人教部编版（2024）八年级上册第六单元26 诗词五首春望多媒体教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级上册第六单元26 诗词五首春望多媒体教学课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了唐杜甫等内容，欢迎下载使用。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
后人尊称他为“诗圣”。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
教学目标：1、掌握字词，把握诗歌整体含义。2、读出诗歌的情感，学习古诗赏析方法。 　　　3、了解时代背景，领略诗人深沉的爱国情怀，背诵体会诗歌的风格 。 　
春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
搔（ ）——簪（ ）——
多读 ------ 咬文嚼字 读出诗韵
多品 ------疏通文义 品出诗情
赏析首联： 国破山河在，城春草木深。
指长安城，当时被叛军占领。
国都，指京城,当时在长安
本句诗写出了“春望”所见，一个“ 春 ”字表明了季节时令，一个“ 破 ”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个“深”字写出了长安城 之景，令人满目萧然，为全诗渲染悲凉了气氛。
赏析颔联： 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
第一种：人溅泪惊心第二种：花鸟溅泪惊心
赏析颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
诗人所感之时？所恨之别是怎样的别？结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。
两种解释，一是触景生情，一是移情于物，但都是以美景写哀情，并无本质区别。
第一种：首联交代了写作背景，这样的景象让诗人内心极度忧愁，看到花鸟，触景生情，抒发感时、恨别之思，自然过渡。第二种：在极度愁苦无以排遣之时，诗人移情于景，以花鸟也感时伤乱来衬托自己忧愁之深重。并赋予花、鸟以人的情感，更体现诗人“语不惊人死不休”的语言功力。
赏析颈联：烽火连三月，家书抵万金。
“连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他心里不安，更体现他对妻子儿女的强烈思念之情。然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达游子的共同心声，是中华儿女的共同心理倾向。
赏析尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。
“搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。
多悟 ------ 知人论世 悟出诗理
写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，别离妻儿孤身投奔唐肃宗，想要再有一番作为，半途被俘，押解长安，叛军铁蹄下的诗人，幸运的未遭囚禁。这时的京城长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。诗人在满目疮痍，欲哭无泪之际，将满腔悲愤凝聚为一首绝唱。
诗中塑造了一位怎样的诗人象？
本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是忧国思亲的形象。
一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心想远方亲人，老泪纵横，忧心忡忡，这怎不叫人 怆然涕下!
揣摩诗人形象
设计朗诵时的动作眼神 ？手势？ 个别声音的特殊处理？
《又呈吴郎》 杜甫堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。

不管命运把杜甫抛到哪种境地，他始终都因自认为“诗是吾家事”而“不敢废诗篇”上至帝王将相、风云雷电，下至田父邻媪，花鸟鱼虫，可以说世间一切皆诗也，一首诗，便是他的一篇日记，一部少陵诗集，便是他一生喜怒哀乐的心史。古人今人的喜怒哀乐是相同的，今人古人的心是相通的。
喜： 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 怒：朱门酒肉臭， 路有冻死骨。哀：穷年忧黎元， 叹息肠内热。乐：随风潜入夜， 润物细无声。
世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 ———郭沫若