初中语文人教部编版（2024）八年级上册渡荆门送别教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册渡荆门送别教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1．知识与能力：了解有关李白的文学常识；掌握诗歌借景抒情、情景交融的表现手法；
2．过程与方法：反复诵读诗歌，品味语言，培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；
3．情感价值观：感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。
【教学重难点】目标2
【教学方法】诵读、研讨
【课时安排】一课时
【教学过程】
导入新课
同学们，过去我们学习过许多送别诗，你能说说有哪些吗？（ 《淮上与友人别》 《卜算子 送鲍浩然之浙东》 《送杜少府之任蜀州》 ） 今天我们就来一起学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）看标题，“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。
二、作者介绍
李白（701－762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。25岁之前在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。他性格高傲，藐视权贵，后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。李白的诗歌一直享有很高的评价，杜甫曾经用“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”来形容李白的诗歌，韩愈也曾说过，“李杜文章在，光焰万丈长。”
细读品味
初读诗歌，理解大意，划分节奏。（齐读）
2．确立朗读的感情基调：兴致勃勃、豪情万丈、热爱家乡（自读、齐读）
四、研讨诗歌
（一）整体把握
教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联？
明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联
（二）研习首联
1．首联交代了什么？
明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。
2．手法是什么？
明确：叙事
研习颔联
1．颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：高山、平野、江流； 白天； 远景，动景
2．这两句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘（100字内）。
明确：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，诗人的视野顿时变得开阔了。
3．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。
明确：雄浑壮阔 意境高远
4．诗人看到这样的壮阔美景，心情如何？展示出他怎样的形象。
明确：喜悦、激动，开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象
研习颈联
1．颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景+远景，移步换景
2．哪两个字写得好？
明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）
（五）研习尾联
1．此段抒情，抒发的是什么情？
明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。
2．运用了什么修辞手法？
明确：拟人； “水送人，人思乡”。
小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。
四、作业布置：背诵诗歌
五、板书设计：
渡荆门送别
李白
首联（叙事）出蜀目的
颔联（写景）高山 平野 江流 （白天 远景 动景）对仗 雄浑壮阔 意境高远
颈联（写景）江月 云霞 （傍晚 近景+远景 移步换景）对仗和比喻
尾联（抒情）热爱故乡、依依惜别之情（拟人）