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统编版（2024）一年级上册（2024）第1课 开开心心上学去精品教学设计
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这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第1课 开开心心上学去精品教学设计，共16页。
本课是第一单元的首课，在本单元教学中具有铺垫、引领的作用。本课由两个话题组成，分别是“上学啦，真高兴”和“爱新书，爱书包”。“上学啦，真高兴”主要通过一名一年级新生的视角，回顾入校前自己与家人的期盼与疑惑，上学路上自己期待紧张的心情，到校后自己的真实感受等第一天上学的历程，激发学生向往小学美好生活的情感，帮助新生从心理层面实现从家庭生活、幼儿园生活向学校生活的平稳过渡。“爱新书，爱书包”先通过回顾发放新书的快乐场景，激发学生对新书的喜爱之情，从而进一步引导学生要有爱护新书的意识；再通过认识与整理新书的过程，指导学生认识书包，让学生初步学会整理书包。学会整理，有利于培养学生的责任感，有助于他们养成保持整洁、做事有序的习惯。此外，还要引导学生体会家人对自己的关爱与期望。
本课侧重引导学生形成对新环境的认同感和喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，并为他们在新环境中认识其他人做准备。儿童只有完成心理上的衔接，完成“我是小学生”的角色认同，开开心心地上学，才能主动参与到结交新朋友、认识新老师等后面几课的活动中来。
本课以真实情境导入，引发学生共鸣，展开探究学习，指导学生适应和喜欢小学生活。课程以丰富的学习活动（讲故事、小组讨论读儿歌等）为载体，激发学生喜爱校园生活的情感，使之养成整理书包、爱惜文具的好习惯。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过分享入学时的开心事，拥有积极的上学心态，产生愉悦的校园生活体验，并能顺利融入集体。
2.通过对比小学与幼儿园生活的不同，体会成为小学生的角色变化，完成新角色的适应。
3.通过认识与整理新书的活动，能够珍惜书本，爱护学习用品，并在师长的协助下学会整理书包。
[学习重点难点]
1.重点：对于小学的新环境及小学生的新身份形成认同感与喜悦感，拥有积极的上学心态。
2.难点：掌握整理书包的方法，能够爱惜书本爱护学习用品。
教学活动设计（共1课时）
[导入新课]
1.出示入学通知书。
2.师：同学们，当你们拿到这张通知书时，就意味着你们成为小学生了。你们还记得开学第一天时，遇到的开心的事情吗？
学生交流，自由回答问题。
预设1：我认识了几个新朋友。
预设2：我领到了好几本新书。
预设3：我第一次看到新校园，校园又大又美丽。
预设4：我第一次在学校吃饭.午饭美味又可口。
3.总结：通过大家的分享，老师也感受到了你们成为小学生的快乐和幸福！今天我们就跟随着主人公一王晓，一起再回到我们上学的第一天吧！
设计意图
从学生的生活经验出发，用学生熟悉的入学通知书将学生带回到上学第一天的场景之中。
活动一 上学第一天
[情境创设]
1.教师出示图片。
准备上学
2.播放录音：开学第一天，王晓一大早起来，梳洗完毕后，背好书包。他站在镜子前，妈妈帮他整理书包，爸爸对他说：“学校是你学本领、长见识的地方……这时他陷入了沉思”。
[问题导入]
第一天上学的王晓，会在心里想什么呢？
[学习活动]
学生思考，教师随机点名。
预设1：学校会是什么样子呢？
预设2：我的老师会是什么样子呢？
预设3：同学们会喜欢我吗？
1.上学准备。
（1）提问：同学们，你们还记得上学第一天，爸爸妈妈都对你们说了什么吗？你当时心里想了什么呢？
（2）学生小组讨论.学生代表发言。
预设1：我心里特别期待，第一天是爸爸送我上学，爸爸和我说：“加油！你是最棒的！”
预设2：我当时心里有点儿紧张，妈妈和我说别担心，有事情可以找老师帮忙。
预设3：我特别高兴，奶奶把我送到门口和我说：“要好好听讲，听老师的话。”
（3）小结：“听老师的话”“认真听课，好好学习”，这些话既是家人对大家的嘱托，也是对你们作为一名小学生的期望。
设计意图
通过回忆第一天上学出门时家人对自己的期望，让学生感受自己身体的变化，理解新身份的成长意义，同时感受到家人对于自己的期许与关爱。
2.上学路上。
（1）过渡；让我们跟随王晓的脚步，开始出发前往学校。
（2）出示图片。
上学路上
（3）提问：走在路上的王晓看到了同学——小红，请你观察图，猜一猜小红的心情。
（4）学生观察插图，教师随机点名回答。
预设1：小红好像看起来有点儿害怕。
预设2：小红可能是担心。
（5）提问：那你们能再猜一猜她在担心什么吗？
（6）学生小组讨论，学生代表发言。
预设1：她在担心第一天上学谁都不认识，会感觉很孤单。
预设2：她不太了解自己的新学校，遇到问题不知道该怎么办，所以感觉害怕。
预设3：她怕老师和同学不喜欢自己，交不到好朋友。
（7）过渡：同学们，你们站在小红的角度上，帮她表达出了自己的担忧和害怕。如果现在你是王晓，你想和小红说些什么？
（8）学生小组交流，学生代表发言。
预设1：小红别担心，在学校里能认识很多新朋友，这是一件多么开心的事情！
预设2：小红别害怕，在学校有事情可以找老师帮助，在老师的帮助之下你很快就能适应了！
预设3：小红，我就是你的好朋友，我们一起去学校！
（9）过渡：有了你们的劝慰，小红和王晓起快乐地来到了学校。
设计意图
让学生运用共情原理，说一说小红担忧的原因。通过说出小红的担忧，学生也表达了自己上学第一天的担忧，此时教师要让学生充分表达，引导学生在安全的心理状态下表达不良情绪及其背后的原因。通过利用王晓身份劝慰小红，也让学生思考如何从思想上减轻对上学的担忧，为学生接纳自己的新身份打下基础。
3.校园门口。
(1) 出示图片。
（3）学生小组讨论，学生代表发言。
预设1：开学第一天学校门口布置了好多气球，还有老师和哥哥、姐姐在门口欢迎我们！
预设2：开学第一天我一进去很快就找到了自己的班级和老师，老师还因为我有礼貌给我发了奖励卡！
预设3：开学第一天我看到了自己幼儿园的同学，特别高兴。
（4）小结：开学第一天， 学校为你们布置了彩旗、气球，还有二年级的哥哥、姐姐和班主任老师们在门口和操场迎接你们。除此之外，为了能让同学们快速了解学校，学校还为大家举办了隆重的迎新会活动，咱们快一起来回顾一下活动的情景吧！
（5）播放视频。
设计意图
回顾学校欢迎新生活动，让学生感受快乐的氛围，积极引导学生感受成为一名小学生而产生的正向情绪。
4.教室里面。
过渡：走进大门，王晓来到了班级里。
（1）出示图片。
教室里面
（2）提问：同学们，你还记得上学第一天，在班里认识了哪些新同学吗？老师对你说了什么？当时你心情怎么样？
（3）学生小组交流，学生代表发言。
预设1：上学第一天我见到了好多不同的老师，老师给我们上不一样的课，我觉得很有意思。
预设2：第一天老师表扬了我，我特别高兴。
预设3：我和我的同桌成了好朋友，我特别开心。
（4）小结：大家在新的班级里认识了新的同学、新的老师，这真是一件让人开心的事情。这么多开心的事情，都深深地印在你们的脑海之中，为大家的小学生活拉开了序幕。
设计意图
借助王晓这个人物，帮助学生回顾自己的开学第一天，引导其从多个不同的场景感受到开学第一天的快乐，激发学生对学校的美好情感，为学生适应学校生活打下心理基础。
[课堂评价]
关注学生小组交流情况，从声音大小、倾听他人讲话、每个人发言等方面及时对小组交流
情况进行反馈。
活动二 上学大不同
[情境创设]
师：同学们，已经升入小学的你们，一定能通过这几天的学习生活，发现小学和幼儿园的不同之处。快让我们进入今天的挑战吧！
[问题导入]
你能从老师出示的提示内容和平时的生活中，发现小学和幼儿园之间的不同吗？
[学习活动]
1.挑战一：教室哪里不同？
（1）教师出示幼儿园教室和小学教室环境图片。
幼儿园教室环境 小学教室环境
（2）提问：同学们，从这两张教室环境的图片中，你们发现了哪些不同？
（3）学生交流回答。
预设1：幼儿园时我们有游戏区、阅读区、午睡区，但是到了小学就没有这些了，班级里面只有黑板桌椅了。
预设2：我发现我们的桌椅位置不一样了，幼儿园时我们都围坐在一起，但到了小学我们的座位都面向黑板。
预设3：我还发现幼儿园的教室布置得很可爱，而小学的教室风格更简洁。
（4）追问：你们知道为什么教室的区域和座位的位置要发生这样的变化吗？
（5）学生交流回答。
预设1：因为我们要一直看着老师和黑板。
预设2：因为我们要开始学习更多的知识了，所以每个同学都需要有自己的小课桌，用来摆放学习用具和课本。
（6）总结：你们真是火眼金睛！不仅发现了不同，还发现了这背后变化的原因。是的，与幼儿园不同，小学生主要通过学习不同学科的课程，掌握各种知识和技能。所以为了不分散学习的注意力，小学的教室更加简洁、整齐。但桌椅的摆放也不都是这样，这是根据学习需要进行摆放的。
设计意图
从最直观的环境入手，让学生通过对比，感受因身份上的转变而带来的变化，消除对小学生活的陌生感，进一步了解小学生的在校安排。同时，通过出示更多不同专业教室的照片，激发学生对小学生活的向往。
（7）教师出示美术教室、科学教室、计算机教室、书法教室等专业教室图片。
美术教室 科学教室
计算机教室 书法教室
过渡：这些是学校里的专业教室，这里的桌椅摆放及环境和我们上课的教室又有所不同，等待着同学们去探索。
设计意图
先引导学生发现小学与幼儿园的不同。再让学生自己去发现更多的不同。学生在回答中，加深对小学生活的了解，减少陌生感，为更好地适应小学生活作储垫。
2.挑战二：时间安排哪里不同？
（1）出示小学生活学习时间安排表。
小学生活学习时间安排表
（2）提问：请你和幼儿园的每日时间安排对比，你们有什么发现或疑问吗？
（3）学生小组讨论，学生代表发言。
预设1：我发现我们每天都要做眼保健操。
点评：是的，保护眼睛是非常重要的事情，所以上午和下午我们都需要认真做眼操。
预设2：我发现我们每天都要上六节课，上课的时间不一样。
点评：和幼儿园安排的时间不同，我们每节课的时间是35—40分钟，然后课间安排了十分钟的休息时间，用来喝水去卫生间和同学聊天、做游戏。
预设3：我还发现我们每天有广播，广播时间做什么呢？
点评：每天学校利用十分钟的广播时间，为同学们安排了学习英雄故事、欣赏音乐、了解社会新鲜事等各种丰富多彩的内容，让同学们在学习之余还能拓展知识。
（4）小结：小学生是你们新的名字，从踏入小学的那一刻起，你们就开始了新的学习生活。相信在老师同学和家人的帮助与陪伴下，大家都可以很快地适应新的身份和生活。
3.挑战三：课程内容哪里不同？
（1）出示课程表。
课程表
（2）师：同学们，这是我们每日的课程表，和幼儿园每天的安排有什么不同？你们发现了吗？
（3）学生小组讨论学生代表发言。
预设1：原来我们没有数学语文这些课，每天都是手工户外活动游戏这些安排。
预设2：我们每天固定上午都是四节课，下午有时一节课也有时两节课。
预设3：心理健康教育和道德与法治也是我们之前没有学过的。
师：课程表上规划着我们每天要学习的内容，这就需要大家学会看课表，并利用课表做好学习前的准备。我们横着看是星期，竖着看是每天的课程。下面我们一起来找一找星期三的第三节课是什么？
（4）学生观察课表，教师随机叫学生回答。
预设：体育与健康。
（5）师：小小课表用处多 ，同学们一定把它保存好！晚上回家要按照课表准备好第二天的学习用书；每节课下课的时候，也需要利用课表来做好下节课上课的准备。希望同学们能够喜欢学校为我们精心安排的学习内容，也希望大家能爱我们的学校。
设计意图
通过学生自主发现、教师解答学生困惑，帮助学生了解在校一日生活安排。引导学生学会
使用课程表，带齐学习和生活用品；课间准备好下节课所需要的书本和学习用品。
（板书出示：爱学校）
[课堂评价]
1.能够根据教师所提供的材料并结合自己的日常生活进行回答。
2.回答内容应该贴合实际。
活动三 上学“新伙伴”
[情境创设]
提问：同学们，道德与法治课开始，老师的课前提示哪位同学还记得？
教师随机点名，学生回答。
预设：老师会提示我们将学习用具摆放整齐，还会提示我们安静等待老师上课。
[问题导入]
学习用具都包括哪些呢？我们又应该如何使用它们呢？让我们一起来学习一下吧！ !
[学习活动]
1.认识“新伙伴”。
（1）认识课本“朋友”。
①个人活动探究：想想如何快速认识课本的名称，然后准确找到课本呢？
教师随机点名，学生回答。
预设1：通过课本上的文字确认。
预设2：通过课本上的图案来区分。
②个人活动探究：通过翻看新书，你们都发现了什么？
教师随机点名，学生回答。
预设1：书中不仅有文字，还有图画。
预设2：每本书的前面都有目录。
③小结：书本是我们的学习“好伙伴”.大家每天一定要按照课程表来检查第二天要用的书，千万别把它们忘在家里，这会影响你在课堂上的学习。
设计意图
通过翻看书本，学生找到感兴趣的地方，为后续开展学习培养积极情绪。
（2）认识学习用具“朋友”。
①小组讨论：王晓上学前一天和妈妈一起收拾书包， 他要把以下哪些物品放进书包呢？请同学们帮助他选一选.并说明理由。
出示图片：铅笔盒、跳绳水壶玩偶、铅笔、尺子、橡皮练习本、棒棒糖。
②小组讨论.学生代表发言。
预设：我们选择了铅笔盒、跳绳、水壶、铅笔、尺子、练习本、橡皮，没有选择玩偶和棒棒糖，因为老师说过上学不能带玩具和零食。
③点评：有了你们的帮助，王晓顺利地开始了小学生活。
设计意图
通过小红活动，再次明确不能将玩具、食物等物品带到校园，帮助学生了解学校的规则，从而使其更好地适应学校生活。
2.爱护“新伙伴”。
过渡：我们每天的学习都离不开这些“伙伴”，可是在王晓身上发生了一件奇怪的事情，他的所有文具书本在一夜之间都逃跑了！快来听听这是怎么回事吧。
（1）教师讲故事《文具出逃记》。
王晓是个喜欢上学的孩子，每天上学，他的书包里都装满各种学习用具。但是，他有一个坏习惯，那就是不爱护他的文具。
每天，王晓都会粗暴地对待他的文具。他用力掰断铅笔，让橡皮在地板上滚动，甚至把练习本撕得到处都是。文具们都非常难过，它们希望王晓能够好好对待它们，但文具们没有办法说话。只能默默承受着。
直到有一天，学习用具们决定采取行动。它们聚集在一起，商量着如何让王晓明白爱护文具的重要性。它们知道，要想让王晓改变，必须让他亲身体验一下没有文具的痛苦。
于是，在一个安静的夜晚，文具们趁王晓热睡的时候，悄悄地追跑了。当王晓醒来时，他发现书包里空空如也，所有的文具都不见了。他焦急地找遍了家里每一个角落，但都没有找到文具们的踪影。
王晓非常难过，因为没有铅笔，他无法写字；没有橡皮，他无法修改错误。他意识到，没有文具，他根本无法完成每日的学习。
（2）提问：文具和书本为什么一夜之间都逃走了呢？
预设1：因为他不爱护自己的文具。
预设2：因为文具生气了，所以决定离开他。
（3）小组故事创作：请你为这个故事加上结尾。
预设上：后来王晓又让妈妈给自己买了新文具，他拿到新文具后，再也不敢粗暴地对待它们了。
预设2：王晓认识到自己的错误，他趴在桌子上哭了起来。文具们看到王晓认识到自己的错误，于是在夜里又悄悄回到王晓的书包里。第二天，王晓看到文具回来了，特别高兴，并且保证一定要好好爱护文具。
设计意图
通过故事创作，学生能够明白知错就改的道理，进一步认识到要爱护学习用具。
点评：在你们的故事里王晓是个知错就改的好孩子，相信他以后一定会好好爱护文具。
（4）提问：你有什么爱护文具和书本的好方法要和他分享吗？
预设1：我妈妈给我买了透明书皮，我们一起给课本包书皮。
预设2：我们可以给每支铅笔套一个笔帽。
预设3：我们要定期清洗自己的笔袋。
（5）小结：有了你们的建议，相信王晓以后也能成为一个爱护学习用具的“小达人”。
（板书出示：爱新书、爱文具）
3.介绍“新伙伴”。
师：请同学们根据下面的文字提示，隆重地为我们介绍自己的学习“小伙伴”吧！
出示文字：这是我的____________，它能帮我_____________，我会好好爱护它。
预设1：这是我的笔袋，它能帮我装文具，我会好好爱护它。
预设2：这是我的水壶，它能帮我装满要喝的水，我会好好爱护它。
预设3：这是我的橡皮，它能帮我改正错误，我会好好爱护它。
设计息图
学生在与故事主人公交流的过程中，懂得了爱情学习用具、爱惜书本的道理；同时通过
同伴之间的分享，了解了更多的爱护学习用具及书本的好方法。
[课堂评价]
1.根据教师提示，语言流畅逻辑合理地进行故事结尾的创编。
2.介绍自己的“小伙伴”。
活动四 探秘小书包
[情境创设]
提问：书本和学习用具很重要，每天还有一样更重要的物品要把书本和学习用具往返运送到家和学校，你们知道它是什么吗？
教师随机点名回答。
预设：书包。
过渡：是的，我们的小书包就像一个移动的“家”。
[问题导入]
你们都熟悉小书包吗？怎样更好地使用自己的小书包呢？下面让我们一起探秘小书包。
[学习活动]
1.初识小书包。
（1）请你根据课前准备的内容，向同学们介绍自己的书包。
（2）学生交流分享。
预设1：这是我的书包，它是粉色的，大兜用来放书本和学习用具，两侧小兜我用来放水壶和跳绳。这是我和妈妈一起去商场选的，我非常喜欢它。
预设2：我的书包是蓝色的，上面有我最喜欢的卡通图案。我把书本放在大兜，小兜用来放笔袋和桌套。这是奶奶送给我的上学礼物，我也很喜欢它。
预设3：我的书包是红蓝色的，这是姐姐上小学时用的，现在姐姐把它送给我了，每天姐姐都帮我一起收拾书包。
（3）点评：小小的书包不仅用处大，而且还承载着家人对你们的爱和希望，所以我们也应该好好爱护小书包。你们知道如何让小书包里面干净又整齐吗？让我们一起来读一首小儿歌。
当
设计意图
通过介绍自己的书包，学生再次感受到家人对于自己的爱与期望。在教学中应引导学生
感受小学生活带给家里的新期待，进一步感受自己的新身份。
2.整理小书包。
（1）学生阅读儿歌。
小书包，别着急，用品文具想仔细。
大大小小排个队，样样不少都爱惜。
我们都是好伙伴，天天一起上学去。
（2）提问：同学们，你们发现收拾书包的小诀窍了吗？
（3）学生交流回答。
预设1：我们要把每天用的学习用品都放进去。
预设2：我们要按照文具用品的大小排好放进去。
预设3：除此之外，我们还可以充分利用好书包的每个兜，将物品分类放。
（4）过渡：同学们的经验特别丰富，现在我们就要动手试一试这些经验是否有效。请两名
同学组成－一个小组，一 名同学收拾 书包时，另一名同学仔细观察。一会儿请观察员说一说他收拾书包哪里做得好，哪里还需要改进。
（5）学生活动：两名学生一组，动手整理书包。
（6）学生分享交流整理书包的好方法。
预设1：刚才他收拾书包的时候速度很快，但是要是能把书本按照大小放就更好了。
预设2：她按照大小顺序把东西放到书包里，很整齐；不过我发现她的书包兜很多，可以把一些东西分类放到不同的兜里，这样拿起来更方便。
预设3：刚才他在收拾书包的时候，把桌布和小手绢都叠得很整齐，这就让书包变得更整洁了。
（7）小结：刚才同学之间相互帮助，我们共同掌握了让书包变整齐的小诀窍，看来还是合作的力量大！希望你们在今后的学习生活中都能够好好爱护自己的小书包。
（板书出示：爱书包）
[课堂评价]
本环节采用生生评价模式，学生在观察彼此收拾书包的过程中，学习收拾书包的方法。
即时评价
通过生生评价，引导学生从观察他人收拾书包的过程中，相互学习。从而提升自己收拾书包的技能。
课堂小结
作为一名小学生，希望在未来的学习生活中，大家能做到：爱学校、爱新书、爱文具、爱书包，尽快地适应小学生活，开开心心地度过在学校的每一天。
板书设计
开开心心上学去
爱学校
爱新书
爱文具
爱书包
本课作业设计
【基础性作业】
1.请你判断以下情境中“我”的想法是否正确，正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”：
（1）开学第一天去学校，我有点儿想念自己的玩具，我要带一个玩具放在书包里陪着我。（ ）
（2）我早上起不来，晚一点儿去学校也没关系。（ ）
（3）上课的时候我肚子疼，我不敢举手，一直忍着。（ ）
（4）下课后，我要先去喝水、上厕所，再和同学做游戏。（ ）
2.情境选择：
王晓上学前一天和妈妈一起收拾书包，他要把以下哪些物品放进书包呢？请你在应该放入书包的物品下画“√”，不应该放进书包的物品画“×”，并说一说理由。
铅笔 橡皮擦 尺子 玩具熊
水壶 跳绳 文具盒 棒棒糖
【拓展性作业】
3.第一天来到学校，你想如何和老师、同学介绍自己呢？请简单说一说吧！
4.根据本节课学习，请你和同学分享一下自己整理书包的小技巧。
5.请你完成“自理小明星——我会整理书包”打卡活动：每天按照活动卡完成书包整理，完成后就在该天数相应的地方画上自己喜欢的图案。坚持21天，你就可以得到“自理小明星”的徽章。同学们加油吧！
“自理小明星——我会整理书包”打卡活动表
6.请你画出自己的小书包，并且根据提示来介绍自己的小书包，与同学分享。
介绍提示：
（1）我的书包颜色是……
（2）我的书包用来……
（3）我的书包是谁送给我的？
【参考答案】
1.（1）× （2）× （3）× （4）√
2.铅笔、橡皮擦、尺子、水杯、跳绳、文具盒。因为上学不能带零食和玩具。
3.提示：学生根据实际情况，从年龄、爱好、家人等方面进行自我介绍。
4.提示：学生结合本节课所学，介绍自己认为最有效的收拾书包方法。
5.提示：每天根据整理书包的实际情况打卡即可。
6.学生根据自己的书包样式完成绘制，并根据提示介绍自己的书包。
时间段
节数
时长
8:20-8:50
课间操
25分钟+5分钟
8:50-9:30
第一节课
40分钟
9:40- 10:20
第二节课
40分钟
10:30-10:35
眼保健操
5分钟
10:35-11:15
第三节课
40分钟
11:25-12:00
第四节课
35分钟
12:00-13:10
午餐、午休、午检
70分钟
13:20-13:30
广播
10分钟
13:30-14:05
第五节课
35分钟
14:15-14:20
眼保健操
5分钟
14:20-14:55
第六节课
35分钟
备注：答疑辅导与课后服务时间安排另附
天数
主动整理
码放整齐
物品齐全
第1天
第2天
第3天
第4天
第5天
第6天
第7天
第8天
第9天
第10天
第11天
第12天
第13天
第14天
第15天
第16天
第17天
第18天
第19天
第20天
第21天
家长点评
本课是第一单元的首课，在本单元教学中具有铺垫、引领的作用。本课由两个话题组成，分别是“上学啦，真高兴”和“爱新书，爱书包”。“上学啦，真高兴”主要通过一名一年级新生的视角，回顾入校前自己与家人的期盼与疑惑，上学路上自己期待紧张的心情，到校后自己的真实感受等第一天上学的历程，激发学生向往小学美好生活的情感，帮助新生从心理层面实现从家庭生活、幼儿园生活向学校生活的平稳过渡。“爱新书，爱书包”先通过回顾发放新书的快乐场景，激发学生对新书的喜爱之情，从而进一步引导学生要有爱护新书的意识；再通过认识与整理新书的过程，指导学生认识书包，让学生初步学会整理书包。学会整理，有利于培养学生的责任感，有助于他们养成保持整洁、做事有序的习惯。此外，还要引导学生体会家人对自己的关爱与期望。
本课侧重引导学生形成对新环境的认同感和喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，并为他们在新环境中认识其他人做准备。儿童只有完成心理上的衔接，完成“我是小学生”的角色认同，开开心心地上学，才能主动参与到结交新朋友、认识新老师等后面几课的活动中来。
本课以真实情境导入，引发学生共鸣，展开探究学习，指导学生适应和喜欢小学生活。课程以丰富的学习活动（讲故事、小组讨论读儿歌等）为载体，激发学生喜爱校园生活的情感，使之养成整理书包、爱惜文具的好习惯。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过分享入学时的开心事，拥有积极的上学心态，产生愉悦的校园生活体验，并能顺利融入集体。
2.通过对比小学与幼儿园生活的不同，体会成为小学生的角色变化，完成新角色的适应。
3.通过认识与整理新书的活动，能够珍惜书本，爱护学习用品，并在师长的协助下学会整理书包。
[学习重点难点]
1.重点：对于小学的新环境及小学生的新身份形成认同感与喜悦感，拥有积极的上学心态。
2.难点：掌握整理书包的方法，能够爱惜书本爱护学习用品。
教学活动设计（共1课时）
[导入新课]
1.出示入学通知书。
2.师：同学们，当你们拿到这张通知书时，就意味着你们成为小学生了。你们还记得开学第一天时，遇到的开心的事情吗？
学生交流，自由回答问题。
预设1：我认识了几个新朋友。
预设2：我领到了好几本新书。
预设3：我第一次看到新校园，校园又大又美丽。
预设4：我第一次在学校吃饭.午饭美味又可口。
3.总结：通过大家的分享，老师也感受到了你们成为小学生的快乐和幸福！今天我们就跟随着主人公一王晓，一起再回到我们上学的第一天吧！
设计意图
从学生的生活经验出发，用学生熟悉的入学通知书将学生带回到上学第一天的场景之中。
活动一 上学第一天
[情境创设]
1.教师出示图片。
准备上学
2.播放录音：开学第一天，王晓一大早起来，梳洗完毕后，背好书包。他站在镜子前，妈妈帮他整理书包，爸爸对他说：“学校是你学本领、长见识的地方……这时他陷入了沉思”。
[问题导入]
第一天上学的王晓，会在心里想什么呢？
[学习活动]
学生思考，教师随机点名。
预设1：学校会是什么样子呢？
预设2：我的老师会是什么样子呢？
预设3：同学们会喜欢我吗？
1.上学准备。
（1）提问：同学们，你们还记得上学第一天，爸爸妈妈都对你们说了什么吗？你当时心里想了什么呢？
（2）学生小组讨论.学生代表发言。
预设1：我心里特别期待，第一天是爸爸送我上学，爸爸和我说：“加油！你是最棒的！”
预设2：我当时心里有点儿紧张，妈妈和我说别担心，有事情可以找老师帮忙。
预设3：我特别高兴，奶奶把我送到门口和我说：“要好好听讲，听老师的话。”
（3）小结：“听老师的话”“认真听课，好好学习”，这些话既是家人对大家的嘱托，也是对你们作为一名小学生的期望。
设计意图
通过回忆第一天上学出门时家人对自己的期望，让学生感受自己身体的变化，理解新身份的成长意义，同时感受到家人对于自己的期许与关爱。
2.上学路上。
（1）过渡；让我们跟随王晓的脚步，开始出发前往学校。
（2）出示图片。
上学路上
（3）提问：走在路上的王晓看到了同学——小红，请你观察图，猜一猜小红的心情。
（4）学生观察插图，教师随机点名回答。
预设1：小红好像看起来有点儿害怕。
预设2：小红可能是担心。
（5）提问：那你们能再猜一猜她在担心什么吗？
（6）学生小组讨论，学生代表发言。
预设1：她在担心第一天上学谁都不认识，会感觉很孤单。
预设2：她不太了解自己的新学校，遇到问题不知道该怎么办，所以感觉害怕。
预设3：她怕老师和同学不喜欢自己，交不到好朋友。
（7）过渡：同学们，你们站在小红的角度上，帮她表达出了自己的担忧和害怕。如果现在你是王晓，你想和小红说些什么？
（8）学生小组交流，学生代表发言。
预设1：小红别担心，在学校里能认识很多新朋友，这是一件多么开心的事情！
预设2：小红别害怕，在学校有事情可以找老师帮助，在老师的帮助之下你很快就能适应了！
预设3：小红，我就是你的好朋友，我们一起去学校！
（9）过渡：有了你们的劝慰，小红和王晓起快乐地来到了学校。
设计意图
让学生运用共情原理，说一说小红担忧的原因。通过说出小红的担忧，学生也表达了自己上学第一天的担忧，此时教师要让学生充分表达，引导学生在安全的心理状态下表达不良情绪及其背后的原因。通过利用王晓身份劝慰小红，也让学生思考如何从思想上减轻对上学的担忧，为学生接纳自己的新身份打下基础。
3.校园门口。
(1) 出示图片。
（3）学生小组讨论，学生代表发言。
预设1：开学第一天学校门口布置了好多气球，还有老师和哥哥、姐姐在门口欢迎我们！
预设2：开学第一天我一进去很快就找到了自己的班级和老师，老师还因为我有礼貌给我发了奖励卡！
预设3：开学第一天我看到了自己幼儿园的同学，特别高兴。
（4）小结：开学第一天， 学校为你们布置了彩旗、气球，还有二年级的哥哥、姐姐和班主任老师们在门口和操场迎接你们。除此之外，为了能让同学们快速了解学校，学校还为大家举办了隆重的迎新会活动，咱们快一起来回顾一下活动的情景吧！
（5）播放视频。
设计意图
回顾学校欢迎新生活动，让学生感受快乐的氛围，积极引导学生感受成为一名小学生而产生的正向情绪。
4.教室里面。
过渡：走进大门，王晓来到了班级里。
（1）出示图片。
教室里面
（2）提问：同学们，你还记得上学第一天，在班里认识了哪些新同学吗？老师对你说了什么？当时你心情怎么样？
（3）学生小组交流，学生代表发言。
预设1：上学第一天我见到了好多不同的老师，老师给我们上不一样的课，我觉得很有意思。
预设2：第一天老师表扬了我，我特别高兴。
预设3：我和我的同桌成了好朋友，我特别开心。
（4）小结：大家在新的班级里认识了新的同学、新的老师，这真是一件让人开心的事情。这么多开心的事情，都深深地印在你们的脑海之中，为大家的小学生活拉开了序幕。
设计意图
借助王晓这个人物，帮助学生回顾自己的开学第一天，引导其从多个不同的场景感受到开学第一天的快乐，激发学生对学校的美好情感，为学生适应学校生活打下心理基础。
[课堂评价]
关注学生小组交流情况，从声音大小、倾听他人讲话、每个人发言等方面及时对小组交流
情况进行反馈。
活动二 上学大不同
[情境创设]
师：同学们，已经升入小学的你们，一定能通过这几天的学习生活，发现小学和幼儿园的不同之处。快让我们进入今天的挑战吧！
[问题导入]
你能从老师出示的提示内容和平时的生活中，发现小学和幼儿园之间的不同吗？
[学习活动]
1.挑战一：教室哪里不同？
（1）教师出示幼儿园教室和小学教室环境图片。
幼儿园教室环境 小学教室环境
（2）提问：同学们，从这两张教室环境的图片中，你们发现了哪些不同？
（3）学生交流回答。
预设1：幼儿园时我们有游戏区、阅读区、午睡区，但是到了小学就没有这些了，班级里面只有黑板桌椅了。
预设2：我发现我们的桌椅位置不一样了，幼儿园时我们都围坐在一起，但到了小学我们的座位都面向黑板。
预设3：我还发现幼儿园的教室布置得很可爱，而小学的教室风格更简洁。
（4）追问：你们知道为什么教室的区域和座位的位置要发生这样的变化吗？
（5）学生交流回答。
预设1：因为我们要一直看着老师和黑板。
预设2：因为我们要开始学习更多的知识了，所以每个同学都需要有自己的小课桌，用来摆放学习用具和课本。
（6）总结：你们真是火眼金睛！不仅发现了不同，还发现了这背后变化的原因。是的，与幼儿园不同，小学生主要通过学习不同学科的课程，掌握各种知识和技能。所以为了不分散学习的注意力，小学的教室更加简洁、整齐。但桌椅的摆放也不都是这样，这是根据学习需要进行摆放的。
设计意图
从最直观的环境入手，让学生通过对比，感受因身份上的转变而带来的变化，消除对小学生活的陌生感，进一步了解小学生的在校安排。同时，通过出示更多不同专业教室的照片，激发学生对小学生活的向往。
（7）教师出示美术教室、科学教室、计算机教室、书法教室等专业教室图片。
美术教室 科学教室
计算机教室 书法教室
过渡：这些是学校里的专业教室，这里的桌椅摆放及环境和我们上课的教室又有所不同，等待着同学们去探索。
设计意图
先引导学生发现小学与幼儿园的不同。再让学生自己去发现更多的不同。学生在回答中，加深对小学生活的了解，减少陌生感，为更好地适应小学生活作储垫。
2.挑战二：时间安排哪里不同？
（1）出示小学生活学习时间安排表。
小学生活学习时间安排表
（2）提问：请你和幼儿园的每日时间安排对比，你们有什么发现或疑问吗？
（3）学生小组讨论，学生代表发言。
预设1：我发现我们每天都要做眼保健操。
点评：是的，保护眼睛是非常重要的事情，所以上午和下午我们都需要认真做眼操。
预设2：我发现我们每天都要上六节课，上课的时间不一样。
点评：和幼儿园安排的时间不同，我们每节课的时间是35—40分钟，然后课间安排了十分钟的休息时间，用来喝水去卫生间和同学聊天、做游戏。
预设3：我还发现我们每天有广播，广播时间做什么呢？
点评：每天学校利用十分钟的广播时间，为同学们安排了学习英雄故事、欣赏音乐、了解社会新鲜事等各种丰富多彩的内容，让同学们在学习之余还能拓展知识。
（4）小结：小学生是你们新的名字，从踏入小学的那一刻起，你们就开始了新的学习生活。相信在老师同学和家人的帮助与陪伴下，大家都可以很快地适应新的身份和生活。
3.挑战三：课程内容哪里不同？
（1）出示课程表。
课程表
（2）师：同学们，这是我们每日的课程表，和幼儿园每天的安排有什么不同？你们发现了吗？
（3）学生小组讨论学生代表发言。
预设1：原来我们没有数学语文这些课，每天都是手工户外活动游戏这些安排。
预设2：我们每天固定上午都是四节课，下午有时一节课也有时两节课。
预设3：心理健康教育和道德与法治也是我们之前没有学过的。
师：课程表上规划着我们每天要学习的内容，这就需要大家学会看课表，并利用课表做好学习前的准备。我们横着看是星期，竖着看是每天的课程。下面我们一起来找一找星期三的第三节课是什么？
（4）学生观察课表，教师随机叫学生回答。
预设：体育与健康。
（5）师：小小课表用处多 ，同学们一定把它保存好！晚上回家要按照课表准备好第二天的学习用书；每节课下课的时候，也需要利用课表来做好下节课上课的准备。希望同学们能够喜欢学校为我们精心安排的学习内容，也希望大家能爱我们的学校。
设计意图
通过学生自主发现、教师解答学生困惑，帮助学生了解在校一日生活安排。引导学生学会
使用课程表，带齐学习和生活用品；课间准备好下节课所需要的书本和学习用品。
（板书出示：爱学校）
[课堂评价]
1.能够根据教师所提供的材料并结合自己的日常生活进行回答。
2.回答内容应该贴合实际。
活动三 上学“新伙伴”
[情境创设]
提问：同学们，道德与法治课开始，老师的课前提示哪位同学还记得？
教师随机点名，学生回答。
预设：老师会提示我们将学习用具摆放整齐，还会提示我们安静等待老师上课。
[问题导入]
学习用具都包括哪些呢？我们又应该如何使用它们呢？让我们一起来学习一下吧！ !
[学习活动]
1.认识“新伙伴”。
（1）认识课本“朋友”。
①个人活动探究：想想如何快速认识课本的名称，然后准确找到课本呢？
教师随机点名，学生回答。
预设1：通过课本上的文字确认。
预设2：通过课本上的图案来区分。
②个人活动探究：通过翻看新书，你们都发现了什么？
教师随机点名，学生回答。
预设1：书中不仅有文字，还有图画。
预设2：每本书的前面都有目录。
③小结：书本是我们的学习“好伙伴”.大家每天一定要按照课程表来检查第二天要用的书，千万别把它们忘在家里，这会影响你在课堂上的学习。
设计意图
通过翻看书本，学生找到感兴趣的地方，为后续开展学习培养积极情绪。
（2）认识学习用具“朋友”。
①小组讨论：王晓上学前一天和妈妈一起收拾书包， 他要把以下哪些物品放进书包呢？请同学们帮助他选一选.并说明理由。
出示图片：铅笔盒、跳绳水壶玩偶、铅笔、尺子、橡皮练习本、棒棒糖。
②小组讨论.学生代表发言。
预设：我们选择了铅笔盒、跳绳、水壶、铅笔、尺子、练习本、橡皮，没有选择玩偶和棒棒糖，因为老师说过上学不能带玩具和零食。
③点评：有了你们的帮助，王晓顺利地开始了小学生活。
设计意图
通过小红活动，再次明确不能将玩具、食物等物品带到校园，帮助学生了解学校的规则，从而使其更好地适应学校生活。
2.爱护“新伙伴”。
过渡：我们每天的学习都离不开这些“伙伴”，可是在王晓身上发生了一件奇怪的事情，他的所有文具书本在一夜之间都逃跑了！快来听听这是怎么回事吧。
（1）教师讲故事《文具出逃记》。
王晓是个喜欢上学的孩子，每天上学，他的书包里都装满各种学习用具。但是，他有一个坏习惯，那就是不爱护他的文具。
每天，王晓都会粗暴地对待他的文具。他用力掰断铅笔，让橡皮在地板上滚动，甚至把练习本撕得到处都是。文具们都非常难过，它们希望王晓能够好好对待它们，但文具们没有办法说话。只能默默承受着。
直到有一天，学习用具们决定采取行动。它们聚集在一起，商量着如何让王晓明白爱护文具的重要性。它们知道，要想让王晓改变，必须让他亲身体验一下没有文具的痛苦。
于是，在一个安静的夜晚，文具们趁王晓热睡的时候，悄悄地追跑了。当王晓醒来时，他发现书包里空空如也，所有的文具都不见了。他焦急地找遍了家里每一个角落，但都没有找到文具们的踪影。
王晓非常难过，因为没有铅笔，他无法写字；没有橡皮，他无法修改错误。他意识到，没有文具，他根本无法完成每日的学习。
（2）提问：文具和书本为什么一夜之间都逃走了呢？
预设1：因为他不爱护自己的文具。
预设2：因为文具生气了，所以决定离开他。
（3）小组故事创作：请你为这个故事加上结尾。
预设上：后来王晓又让妈妈给自己买了新文具，他拿到新文具后，再也不敢粗暴地对待它们了。
预设2：王晓认识到自己的错误，他趴在桌子上哭了起来。文具们看到王晓认识到自己的错误，于是在夜里又悄悄回到王晓的书包里。第二天，王晓看到文具回来了，特别高兴，并且保证一定要好好爱护文具。
设计意图
通过故事创作，学生能够明白知错就改的道理，进一步认识到要爱护学习用具。
点评：在你们的故事里王晓是个知错就改的好孩子，相信他以后一定会好好爱护文具。
（4）提问：你有什么爱护文具和书本的好方法要和他分享吗？
预设1：我妈妈给我买了透明书皮，我们一起给课本包书皮。
预设2：我们可以给每支铅笔套一个笔帽。
预设3：我们要定期清洗自己的笔袋。
（5）小结：有了你们的建议，相信王晓以后也能成为一个爱护学习用具的“小达人”。
（板书出示：爱新书、爱文具）
3.介绍“新伙伴”。
师：请同学们根据下面的文字提示，隆重地为我们介绍自己的学习“小伙伴”吧！
出示文字：这是我的____________，它能帮我_____________，我会好好爱护它。
预设1：这是我的笔袋，它能帮我装文具，我会好好爱护它。
预设2：这是我的水壶，它能帮我装满要喝的水，我会好好爱护它。
预设3：这是我的橡皮，它能帮我改正错误，我会好好爱护它。
设计息图
学生在与故事主人公交流的过程中，懂得了爱情学习用具、爱惜书本的道理；同时通过
同伴之间的分享，了解了更多的爱护学习用具及书本的好方法。
[课堂评价]
1.根据教师提示，语言流畅逻辑合理地进行故事结尾的创编。
2.介绍自己的“小伙伴”。
活动四 探秘小书包
[情境创设]
提问：书本和学习用具很重要，每天还有一样更重要的物品要把书本和学习用具往返运送到家和学校，你们知道它是什么吗？
教师随机点名回答。
预设：书包。
过渡：是的，我们的小书包就像一个移动的“家”。
[问题导入]
你们都熟悉小书包吗？怎样更好地使用自己的小书包呢？下面让我们一起探秘小书包。
[学习活动]
1.初识小书包。
（1）请你根据课前准备的内容，向同学们介绍自己的书包。
（2）学生交流分享。
预设1：这是我的书包，它是粉色的，大兜用来放书本和学习用具，两侧小兜我用来放水壶和跳绳。这是我和妈妈一起去商场选的，我非常喜欢它。
预设2：我的书包是蓝色的，上面有我最喜欢的卡通图案。我把书本放在大兜，小兜用来放笔袋和桌套。这是奶奶送给我的上学礼物，我也很喜欢它。
预设3：我的书包是红蓝色的，这是姐姐上小学时用的，现在姐姐把它送给我了，每天姐姐都帮我一起收拾书包。
（3）点评：小小的书包不仅用处大，而且还承载着家人对你们的爱和希望，所以我们也应该好好爱护小书包。你们知道如何让小书包里面干净又整齐吗？让我们一起来读一首小儿歌。
当
设计意图
通过介绍自己的书包，学生再次感受到家人对于自己的爱与期望。在教学中应引导学生
感受小学生活带给家里的新期待，进一步感受自己的新身份。
2.整理小书包。
（1）学生阅读儿歌。
小书包，别着急，用品文具想仔细。
大大小小排个队，样样不少都爱惜。
我们都是好伙伴，天天一起上学去。
（2）提问：同学们，你们发现收拾书包的小诀窍了吗？
（3）学生交流回答。
预设1：我们要把每天用的学习用品都放进去。
预设2：我们要按照文具用品的大小排好放进去。
预设3：除此之外，我们还可以充分利用好书包的每个兜，将物品分类放。
（4）过渡：同学们的经验特别丰富，现在我们就要动手试一试这些经验是否有效。请两名
同学组成－一个小组，一 名同学收拾 书包时，另一名同学仔细观察。一会儿请观察员说一说他收拾书包哪里做得好，哪里还需要改进。
（5）学生活动：两名学生一组，动手整理书包。
（6）学生分享交流整理书包的好方法。
预设1：刚才他收拾书包的时候速度很快，但是要是能把书本按照大小放就更好了。
预设2：她按照大小顺序把东西放到书包里，很整齐；不过我发现她的书包兜很多，可以把一些东西分类放到不同的兜里，这样拿起来更方便。
预设3：刚才他在收拾书包的时候，把桌布和小手绢都叠得很整齐，这就让书包变得更整洁了。
（7）小结：刚才同学之间相互帮助，我们共同掌握了让书包变整齐的小诀窍，看来还是合作的力量大！希望你们在今后的学习生活中都能够好好爱护自己的小书包。
（板书出示：爱书包）
[课堂评价]
本环节采用生生评价模式，学生在观察彼此收拾书包的过程中，学习收拾书包的方法。
即时评价
通过生生评价，引导学生从观察他人收拾书包的过程中，相互学习。从而提升自己收拾书包的技能。
课堂小结
作为一名小学生，希望在未来的学习生活中，大家能做到：爱学校、爱新书、爱文具、爱书包，尽快地适应小学生活，开开心心地度过在学校的每一天。
板书设计
开开心心上学去
爱学校
爱新书
爱文具
爱书包
本课作业设计
【基础性作业】
1.请你判断以下情境中“我”的想法是否正确，正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”：
（1）开学第一天去学校，我有点儿想念自己的玩具，我要带一个玩具放在书包里陪着我。（ ）
（2）我早上起不来，晚一点儿去学校也没关系。（ ）
（3）上课的时候我肚子疼，我不敢举手，一直忍着。（ ）
（4）下课后，我要先去喝水、上厕所，再和同学做游戏。（ ）
2.情境选择：
王晓上学前一天和妈妈一起收拾书包，他要把以下哪些物品放进书包呢？请你在应该放入书包的物品下画“√”，不应该放进书包的物品画“×”，并说一说理由。
铅笔 橡皮擦 尺子 玩具熊
水壶 跳绳 文具盒 棒棒糖
【拓展性作业】
3.第一天来到学校，你想如何和老师、同学介绍自己呢？请简单说一说吧！
4.根据本节课学习，请你和同学分享一下自己整理书包的小技巧。
5.请你完成“自理小明星——我会整理书包”打卡活动：每天按照活动卡完成书包整理，完成后就在该天数相应的地方画上自己喜欢的图案。坚持21天，你就可以得到“自理小明星”的徽章。同学们加油吧！
“自理小明星——我会整理书包”打卡活动表
6.请你画出自己的小书包，并且根据提示来介绍自己的小书包，与同学分享。
介绍提示：
（1）我的书包颜色是……
（2）我的书包用来……
（3）我的书包是谁送给我的？
【参考答案】
1.（1）× （2）× （3）× （4）√
2.铅笔、橡皮擦、尺子、水杯、跳绳、文具盒。因为上学不能带零食和玩具。
3.提示：学生根据实际情况，从年龄、爱好、家人等方面进行自我介绍。
4.提示：学生结合本节课所学，介绍自己认为最有效的收拾书包方法。
5.提示：每天根据整理书包的实际情况打卡即可。
6.学生根据自己的书包样式完成绘制，并根据提示介绍自己的书包。
时间段
节数
时长
8:20-8:50
课间操
25分钟+5分钟
8:50-9:30
第一节课
40分钟
9:40- 10:20
第二节课
40分钟
10:30-10:35
眼保健操
5分钟
10:35-11:15
第三节课
40分钟
11:25-12:00
第四节课
35分钟
12:00-13:10
午餐、午休、午检
70分钟
13:20-13:30
广播
10分钟
13:30-14:05
第五节课
35分钟
14:15-14:20
眼保健操
5分钟
14:20-14:55
第六节课
35分钟
备注：答疑辅导与课后服务时间安排另附
天数
主动整理
码放整齐
物品齐全
第1天
第2天
第3天
第4天
第5天
第6天
第7天
第8天
第9天
第10天
第11天
第12天
第13天
第14天
第15天
第16天
第17天
第18天
第19天
第20天
第21天
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