人教部编版（2024）八年级上册野望教案

这是一份人教部编版（2024）八年级上册野望教案，共3页。教案主要包含了走近作者，细读课文，赏析诗句等内容，欢迎下载使用。

学科
语文
年级/册
八年级上册
教材版本
人教版
课题名称
《野望》第三单元第12课
难点名称
感受诗人的品格情操，感受诗歌表达的积极的人生态度。
难点分析
从知识角度分析为什么难
1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；
2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
5、培养学生欣赏古诗词的能力；
从学生角度分析为什么难
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
难点教学方法
感受诗人的品格情操，感受诗歌表达的积极的人生态度。
教学环节
教学过程
导入
导入：
同学们，夏日酷暑已经渐渐离去，凉爽的秋天正慢慢向我们走来，大家有没有好好欣赏今年的秋色呢？今天，就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来感受一下这秋色的美！
知识讲解
（难点突破）
朗诵诗歌：
让我们一起有感情地朗诵这首诗吧：《野望》王绩。东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
三：解读字词：这里有几个词需要注意：
东皋：作者归隐之地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：归依
犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。“采薇”代指隐居生活。
四、我们一起来看看这首诗描绘的是什么样的画面呢？
首联：傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
颔联：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
颈联：牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。
尾联：我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌，来怀念古代采薇而食的隐士。
从这首诗歌的内容上看，我们一下子就能感受到诗歌整体感情基调是：
通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。
五、走近作者：
那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么情况下写的这首诗呢？让我们来一起走近作者。
王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。
唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一，王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，为开创唐诗盛世做出重要贡献。 被后世公认为是五言律诗的奠基人，在中国诗歌史上具有非常重要的地位。
课堂练习
（难点巩固）
六、细读课文，赏析诗句：
1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。” 作者在这里采用了什么表达方式？传达出作者怎样的心情？你是从哪里看出来的？
“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
既有所望必有所见，作者都看到了什么内容呢？
2、“树树皆秋色，山山唯落晖。”描写了怎样的景象？
“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋色的苍茫和广阔。
3、“牧人驱犊返，猎马带禽归。”中哪几个字用得好，为什么？
这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进行了特写，使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特别之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。 如果作者能与他们谈笑风生，共享成果那该是多么惬意啊。但他认识这些村人吗？
4、“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采用什手法来传达这种情怀的？
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！
小结
小结：
这首诗歌描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，语言质朴自然，一改南朝以来诗风的奢华艳丽之风，给人以朴素清新之美，很是难得。