语文一年级上册乌鸦喝水第二课时教案设计

这是一份语文一年级上册乌鸦喝水第二课时教案设计，共5页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《乌鸦喝水》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.会写“出”字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.词语卡片，巩固识字。
学生认读词语卡片翻转后的词语。
2.回顾课文内容。
（1）给图画排序。
1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。
（2）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。
预设：水不多；瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？
预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？
预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）随文识字“旁”。
学生观察课件中的图片，教师点拨“旁”的字义：旁边，左右两侧。
教师引导学生给“旁”组词：旁边、一旁、两旁。
（3）自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？
预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
预设：一颗一颗。
教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
（3）做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
②用上“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
渐渐 。
（示例：太阳 升起 花朵 开放）
3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。
主人公
乌鸦
工具
方法
现象
结果
乌鸦喝着水了
（答案：石子 往瓶子里一颗一颗放石子 瓶子里的水渐渐升高）
4.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。
5.体会心情读一读。
焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦
6.体会道理。
教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？
预设1：小乌鸦可真聪明呀！
预设2：我以后也要向乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。
教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。
（板书：认真思考 积极想办法解决）
（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。）
三、指导写字，养成习惯
指导书写“出”。
1.老师带读“出”字组词，学生跟读。
2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★左右对称。
★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。
★第一笔竖折的横段要写在横中线上。
★中间的竖要写在竖中线上。
3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.教师反馈评价。
四、课文小结，巩固练习
1.回顾课文：课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
2.拓展延伸。
听一听唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3.巩固练习。
【板书设计】
13 乌鸦喝水
认真思考 积极想办法解决
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
【教学反思】
成功之处：课上我把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。另外，用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。
不足之处与改进措施：虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，未能进行重点指导，可能失去了积累的机会。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。针对容易出错的字词进行重点指导，引导学生正确理解字词。