说的情节结构，提高对文本的整体把握能力。
（三）情感态度与价值观
感受科幻小说所传达的对科学、对人性的思考，激发对科学探索的兴趣和对未知世界的好奇心。
体会文中人物的情感世界，培养关爱他人、珍视生命的意识。
二、学习重难点
（一）学习重点
把握小说的情节结构，理解故事的发展脉络和关键情节。
分析小说中的人物形象，尤其是 “她” 的性格特点和精神品质。
体会科幻小说的特点，如科学幻想与现实生活的结合、对未来科技的想象等。
（二）学习难点
理解文中蕴含的深刻主题，如对人性、自由、孤独等问题的探讨。
识别和分析文中运用的写作手法，如伏笔和悬念的设置及其作用。
三、学习过程
（一）预习导学
知识链接
查阅资料，了解作者刘慈欣的生平经历、创作风格以及他在科幻文学领域的地位和贡献。
了解科幻小说的定义、特点和发展历程，掌握一些经典的科幻小说作品和作家。
字词积累
给下列加点字注音。
点缀（zhuì）
漫步（màn）
迟钝（dùn）
闲暇（xiá）
凸现（tū）
拍摄（shè）
蔚蓝（wèi）
合拢（lǒng）
解释下列词语。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
漫步：没有目的而悠闲地走。
迟钝：反应迟缓；脑子不灵敏。
闲暇：空闲；没有事的时候。
凸现：突出地呈现出来。
拍摄：用摄影机或录像机把人、物的形象记录下来。
蔚蓝：像晴朗天空的颜色。
合拢：合到一起；闭合。
（二）课堂探究
初读课文，整体感知
朗读课文，思考以下问题：
文章讲述了一个怎样的故事？
故事是按照什么顺序展开的？
梳理小说的情节结构，绘制思维导图。
开端：“我” 带上一副能让使用者看到外面世界的传感眼镜，开始了一次特别的 “旅行”。
发展：“我” 通过眼镜与被困在地心的 “她” 交流，带着她看草原、看日出等，“她” 对外面世界的渴望和热爱让 “我” 逐渐了解她的处境。
高潮：“我” 得知 “她” 是因为飞船故障被困在地心，将在那里度过余生，而她依然保持着对生活的热爱和对科学探索的执着。
结局：“我” 在结束 “旅行” 后，对生活有了新的认识，决定要珍视身边的一切，同时也对 “她” 的遭遇深感同情和敬佩。
总结故事是按照事情发展的顺序展开的。
精读课文，分析人物形象
找出文中描写人物的语句，包括语言、动作、神态、心理等方面，分析人物的性格特点和精神品质。
分析 “我” 的人物形象：
“我” 开始时是一个有些玩世不恭、对工作不太认真的人，如 “我” 对带上传感眼镜这项工作并没有太当回事。
随着与 “她” 的交流，“我” 逐渐变得认真起来，开始理解她的处境和情感，表现出了一定的同情心和责任感。
分析 “她” 的人物形象：
“她” 是一个热爱生活、热爱自然的人，从她对草原、日出等自然景观的渴望和热爱中可以看出。
“她” 是一个坚强勇敢的人，面对被困在地心的绝境，依然保持着积极向上的态度，对科学探索充满执着。
“她” 是一个富有情感的人，通过与 “我” 的交流，能感受到她对外面世界的思念和对生活的热爱。
品读课文，体会情感
再次阅读课文，思考文中人物的情感是如何变化的？
分析 “我” 的情感变化：
开始时，“我” 对工作和 “她” 都比较冷漠，情感比较平淡。
随着与 “她” 的交流，“我” 逐渐产生了同情、敬佩等情感，最后对生活有了新的认识，情感变得更加深沉和丰富。
分析 “她” 的情感变化：
“她” 一直对外面世界充满渴望和热爱，这种情感在与 “我” 的交流中更加浓烈，同时也表现出了对自己处境的无奈和对未来的迷茫，但依然保持着积极向上的态度。
思考作者通过人物情感的变化想要传达什么？作者通过人物情感的变化传达了对人性的思考，以及对生命的尊重和珍视。
探究文本，理解主题和写作手法
思考小说的主题，结合文中的关键语句和情节进行分析。
主题之一是对人性的思考：在极端环境下，人的情感、价值观等会发生怎样的变化。“我” 和 “她” 的情感变化体现了人性的善良、同情、坚韧等品质。
主题之二是对科学探索的思考：科学探索是有风险的，但正是因为有像 “她” 这样勇敢的科学家，才推动了科学的进步。同时，也提醒人们要正确对待科学探索带来的结果。
主题之三是对自由和孤独的思考：“她” 被困在地心，失去了自由，但依然保持着精神上的自由和对生活的热爱。这体现了自由不仅仅是身体的自由，更重要的是精神的自由。同时，也反映了孤独是一种强大的力量，在孤独中，人可以更加深入地思考自己的人生和价值观。
分析文中运用的写作手法：
伏笔：例如在文章开头提到 “我” 带上传感眼镜时，对眼镜的一些特殊性能并没有详细说明，这为后文揭示 “她” 被困在地心，通过眼镜与 “我” 交流埋下了伏笔。
悬念：如 “她” 的身份一直是一个谜，直到后文才逐渐揭示出来，这增加了文章的吸引力和可读性。
（三）拓展延伸
写作训练
学习文中运用的写作手法，如伏笔、悬念等，以 “一次神秘的探险” 为主题，写一篇 300 - 500 字的短文。
在写作过程中，要注意设置合理的伏笔和悬念，使故事更加吸引人。
讨论交流
分组讨论以下问题：
如果是你，你会如何面对被困在地心的处境？
你认为科学探索应该如何平衡风险和收益？
在现代社会中，我们如何避免像 “她” 那样的孤独？
每组选派代表进行汇报展示，其他小组可进行补充和质疑。
（四）课堂小结
回顾本节课所学内容，包括小说的情节结构、人物形象、情感变化、主题和写作手法等。
强调学习本文的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，要像文中的人物一样，热爱生活、勇敢面对困难，同时要善于思考，对科学探索保持好奇心。
（五）课后作业
背诵文中自己喜欢的段落。
以 “我心中的科幻世界” 为主题，写一篇 500 字左右的作文，要求结合自己对科幻小说的理解和想象，描述一个自己心目中的科幻世界。