人教统编版必修1 中国特色社会主义原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计

这是一份人教统编版必修1 中国特色社会主义原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计，共5页。

课标要求：
描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
学科素养：
（1）政治认同：通过学习人类社会发展的一般规律和对资本主义产生、发展和经济危机及其根源的自主合作探究学习，学生能够认同资本主义必然灭亡，社会主义必然取代资本主义，坚定我国的社会主义道路，坚持和发展中国特色社会主义。
（2）科学精神：通过对“奴隶社会代替原始社会为什么是社会历史的进步，”的辨析，让学生能明白“判断历史进步的标准，从而树立尊重规律，实事求是、与时俱进的精神取向。
（3）法治意识：通过社会历史形态更替中社会规则变化的总结归纳，发现法的起源，从而树立尊法学法守法用法的意识，自觉参加社会主义法治国家建设。
（4）公共参与：通过各种情境活动，逐步培养学生养成主动有序参与公共事务，承担社会责任的意识和能力。
教学目标：
了解原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会生产力和生产关系的特点，明白人类社会的演进过程。
理解资本主义生产关系的产生和特点、资本主义社会的历史地位、资本主义的经济危机及其产生的原因，资本主义终究要被社会主义所取代。
能够运用人类社会发展的一般规律分析和解释资本主义必然灭亡，社会主义必然取代资本主义。
教学重难点
教学重点：
人类社会发展的基本矛盾及其运动规律，人类社会发展趋势。
各个社会生产力和生产关系的特点。
资本主义社会必然被社会主义代替。
教学难点：
（1）奴隶社会代替原始社会是历史的进步，迈进了文明时代的门槛。
（2）人类社会形态更替的根本原因。
（3）资本主义社会必然被社会主义取代。
教学方法：
讲授法：系统讲解马克思主义唯物史观的相关理论知识。
合作探究法：小组合作讨论阶级社会生产力和生产关系的特点，激发学生思维，培养学生归纳概括能力和合作探究能力。
教学过程：
教学导入：
复习提问：
从个别与一般的关系，推理有哪些种类？
马克思唯物史观中人类社会的基本矛盾及其规律是什么？
鼓励学生回顾必修四马克思唯物史观中相应知识和选择性必修三推理的相关知识，教师点评并引出本节课主题。
这节课我们就运用演绎推理来认识原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会。演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理，所以，我们险来了解人类社会的一般进程。
：讲授新课
第一课：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
一：原始社会的解体和阶级社会的演进
人类社会的基本矛盾及其运动规律。
1.生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会发展全过程的基本矛盾。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用、相互影响，构成了社会基本矛盾。正是社会基本矛盾的运动，决定着社会形态的依次形成和更替，推动着人类社会向前发展。
2.生产力和生产关系的含义及构成。
3.影响社会形态更替的因素
(1)判断标准：生产关系是否适应生产力的发展要求，是否符合人类社会发展的总趋势。
(2)其他因素：地理环境、文化传统和外部因素等。
了解了一般理论，我们就运用演绎推理的方法来认识原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的生产力，生产关系、上层建筑、主要矛盾及其发展趋势。生产力主要了解生产工具和技术，生产关系主要从生产资料，产品分配和人与人的关系这三方面了解。
合作探究
全班分成4个小组，每个小组分析一个社会形态的生产力特点，生产关系特点，社会的主要矛盾以及发展趋势。
小组讨论，展示成果，其他组补充和完善，教师鼓励，点评归纳。
原始社会
地位：人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。
生产力：劳动技能低下，生产工具是石器，生产力水平低下。
生产关系：（1）共同占有生产资料，
（2）人们共同劳动，在生产中结成平等互助的关系，
（3）平均分配劳动产品
4.管理方式（上层建筑）氏族、部落或部落联盟共同管理集体事务
5.发展趋势：随着生产力发展，原始社会解体，奴隶社会代替原始社会。
合作探究：
奴隶社会代替原始社会是历史的进步还是历史的倒退？，请运用社会基本矛盾运动的相关知识对此进行判断并说明理由。
学生讨论并回答问题，教师点评并归纳
答：一种社会形态代替另一种社会形态究竟是历史的进步还是历史的倒退，判断的主要标准是看生产关系是否适应生产力的发展要求，是否符合人类社会发展的总趋势。
在奴隶制度下，战俘不再像原始社会那样被杀死，而是变成奴隶被强制从事生产劳动，这就保存了大量的劳动力。奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶，就有可能组织较大规模的生产协作，从而提高生产效率。这有利于促进生产力的发展和社会的进步。
奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
奴隶社会
地位：人类社会发展中的第一个阶级社会，也是人类文明的开端。
生产力：金属工具广泛使用，社会分工越来越细，劳动生产率大幅提高。
生产关系：（1）奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶
奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动
奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只 给奴隶最低限度的生活资料
管理方式：奴隶主阶级建立了军队、法庭、监狱等暴力机关，国家产生
主要矛盾：奴隶主和奴隶之间的矛盾
发展趋势：随着铁器的广泛使用，耕作技术提高，被封建社会取代
知识拓展
生产力、私有制、阶级、国家之间的关系
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例题1关于生产力、私有制、阶级和国家的发展，其因果关系为( )
A.生产力的发展→私有制的确立→国家→阶级
B.生产力的发展→私有制的确立→阶级→国家
C.私有制的确立→生产力的发展→阶级→国家
D.私有制的确立→生产力的发展→国家→阶级
解析：选B。原始社会末期，生产力有了新的发展，生产资料转归家庭私有，土地也变为私有财产，私有制确立，之后，随着原始社会的解体，逐渐形成两大阶级，为维护统治阶级利益，就产生了国家，B正确。
封建社会
生产力：铁制农具得到广泛使用和推广，耕作技术有了显著进步；水利事业有了较大发展；手工业有了进一步发展；商业和城市逐渐发展起来
生产关系：
地主占有绝大部分土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地
农民有一定的人身自由
地主通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果；农民劳动成果除 缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配
上层建筑：君主专制、等级森严；
散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想
主要矛盾：农民阶级和地主阶级之间的矛盾
发展趋势：随着工业革命的开展，蒸汽机的使用，生产力飞速发展，被更高级的资本主义社会取代
例题2当奴隶制日渐成为生产力进一步发展的阻碍时，就被封建制生产关系所代替，这是生产力发展的必然结果。封建制生产关系适应当时生产力发展的主要表现有( )
①农民有一定的人身自由，能够比较自主地劳动
②农民有了完全的人身自由，有了生产积极性
③农民的大部分劳动成果归自己支配
④农民可以有自己的劳动工具甚至少量土地
A.①③ B．①④ C．②③ D．②④
解析：选B。封建制生产关系适应当时生产力发展的主要表现有：相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配，有了生产积极性，①④符合题意，②③错误。
资本主义社会
生产力：工业革命的发生和完成，带来了生产力的巨大飞跃
2.生产关系：（1）资本家占有一切生产资料
（2）失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人
（3）资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值
3.上层建筑：（1）资本主义民主政治制度
（2）资产阶级自由、平等、博爱的思想
4.主要矛盾：无产阶级和资产阶级之间的矛盾
5.发展趋势：资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势
知识拓展：
1.资本主义经济危机
1.主要表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入混乱。
2.基本特征：生产过剩。这种生产过剩是相对过剩，即相对于劳动人民有支付能力的需求来说，社会生产的商品显得过剩，而不是与劳动人民的实际需求相比的绝对过剩。
3.直接原因：①生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾。
②个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。
4.根本原因：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会的基本矛盾。
例题3资本主义经济危机的周期性爆发至少证明两点：一方面，资本主义生产方式没有能力继续驾驭它的生产力；另一方面，这种生产力要求摆脱资本主义生产关系，建立适应它的生产关系。由此可以得到的结论是( )
①资本主义生产关系调整可以促进生产力发展
②资本主义生产关系和生产力发生尖锐冲突
③资本主义生产关系一定会适合生产力状况
④资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利
A.①④ B．①③ C．②④ D．③④
[解析] 材料表明资本主义生产关系和生产力发生尖锐冲突，资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利，②④正确。当生产关系适应生产力发展状况时，才能促进生产力的发展，①错误。经济危机是资本主义无法克服的痼疾，资本主义生产关系很难一直适应生产力状况，③错误。
[答案] C
三：课堂小结：
请同学们简要回顾和梳理一下今天所学的主要内容，然后思考，人类社会更替（迭代）根本原因是什么？
学生回答后整理：生产力与生产关系的矛盾运动。
教师升华总结：生产关系一定要适应生产力的发展，这是人类社会发展的一般规律。随着生产力的发展，原来的资本主义生产关系越来越不适应生产力的发展，必然要被社会主义这种更高级的社会形态所替代。所以，我们要坚定的走中国社会主义发展道路，在建设有中国特色社会主义的伟大实践中贡献自己的力量。
四：板书设计：略
五：教学反思：
本节课通过讲解、学生合作探究等方式，运用演绎推理的方法使学生较好地掌握了原始社会解体和阶级社会演进的相关知识。既复习了唯物史观和逻辑的相关知识，也把本框知识体系构建起来了，在今后的教学中应该更多的采用。